鞠忠言

摘 要：初中階段的英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)將主要目標(biāo)放在培養(yǎng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力上，為學(xué)生今后或者更高層次的英語學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，這樣就凸顯了英語練習(xí)的重要性。通過練習(xí)不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)英語知識(shí)的掌握程度，還能提高學(xué)生英語的學(xué)習(xí)技能和技巧，對(duì)教師來說，這是一舉兩得的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：初中英語；邏輯思維；教學(xué)技巧

初中階段的英語教學(xué)任務(wù)比較重，但課時(shí)數(shù)有限，練習(xí)往往被放在可有可無的教學(xué)位置。因此，要解決教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間限制之間的矛盾，需要教師明確練習(xí)的目的和要求，用最精練的練習(xí)取得最高限度的效果。本文筆者提出一些個(gè)人在教學(xué)中總結(jié)的練習(xí)中的注意事項(xiàng)，希望能對(duì)初中英語教師的練習(xí)課程安排有所幫助。

一、典型和規(guī)范

教師在選擇學(xué)生英語練習(xí)中所使用的材料（詞、句、文）和具體做法時(shí)，都應(yīng)當(dāng)選擇那些具有典型性的、規(guī)范性的材料。這里的典型性和規(guī)范性是指練習(xí)內(nèi)容要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的英語大綱內(nèi)容，符合學(xué)生在交際中的實(shí)際情境。例如：在練習(xí)聽的能力時(shí)，所聽材料的朗讀速度要保持適當(dāng)，要在學(xué)生實(shí)際水平的基礎(chǔ)上稍微快一些即可；進(jìn)行說的練習(xí)時(shí)不要照本宣科地背誦對(duì)話材料，可以組織學(xué)生開展一些情景劇的表演或有感情的背誦；進(jìn)行讀的練習(xí)時(shí)不要把每一句話都譯成漢語，要時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和語感；進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)不要照抄照搬教材上的內(nèi)容，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫、改寫等。

二、邏輯和形象

學(xué)生的語言能力與思維的關(guān)系可以看作是邏輯思維和形象思維的關(guān)系。因此，外語練習(xí)的目的是既要增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維，又要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。邏輯思維的練習(xí)教師要注意在形式乃至內(nèi)容上緊密聯(lián)系，互相印證，這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象。形象思維的練習(xí)可以通過利用初中生豐富的想像力來推進(jìn)。想像力一方面是學(xué)生對(duì)英語本身的思維，另一方面是關(guān)于英語所反映的實(shí)際情況。例如，在練習(xí)動(dòng)詞時(shí)態(tài)的不同用法時(shí)，教師既要指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)即將學(xué)習(xí)的用法，又要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的用法，還要帶領(lǐng)學(xué)生想像未學(xué)的用法特征，從而把各種不同用法統(tǒng)籌起來進(jìn)行練習(xí)，使不同的用法都被學(xué)生所掌握。教師還可以用具體的動(dòng)作將時(shí)態(tài)的用法具體化，這樣動(dòng)詞時(shí)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容就能在學(xué)生的腦子里深深扎根。例如，包含已做和未做兩種動(dòng)詞時(shí)態(tài)的練習(xí)：I forgot reading the book（我忘記我已經(jīng)讀過這本書了），I forgot to read the book？（我忘記讀這本書了）。

三、火候適度

任何一項(xiàng)英語練習(xí)都是完整的練習(xí)體系中的一個(gè)環(huán)節(jié)。練習(xí)必須受到嚴(yán)格的制約，對(duì)各個(gè)階段、各個(gè)年級(jí)、各學(xué)期和每課的練習(xí)的范圍、階段，以及要復(fù)習(xí)鞏固的頻率都要有明確的規(guī)定。練習(xí)太少會(huì)影響學(xué)生對(duì)本階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握質(zhì)量；練習(xí)太多又會(huì)影響之后的教學(xué)內(nèi)容的開展。因此，練習(xí)的“度”——火候是非常重要的。學(xué)生英語知識(shí)的掌握、英語能力的培養(yǎng)，都是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)、復(fù)習(xí)才能逐步實(shí)現(xiàn)的，不可能通過幾節(jié)練習(xí)課就能達(dá)成目標(biāo)。這就需要英語教師將集中練習(xí)與分散練習(xí)結(jié)合使用，注意練習(xí)的次數(shù)和頻率，有效地利用練習(xí)活動(dòng)。在練習(xí)活動(dòng)的編排上，教師要注意“精”和“巧”，“精”就是指練習(xí)要抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵，通過練習(xí)使學(xué)生把握住英語中最本質(zhì)的東西?！扒伞本褪侵附處熞褜W(xué)生已知和未知的內(nèi)容結(jié)合起來，把將要練習(xí)的內(nèi)容隱藏在正在練習(xí)的內(nèi)容中，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的靈活性。例如，教授學(xué)生未熟悉的情態(tài)動(dòng)詞should時(shí)，與已經(jīng)熟悉的情態(tài)動(dòng)詞may、can結(jié)合起來進(jìn)行練習(xí)。教師還可以通過詞匯教學(xué)中的聯(lián)想詞組和用新詞造句等方式為將來的課文教學(xué)做準(zhǔn)備。

四、趣味性強(qiáng)

英語練習(xí)需要多次的重復(fù)。但由于單純的重復(fù)往往比較枯燥，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，所以，教師要注意同類型的練習(xí)必須不斷變換練習(xí)形式，增強(qiáng)練習(xí)的趣味性。

首先，教師應(yīng)當(dāng)努力使練習(xí)的內(nèi)容具有創(chuàng)新性，或者趣味性強(qiáng)，或者知識(shí)性強(qiáng)，或者富于幽默感。為了增加練習(xí)的趣味性，可以把各種樣式的格言、言語、謎語、繞口令、寓言等納入練習(xí)的軌道，并在學(xué)生具有一定英語水平時(shí)，采用一些深淺適度的英語式的數(shù)理化或政史地練習(xí)題對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練。這樣，不僅能使學(xué)生的注意力高度集中，還能把英語的語言形式與意義內(nèi)容緊密結(jié)合起來，從而使學(xué)生的練習(xí)獲得較深刻的印象，取得長期記憶效果。這類型的練習(xí)使英語的學(xué)習(xí)與其他課程的學(xué)習(xí)相聯(lián)系，能廣泛地利用其他課程提供的情景，同時(shí)也給英語課通向主要教學(xué)目標(biāo)奠定好扎實(shí)的路基，使學(xué)生習(xí)慣于英語科學(xué)文獻(xiàn)的表達(dá)方式和風(fēng)格特色。

其次，教師還要注意練習(xí)的趣味性，多利用游戲的形式進(jìn)行練習(xí)。例如，教師可以將聽力材料編成小故事、謎語（通過對(duì)某個(gè)行業(yè)人員的描述，或?qū)哂刑囟ㄌ卣鞯氖挛镞M(jìn)行描述），使學(xué)生猜測(cè)所涉及的人、事、物。為了使學(xué)生在練習(xí)中積極進(jìn)行深思，積極參與，教師可組織競(jìng)賽性質(zhì)的練習(xí)。例如，在閱讀練習(xí)時(shí)為學(xué)生設(shè)立一定時(shí)間限制，并要求學(xué)生準(zhǔn)確回答理由，同時(shí)檢查閱讀理解的情況等。英語練習(xí)配合以動(dòng)作、表演，也是增加趣味性的重復(fù)教學(xué)策略，教師在實(shí)踐中可以恰當(dāng)?shù)剡x用。

總之，英語課程的練習(xí)由于其包含的知識(shí)和材料是有限的，是一個(gè)常數(shù)。而通過練習(xí)所形成的學(xué)生的英語技能和技巧的水平卻是一個(gè)變數(shù)。同樣，英語練習(xí)的物理刺激量的強(qiáng)弱大小和作用時(shí)間的長短等是有限的，是一個(gè)常數(shù)；而其心理刺激量，即在學(xué)生心理上所產(chǎn)生的實(shí)際效用則是不斷變化的?？梢?，提高學(xué)生的英語練習(xí)效果的關(guān)鍵之一，在于提高學(xué)生的練習(xí)速度和練習(xí)質(zhì)量，增加學(xué)生獨(dú)立練習(xí)時(shí)間的比例和心理刺激量。這樣，才能使練習(xí)取得應(yīng)有的效果。endprint