李衛(wèi)軍

摘 要：經(jīng)驗教學(xué)的應(yīng)用已成為教學(xué)過程中的一種趨勢，它不僅是一種教學(xué)方法、教學(xué)手段，而且是教學(xué)理念和教學(xué)思想。其本質(zhì)是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的“讓我學(xué)”到“我要學(xué)”。有了這種主體性，學(xué)生就能以最大的激情和熱情投入學(xué)習(xí)，從而激發(fā)最大的潛能。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)；初中地理；策略應(yīng)用

體驗式學(xué)習(xí)是初中地理教學(xué)的一種有效的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)驗性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗是指通過實踐來認(rèn)識人的認(rèn)識，這是人的一種心理感受。體驗式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)者為中心的方法，通過實踐和反思，在特定的情境中通過實踐和反思來獲得知識、技能和態(tài)度。初中地理教學(xué)的有效性是初中地理教師普遍關(guān)注的問題。以經(jīng)驗學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，在整合過程中實現(xiàn)初中地理教學(xué)，可以獲得較理想的初中地理教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生的地理素質(zhì)得到提升。

一、初中地理教學(xué)可以采用體驗式學(xué)習(xí)方法

（一）情景經(jīng)驗方法。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)對初中地理教學(xué)感興趣的學(xué)生，掌握知識和靈活的地理知識，通過對參與者的教學(xué)活動進(jìn)行不同情境的設(shè)計，是體驗式學(xué)習(xí)方法的重要組成部分。作為一種情境體驗的重要形式，學(xué)生角色扮演強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與整個教學(xué)過程，通過扮演不同的角色，達(dá)到更好的認(rèn)知目標(biāo)。此外，正確使用多媒體軟件也能在一定程度上提高學(xué)生的體驗。多媒體的特點是聲音和圖像的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的聽覺和視覺，在記憶中發(fā)揮更大的作用。同時，地理也強(qiáng)調(diào)了視覺識別的能力，可以減少學(xué)習(xí)的難度，提高教學(xué)的效率。

（二）社會實踐經(jīng)驗方法。作為人文地理學(xué)的一個重要組成部分，研究的目的是通過提高學(xué)生的人文素質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生通過社會實踐的參與度，在實踐中應(yīng)用知識是經(jīng)驗學(xué)習(xí)的目的。近年來，實地考察作為理解地理景觀的最直觀、最簡單的方式，得到了越來越多的師生的喜愛。在地理學(xué)習(xí)中，地形和地形的識別常常發(fā)生。在這種情況下，通過在不同的地理區(qū)域觀察學(xué)生的本質(zhì)，更容易掌握學(xué)生的本質(zhì)，從而加深印象。同時，社會調(diào)查作為一種重要的人類研究方法，應(yīng)用于地理教學(xué)也有很好的效果。通過設(shè)計問卷、分發(fā)問卷、統(tǒng)計最終結(jié)果，我們可以加深對知識的理解，幫助培養(yǎng)初中學(xué)生和他們的人際交往能力。

（三）動手實踐的方法。它是一種實用的、經(jīng)驗豐富的學(xué)習(xí)方法，通過實際操作來加強(qiáng)對學(xué)習(xí)對象的理解。它也適用于初中的地理教學(xué)。但是，受限于操作對象和地理約束本身的限制，在實踐中并沒有得到廣泛的應(yīng)用。同時，考慮到初中學(xué)生的認(rèn)知能力不足，在實踐中應(yīng)該特別注意安全問題。

二、體驗式學(xué)習(xí)對師生要求

（一）對教師的要求。教師在經(jīng)驗學(xué)習(xí)中扮演著許多角色，例如領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、教練等等。首先，老師既是一名教練，又是一名學(xué)員。在體驗式學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)制定目標(biāo)和計劃，巧妙地創(chuàng)造情境，引導(dǎo)討論，提煉出主題的本質(zhì)和外延，而不要求教師具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)智慧。同時，這些活動也強(qiáng)調(diào)了所有學(xué)生的參與和互動。為了更好地保持良好的人際關(guān)系和團(tuán)隊氣氛，老師會降低他們的身份，讓學(xué)生學(xué)會對伙伴、學(xué)生有一定程度的理解。

其次，教師既包括內(nèi)部人士，也包括外部人士。在經(jīng)驗學(xué)習(xí)中，差異和碰撞是經(jīng)常發(fā)生的。教師都是內(nèi)部人士，敏銳地洞察學(xué)生的思想和情感變化，分析和判斷學(xué)生的真實聲音，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生提供更具體、更明確的信息和觀點。在表達(dá)中，也要表現(xiàn)為“局外人”，盡量避免主觀的意見干預(yù)、公正和客觀，讓學(xué)生充分感受到他們的關(guān)心和尊重，幫助他們對自我進(jìn)行更深入的探索。

最后，教師不僅是團(tuán)隊的中心，也是學(xué)生的中心。作為經(jīng)驗學(xué)習(xí)的規(guī)劃者和組織者，教師必須是活動的中心，然而，主要的活動是學(xué)生，這決定了教師應(yīng)該善于運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)技能來調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性來參加活動。教師的欣賞、觀察和參與態(tài)度和行為可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和活動的熱情。

（二）對學(xué)生的要求。體驗式學(xué)習(xí)是基于交流，其有效性來自于學(xué)生表達(dá)想法和感受的簡單和準(zhǔn)確。因此，首先，學(xué)生需要提高他們的自我表達(dá)能力。其次，學(xué)生必須學(xué)會尊重和傾聽。只有尊重交流的對象，認(rèn)真傾聽，才能對正在討論的問題有更深刻的理解。最后，不同與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)經(jīng)驗學(xué)習(xí)過程，教師不能告訴學(xué)生答案，不提供一個解決問題的辦法，這就需要學(xué)生認(rèn)為積極和熱情，智慧的火花的碰撞，在這個對話中，終于找到了解決問題的辦法。

三、在地理教學(xué)中實施體驗式學(xué)習(xí)策略

（一）積極創(chuàng)造體驗式學(xué)習(xí)環(huán)境。在地理研究中，學(xué)生的興趣決定了自我探索的過程。只有在民主開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索問題的欲望?？偟膩碚f，開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍是民主的實現(xiàn)，是教育角色轉(zhuǎn)換的主要條件，學(xué)生可以是最有效的理解和掌握地理知識，找到適合自己學(xué)習(xí)的地方。此外，我們還應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在地理研究中感到快樂。

（二）老師正確地引導(dǎo)。在體驗學(xué)習(xí)的整個過程中，教師應(yīng)了解學(xué)生體驗活動的基本情況，并對其進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。一般來說，靈活的交流體驗活動不僅能促進(jìn)學(xué)生的教育，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總的來說，地理老師的指導(dǎo)不是把地理的結(jié)論傳遞給學(xué)生，而是給學(xué)生提供一種學(xué)習(xí)的方法。在初中地理體驗學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)采取有效措施，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行監(jiān)控，并對學(xué)生進(jìn)行記錄的情況進(jìn)行研究，使學(xué)生大膽地探索活動。

（三）選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容。在選擇體驗式學(xué)習(xí)的內(nèi)容時，地理教師需要根據(jù)他們的興趣選擇他們的內(nèi)容。只有這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，以滿足學(xué)生對知識的渴求。此外，根據(jù)學(xué)生的個體差異和不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識水平；但也可選擇具有影響力的地理人物和地理位置、地理現(xiàn)象和其他事件，重要地理概念和地理發(fā)展研究的基本線索。在這種教學(xué)模式下，使學(xué)生能夠?qū)Φ乩淼陌l(fā)展過程進(jìn)行研究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，使學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度和價值觀。

體驗式學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中起著非常重要的作用，需要以學(xué)生的人格特征為基礎(chǔ)。通過運(yùn)用經(jīng)驗學(xué)習(xí)法，可以直觀地看到抽象的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生從多角度了解地理知識，并在教師的指導(dǎo)下不斷提高學(xué)習(xí)的效率?？傊?，通過將經(jīng)驗性學(xué)習(xí)整合到初中地理教學(xué)中，是優(yōu)化地理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵方法。endprint