李娜

摘 要：合作能力是現(xiàn)在這個社會對于人才的新要求，這一點也受到了教育界的廣泛重視，在教育的過程中更加注重對于學生的合作能力的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學生好的合作能力必須從幼兒時期就開始重視，在我國的《幼兒園教育綱要》中也提到了這一點。幼兒合作能力與合作意識的培養(yǎng)已經(jīng)成為我國幼兒教育的重要目標之一。在培養(yǎng)幼兒合作能力的過程中，幼兒教師發(fā)揮著重要的作用，必須對當前的幼兒教育有一個正確的認識，并進一步去探索。

關(guān)鍵詞：合作能力；合作意識；幼兒教育

通過合作可以讓群體之間、人與人之間更好的達到共同的目的，是一種互相配合的行動方式和聯(lián)合行動。對于幼兒時期的孩子來說培養(yǎng)這種合作能力需要在游戲和生活中去培養(yǎng)，讓他們通過配合和合作來完成一定的任務(wù)，達到共同的目的。通過對幼兒合作精神的培養(yǎng)，也可以更好的讓幼兒盡早適應(yīng)社會，更好的鍛煉幼兒在社會上生存需要的技能。因此，當前我國已經(jīng)將培養(yǎng)幼兒的合作能力和合作幼兒作為幼兒教育的重要內(nèi)容，如何進一步展開實施也成為幼兒教育界積極探討的問題。

一、幼兒合作意識的培養(yǎng)與興趣的激發(fā)

培養(yǎng)幼兒的合作能力，首先要做的就是要讓幼兒對于合作這件事情有興趣，自己愿意去與其他人合作完成一件事情。幼兒教師可以通過一些活動進行興趣的引導(dǎo)，比如和家長一起收集樹葉活動，并將不同種類的樹葉進行分類，并且要求家長將樹葉的種類等注明，通過這樣的活動可以讓幼兒和家長來共同完成，這樣就能夠激發(fā)幼兒合作的興趣。同時還可以組織一場教師的布置任務(wù)，讓幼兒分成不同的組，各個組有自己的任務(wù)，幼兒需要通過合作來共同完成，這樣的活動會產(chǎn)生比較好的效果，幼兒在看到自己通過合作得來的成果之后會非常高興，進而培養(yǎng)了學生對于合作的積極性，合作意識的萌芽就會慢慢的生長。

二、幼兒合作方法的介紹

幼兒時期相比較其他年齡階段來說還是一個非常小的年齡階段，這一階段的學生能力是比較低下的，很多學習任務(wù)都是自己很難獨立完成的，需要老師進行幫助，很多任務(wù)需要學生之間進行配合，但是幼兒很難主動去進行配合也并不知道如何進行合作，這個時候就要發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，慢慢引導(dǎo)幼兒去進行合作，通過合作交流來共同完成任務(wù)，在其他小朋友碰到困難和麻煩的時候要積極主動的去幫助其他人。幼兒們在一起相處的時候經(jīng)常會因為一些小的事情發(fā)生矛盾，這個時候老師不能完全將孩子們來開，應(yīng)該在保證孩子們安全的情況下讓孩子們自己去通過溝通解決問題，這樣的鍛煉會讓幼兒們學習在什么時候應(yīng)該堅持自己的意見，在什么時候應(yīng)該聽取別人的意見，這樣幼兒們就會自己學會如何去解決問題。教師在這個過程中所發(fā)揮的作用就是一個環(huán)境的創(chuàng)造者，要將幼兒們所處的環(huán)境變的寬松舒適，這樣孩子們才能積極愉悅的相處。

三、教師為幼兒合作進行引導(dǎo)和提供機會

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨生子女，在這樣的環(huán)境下很多幼兒都沒有合作精神，在獨生子女的家庭氛圍下經(jīng)常會養(yǎng)成自私、任性等性格特點，這給合作精神的培養(yǎng)帶來了很大的麻煩。因此，想要培養(yǎng)幼兒的合作精神就能必須要對兒童進行引導(dǎo)，慢慢的讓幼兒變的有同情心、合作精神、互相學習、互相幫助、愿意與人交往。比如在幼兒的生活中經(jīng)常讓幼兒們?nèi)クB被子、互相系衣服上的扣子、一起抬椅子和桌子等活動?；蛘邔⒂變簜兎纸M，各個小組出一個節(jié)目，讓幼兒們自行去分配具體的角色扮演；在美術(shù)課堂上，讓幼兒們共同完成一幅作品，這樣幼兒們就會共同分享、互相合作。教師在組織活動的時候應(yīng)該注意不能讓幼兒們出現(xiàn)爭搶、獨占玩具的情況，要養(yǎng)成有問題、困難與伙伴們共同協(xié)商解決的習慣，與其他幼兒們友好、和諧的玩耍。在具體組織音樂活動的時候，要讓小伙伴們共同參與，一起跳舞、唱歌，在配合的過程中來完成音樂節(jié)目的演奏。通過合作來共同完成任務(wù)就會養(yǎng)成幼兒合作的習慣，而且在合作的過程中幼兒還會找到快樂和學習到更多的知識。

四、將合作意識融入到教學內(nèi)容中

作為一名幼兒老師應(yīng)善于利用各種教學活動，有意識的培養(yǎng)幼兒合作意識。如：幼兒教師可引導(dǎo)幼兒積極參與到拼圖游戲中，做到寓教于樂，在游戲中培養(yǎng)起幼兒與他人合作的意識，進而提高幼兒合作能力。如：學習美術(shù)課程中，教師可以讓幼兒自行分組，共同協(xié)商，分工進行合作，便于在內(nèi)容與構(gòu)圖上相協(xié)調(diào)、相統(tǒng)一，一起創(chuàng)造出令人滿意的作品。在這個創(chuàng)作過程中，幼兒合作意識與水平都得到了大幅度提高。又如：在游戲構(gòu)建過程中，教師也可以引導(dǎo)幼兒實施合作，將四個幼兒分成一個小組，小組內(nèi)成員分好工，共同協(xié)助、相互配合。在一段時間共同努力下，大多數(shù)幼兒都了解到了與他人合作與互相幫助的重要性。

對于幼兒來講，合作是他們將來走向社會必須要具備的能力。所以，應(yīng)從小就培養(yǎng)幼兒合作意識，使他們?nèi)蘸罂梢栽谏鐣细玫牧⒆?。想要大力培養(yǎng)起幼兒合作意識，需要幼兒教師和幼兒家長在日常教學與生活中，有意識和有計劃的進行提高幼兒合作水平，真正的為幼兒日后立足社會奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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