趙曉春

【摘 要】微課是當(dāng)下一種新興的學(xué)習(xí)資源，具有較大的使用價值，被廣泛應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，改變了課堂教學(xué)現(xiàn)狀，極大地提高了教學(xué)效率與質(zhì)量，本文從微課的認(rèn)識及優(yōu)點入手，通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的經(jīng)驗，闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的有效運用。

【關(guān)鍵詞】微課；教育教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)

在新課標(biāo)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育已被提出了全新的要求，要具有生活化、情景化特點。而微課是當(dāng)下一種新興的學(xué)習(xí)資源，具有較大的使用價值，被廣泛應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，改變了課堂教學(xué)現(xiàn)狀，極大地提高了教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、微課及其優(yōu)勢

微課指的是時間在十分鐘以內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容范圍小，清晰明了，集中講解一個問題的微型課程。微課是基于微視頻為載體的課型模式。微課的基本特點是以微型視頻為知識載體，內(nèi)容圍繞某一教學(xué)主題或者基于教學(xué)重難點展開設(shè)計。

微課具有自身的特點，這些特點使微課在數(shù)學(xué)課堂中具有了獨特的優(yōu)勢。1.主題集中。微課教學(xué)的最大特點是時間短，一般控制在10分鐘以內(nèi)，這就使得微課教學(xué)模式具有主題集中的優(yōu)勢，提升教學(xué)的針對性。2.內(nèi)容凝練。微課的時間限制使得微課必須要高度濃縮教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加凝練。因此，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)重點與難點，運用微課進行集中突出與突破，發(fā)揮微課的優(yōu)勢。3.資源豐富。微課是基于現(xiàn)代教育信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它能夠靈活地運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用微課，將極大地豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源，最大程度地發(fā)揮資源優(yōu)勢，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運用微課的策略

1.導(dǎo)入策略

通過微課激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，開展動態(tài)教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用具有動態(tài)感十足的微課進行教學(xué)，符合小學(xué)生的個性特征和學(xué)習(xí)心理，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。比如說小學(xué)生都愛看動畫片，教師在課堂教學(xué)的初始階段就可以通過動畫微課的形式演示一個小故事導(dǎo)入新課。例如，在教學(xué)《0的加減法》時，可以制作一個“小貓偷魚”的動畫微課：-桌子上放著一個大魚缸，魚缸里有6條漂亮的小金魚游來游去，一只小花貓正圍著魚缸轉(zhuǎn)悠著，想吃掉金魚，小花貓能夠偷幾條小金魚呢？一個學(xué)生說偷1條，視頻畫面隨之一變，魚缸里只剩下5條小金魚；偷2條剩4條，直到偷完為止，魚缸里就一條小金魚都沒有了。小花貓正樂悠悠地吃著魚呢，主人回家了，看見這情景，隨手揀起掃把朝小花貓丟了過去，把小花貓嚇跑了，主人發(fā)現(xiàn)魚缸外躺著4條小金魚，其中2條小金魚已經(jīng)死了，主人把還活著的小金魚放回了魚缸，請問最后魚缸里還有幾條小金魚？這么一個簡單的動畫微課，就可以順勢引出“0的加減法”這一教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2.呈現(xiàn)策略

通過微課增強課堂視覺效果，突破教學(xué)重點，微課可以運用多種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，集聲音、圖文、動畫等為一體，為學(xué)生呈現(xiàn)清晰的圖片、豐富多彩的視頻，增強視覺效果，吸引小學(xué)生的注意力.例如，在《秒的認(rèn)識》這一教學(xué)過程中，關(guān)于“1分=60秒”的結(jié)論，小學(xué)生無法直觀認(rèn)識，也很難理解。教師可以借助微課來幫助小學(xué)生理解：微課視頻里有一個大大的鐘面，鐘面上有會走動的秒針和分針，同時還有60個小格子，這60個小格子就代表了60秒.教師同時在微課里增加音頻效果，當(dāng)秒針每走1格，就發(fā)出“嗒”的一聲；分針走一格，發(fā)出“?！钡囊宦?教師在課堂上展示這個微課時，要求小學(xué)生認(rèn)真數(shù)數(shù)，當(dāng)秒針走了多少格，響了多少聲“嗒”，分針才會發(fā)出一聲“叮”，當(dāng)分針發(fā)出一聲“?！睍r，微課畫面轉(zhuǎn)換成一張大大的笑臉，這種畫面沖擊讓小學(xué)生的注意力一下就集中起來，“1分=60秒”這個教學(xué)難點也就得到了有效突破。

3.情境設(shè)計策略

通過微課創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，促進高效教學(xué)。微課融知識性、趣味性、靈活性、新穎性于一體，被引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)真實的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，將抽象的知識具體化、簡單化、直觀化。例如，在《比較分?jǐn)?shù)的大小》一課中，為了讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)有更好的理解，教師通過動畫微課創(chuàng)設(shè)了一個動畫教學(xué)情境：四個妖怪把唐僧抓住了，他們聚在一起商量著怎么分吃唐僧肉，牛頭怪分得1/4獅頭怪分得1/2，獅頭怪很生氣地說：“牛頭，抓唐僧我出的力氣最大，可是我分得的唐僧肉比你少，不公平?！边@時候微課視頻里出現(xiàn)了一個大大的問號？獅頭怪分得的唐僧肉真的比牛頭怪少嗎？這種動畫教學(xué)情境學(xué)生很喜歡，他們對微課中提出的問題展開了積極地討論.教師在這樣的氛圍中進行教學(xué)講解，學(xué)生接受度高，理解速度也很快。

4.智慧啟迪策略

通過微課有效地復(fù)習(xí)鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識，微課主要作用是幫助學(xué)生解惑，側(cè)重于對學(xué)生進行課前課后的輔導(dǎo)。對于一些教學(xué)的重點、難點和易錯點，可以把它拍成微課，學(xué)生通過課后反復(fù)觀看改正錯誤理解知識難點。

總之，數(shù)學(xué)微課對新課程下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了積極影響，無論是對于學(xué)生還是對于教師而言，數(shù)學(xué)微課無疑都是一次思想改革。它促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，同時還提供給教師自我提升的機會，最終達到高效課堂和教學(xué)相長的目標(biāo)，我們一線教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待微課，加深對微課的理解，靜心鉆研，大膽創(chuàng)新；在日常教學(xué)中去廣泛的使用微課，使之與“翻轉(zhuǎn)課堂”有效的結(jié)合，并進一步拓展微課在教育教學(xué)中運用的深度和廣度。

【參考文獻】

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