陶曉寸

【摘要】本文首先簡(jiǎn)要闡述了初中英語(yǔ)課中情境教學(xué)的含義與作用以及方法，結(jié)合自身多年理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了幾點(diǎn)建設(shè)性的有效策略，旨在從根本上激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，希望文本可以在一定程度上為相關(guān)的專(zhuān)業(yè)學(xué)者提供參考借鑒，如有不足之處，還望批評(píng)指正。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)課 情境教學(xué) 探究分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0116-01

1.初中英語(yǔ)課中情境教學(xué)的含義

情境教學(xué)目前已經(jīng)被廣泛的推廣普及到初中英語(yǔ)課的實(shí)際教學(xué)中去，它主要是針對(duì)于當(dāng)下大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)提不起來(lái)興趣這一現(xiàn)象而產(chǎn)生的，因此就需要通過(guò)變通創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式來(lái)重新激發(fā)出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，而不是傳統(tǒng)意義上的填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生們輕松愉悅的享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。初中英語(yǔ)課中的情境教學(xué)旨在充分了解每個(gè)學(xué)生生理心理狀況與青春期性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)拓展學(xué)生的想象力與思維模式來(lái)進(jìn)一步深層次的將學(xué)生潛在的求知欲給充分挖掘出來(lái)，筆者是初中英語(yǔ)課中情境教學(xué)的獲益者，對(duì)其也深有體會(huì)與心得，還望相關(guān)的專(zhuān)業(yè)人員對(duì)此引起足夠的重視。

2.初中英語(yǔ)課中情境教學(xué)的作用

2.1在相當(dāng)大的程度上增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力

情境教學(xué)模式可以為學(xué)生日后學(xué)習(xí)更高難度的英語(yǔ)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因?yàn)榍榫辰虒W(xué)法的典型優(yōu)勢(shì)就在于有較強(qiáng)的語(yǔ)言感染力，經(jīng)過(guò)科學(xué)的調(diào)查研究資料顯示，往往有情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷更能夠加深學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的記憶效果且學(xué)生的遺忘速度會(huì)大大減緩，這就等同于說(shuō)情境教學(xué)在相當(dāng)大的程度上能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。另外，英語(yǔ)不僅僅局限于是一種語(yǔ)言，它更是應(yīng)用廣泛的一種便利高效的工具，情境教學(xué)激勵(lì)學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)活而不是“啞巴式英語(yǔ)”，大量增加他們參加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，做到活學(xué)活用，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的印象。

2.2在充分激發(fā)學(xué)生積極性的同時(shí)有利于提高教學(xué)效率

初中英語(yǔ)課中情境教學(xué)模式的另一大突出作用就在于它能充分激發(fā)出學(xué)生的積極性與創(chuàng)造力，并且有利于提高老師的教學(xué)效率，情境教學(xué)還在客觀上有助于營(yíng)造良好活躍的課堂氛圍。當(dāng)前在初中英語(yǔ)課堂上使用情境教學(xué)模式可以讓學(xué)生觸景生情，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造出地道英語(yǔ)使用的場(chǎng)景，而不僅僅是單純的把枯燥乏味的單詞與語(yǔ)法知識(shí)傳輸給學(xué)生，通過(guò)直觀演示的方法可以將英語(yǔ)中那些抽象、難以理解與模糊的框架給一目了然的呈現(xiàn)出來(lái)，比如在學(xué)習(xí)某些無(wú)聊的英語(yǔ)單詞的時(shí)候，可以借助于直觀道具對(duì)此加以解釋就有利于學(xué)生的理解與深化記憶。

3.初中英語(yǔ)中情境教學(xué)的方法

3.1定期組織開(kāi)展多種課堂活動(dòng)與戶外活動(dòng)

在我國(guó)當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校的初中英語(yǔ)課中，情境教學(xué)方法多種多樣，但是其中最為典型突出的就是定期組織開(kāi)展多種課堂活動(dòng)與戶外活動(dòng)，它是把學(xué)生作為教學(xué)形式的主體，教師只是陪襯，主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，而將主動(dòng)權(quán)下放給了學(xué)生。最為常見(jiàn)的英語(yǔ)課堂活動(dòng)有英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)故事會(huì)與英語(yǔ)廣場(chǎng)、英語(yǔ)辯論賽、晨讀競(jìng)賽等各種各樣的活動(dòng)，這有利于充分挖掘出孩子的天性并在娛樂(lè)中教學(xué)，做到寓教于樂(lè)，這種情境教學(xué)的模式能精確的抓住學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的注意力，撞擊與深深震撼學(xué)生的心靈，使其對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度有一個(gè)三百六十度的大轉(zhuǎn)變。

3.2效仿交際活動(dòng)，充分利用好多媒體技術(shù)設(shè)備

就效仿交際活動(dòng)來(lái)講，主要指的就是教師有計(jì)劃、有針對(duì)性的組織學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教材中的對(duì)話進(jìn)行分角色飾演，它是建立在英語(yǔ)基礎(chǔ)之上而去維系人與人之間的友好合作關(guān)系，效仿交際活動(dòng)不僅僅有利于將英語(yǔ)課上的更加生動(dòng)逼真、有趣好玩，還能夠增進(jìn)師生之間的關(guān)系與情感，加強(qiáng)了交流溝通能力。此外，初中英語(yǔ)課中的情境教學(xué)模式也可以輔助以必要的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)容易的揭示出英語(yǔ)教學(xué)中的內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系與客觀規(guī)律，可以借助于投影儀、電視機(jī)與電腦、多媒體課件、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)發(fā)達(dá)的方式讓學(xué)生拓寬自己的眼界，不單單局限于英文課本中。

4.增強(qiáng)初中英語(yǔ)課中情境教學(xué)水平的有效策略

4.1模擬課堂競(jìng)賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性

要想從根本上增強(qiáng)初中英語(yǔ)課中情境教學(xué)的整體層次水平就要采取積極有效的措施，最為常見(jiàn)的策略就是通過(guò)模擬課堂競(jìng)賽來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，重新煥發(fā)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的改善提高。一般情況下，各種形式的競(jìng)賽活動(dòng)都會(huì)使得學(xué)生充分迸發(fā)出對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)與積極性，還可以最大化的統(tǒng)籌兼顧好集體榮譽(yù)感與團(tuán)體協(xié)作意識(shí)，并且協(xié)調(diào)好學(xué)生們自身開(kāi)拓進(jìn)取的精神與活躍的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。再者，對(duì)于某些在英語(yǔ)課堂競(jìng)賽中表現(xiàn)良好的學(xué)生要予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)贊美，可以是物質(zhì)上的，也可以是精神上的，這會(huì)增加他們的成就感與榮譽(yù)感。

4.2教師創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)應(yīng)具有針對(duì)性與新穎性

一方面，之所以說(shuō)英語(yǔ)教師創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)應(yīng)該具有針對(duì)性，主要就在于每個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣經(jīng)驗(yàn)、領(lǐng)悟反應(yīng)能力、興趣愛(ài)好程度等都是不一樣的，英語(yǔ)教學(xué)并不能一概而論，而是應(yīng)該嚴(yán)格遵循“因材施教，因地制宜”這一原則，避免學(xué)生白白的浪費(fèi)時(shí)間與精力，老師要深入挖掘教材中的問(wèn)題價(jià)值并具有明確的方向性。另一方面，英語(yǔ)教師創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)應(yīng)具有新穎性就在于要“與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新”，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)中某些傳統(tǒng)中不合時(shí)宜的、因循守舊的東西予以摒除，要取其精華與棄其糟粕，還要與原有的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行良好自然的銜接，這樣才可以吸引學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的注意力。

4.3初中英語(yǔ)課的情境教學(xué)模式應(yīng)與教材、社會(huì)生活緊密聯(lián)系

要積極的鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)生活中探索學(xué)習(xí)的素材，這有利于在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注與體驗(yàn)，培養(yǎng)出良好的生活習(xí)慣與靈敏的洞察力。再者，初中英語(yǔ)老師更應(yīng)該盡自己的最大能力去仔細(xì)深入的鉆研教材，將之與社會(huì)中的現(xiàn)象巧妙的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與方向，將學(xué)生的主體地位良好的凸顯出來(lái)。

5.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)的新課程改革更加注重學(xué)生在貼近生活的情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而不僅僅局限于枯燥無(wú)趣的課本，它要求英語(yǔ)老師能創(chuàng)設(shè)真實(shí)開(kāi)放、氣氛活躍的教學(xué)與問(wèn)題情境，這不僅有利于豐富學(xué)生的生活情景，還在相當(dāng)大的程度上可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的積極性與主觀能動(dòng)性。

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