李榮林

【摘要】提高質(zhì)量的課堂教學活動是建立在有效性的基礎之上的。唯有提高歷史課堂教學的有效性， 教師才能完成教學任務， 實現(xiàn)教學目標， 學生才能完成學習任務， 實現(xiàn)歷史知識和各方面學習能力的提高。本文將就初中歷史課堂教學的有效性進行探究， 以為廣大初中歷史教師提供一些借鑒。

【關鍵詞】初中歷史 ； 歷史教學 ； 教學有效性

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0133-01

歷史是人類文明發(fā)展的見證，記載著人類漫長的發(fā)展史。每個國家、每個民族都有自己的歷史，也需要歷史的積淀。唯有了解歷史、尊重歷史，才能促進國家和民族的發(fā)展。初中教育屬于基礎教育范疇，初中歷史的教育目標也是具有基礎性的。也就是說初中歷史的教學目標是以培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)，增強學生歷史觀念為核心，強調(diào)學生對歷史知識的了解，并能從歷史知識中得到啟發(fā)。初中歷史教育工作者要實現(xiàn)這一教學目標，就需要在新一輪課改的大背景下，實行”先學后導、問題引領”的課堂教學模式，把學習的主動權還給學生，通過學生“分組、合作、探究”的方式，打造高效課堂，從而，不僅實現(xiàn)初中歷史教學的目標，還有效培養(yǎng)學生終身學習的能力。因此，初中歷史教師應該在日常教學工作中正確對待課堂教學有效性的問題，認識到課堂教學有效性在歷史教學中的重要性，并根據(jù)教學的需要和學生的實際情況，制定出相應的教學策略。

一、提高歷史課堂教學有效性的必要性

1.提高教學質(zhì)量的需要

“質(zhì)量是生命”，無論是在應試教育時代還是素質(zhì)教育時代都是一個關鍵點。去年省”五嚴”規(guī)定下，特別強調(diào)”輕負高效”的教學模式，這就是說，要改變質(zhì)量增長方式的途徑，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。因為教學質(zhì)量是評價教師教學行為和學生學習活動是否有效的重要標準之一，也是保證教育正常發(fā)展的重要武器。提高教學質(zhì)量是新課改的重要目標之一，也是廣大教學工作者的責任和義務。但是，由于學科的原因，初中歷史在初中教育體系中，并不是出于核心的地位。歷史課程的安排和教學時間在某些方面存在不合理性，古今中外漫長的歷史長河被壓縮在薄薄的課本里，其內(nèi)容是豐富而繁雜的。而歷史的非核心地位，又造成部分學生只在課堂上看歷史，課后就把歷史當成”歷史”了，真正接觸和學習歷史的時間主要是在課堂上。由此可見，只有提高課堂教學的質(zhì)量，才能讓教師充分的利用有限的課堂時間完成教學任務，也才能讓學生在課堂上真正學好歷史知識。因此，提高課堂教學的有效性，不僅是素質(zhì)教育的需要，也是新課改的要求，更是提高教學質(zhì)量的需要。

2.減輕學生學習負擔的需要

素質(zhì)教育提倡的是學生素質(zhì)的全面發(fā)展。而要實現(xiàn)學生素質(zhì)的全面發(fā)展，不是通過各種具有強制性的措施來完成的，如我們所熟悉的題海戰(zhàn)術、熬夜戰(zhàn)術等等。在素質(zhì)觀下，”減負”是廣大教育工作者必須要正確對待的問題，而”減負”最直接的行動就是減輕學生的學習壓力，而壓力的減輕是建立在學習任務的減少、學生時間的縮減，實現(xiàn)學習時間正?；幕A之上的。而要做到這些，教師可以通過提高課堂教學的有效性來實現(xiàn)。對初中歷史教師而言，也是如此。要在增長學生歷史知識的基礎上，減輕學生的學習壓力，最直接最有效的方法就是提高歷史課堂教學的有效性，讓學生在課堂上就完成既定的學習任務，減少課后學習的時間。

3.是教師的責任和義務

教師是學生的導師，也是學生的學習伙伴，對學生的學習生活有著重要的影響。因此，教師是一個光榮的職業(yè)，也是一個充滿使命感和責任感的職業(yè)。對教師而言，主要的活動都是在課堂上完成的，這也就決定了課堂教學有效性的重要性，畢竟課堂教學是教師對學生進行引導和教育的主要活動，學生從教師身上得到的教育和啟發(fā)，主要是從課堂上得到的。因此，提高課堂教學的有效性，是教師完成教學任務的需要，是教師應盡的義務和責任。

二、提高課堂教學有效性的措施

1.突出學生在教學中的主體地位

所謂教學，是“教”與“學”的結(jié)合，兩者相依相存。為了能有效提高課堂教學的有效性，教師應該注意在課堂教學中強調(diào)學生在教學中的主體地位，讓學生體驗到學習是種美好的情感體驗過程， 是提升自我素質(zhì)的需要。具體地說，就是要讓學生積極主動地參與到課堂教學中，實行”先學后導”，通過“問題引領”，讓學生分組合作學習。在學生“先學”的基礎上，通過以“問題”來引領，把學生引入課堂教學，讓學生在討論中完成歷史知識的掌握，同時還能增強民族自豪感和榮譽感，這正是素質(zhì)教育的要求，也是教師提高教學有效性的需要。

2.因材施教，激發(fā)學生學習興趣

一個優(yōu)秀的教師不僅在于要讓學生對這門學科掌握了許多知識，更重要的是要使得學生對這門學科充滿濃厚的興趣。要實現(xiàn)初中歷史課堂教學的有效性，除了要強調(diào)學生的學習主體性外， 還必須要“因材施教”，激發(fā)學生的學習興趣。也就是說初中歷史教師除了要積極引導學生參與教學活動外，還要根據(jù)學生的學習能力和特點，制定不同的教學策略，在完成教學任務的基礎上，圍繞學生進行教學內(nèi)容和方式的探討。如對學習氣氛活躍的班級，就可以組織辯論式的教學活動，把學生分組，針對某個有爭議的話題進行討論。通過這樣的教學方式，讓學生充分發(fā)揮自身的特長，在相互辯論學習中，增長歷史知識，并有效激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學的有效性。

當然，要激發(fā)學生的學習興趣，僅靠教材中的內(nèi)容是不夠的。歷史教師可以根據(jù)初中生的心理特點，增加一些課外歷史知識， 以豐富、生動的歷史材料和故事來激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力。如講到漢武帝時期的歷史時，就可以加入大文豪司馬相如和卓文君的歷史故事，一方面豐富學生的歷史知識，另一方面也達到了吸引學生注意力，增加學生對所學歷史的印象。此外，還可以充分利用地方古跡和鄉(xiāng)土材料來激發(fā)學生的學習興趣， 拓展、鞏固歷史課堂教學的成果。例如，在教學過程中，我們可以嘗試其他歷史教師組織部分同學成立了“春秋史學社”社團，開展了揚州古跡尋蹤活動，我們從揚州最南邊的瓜洲古渡沿揚州古運河到普哈丁墓再到漢墓、隋煬帝陵等，通過實地參觀和感受，學生收獲頗豐。

三、結(jié)束語

提高課堂教學的有效性，是提高課堂教學質(zhì)量、減輕學生學習負擔的需要，也是在教育“新課改”背景下實現(xiàn)教學目標的最重要的途徑。因此，初中歷史教師應該在認清課堂教學重要性的基礎上，切實轉(zhuǎn)變教學觀念，在教學實踐中不斷對教學內(nèi)容和方式進行調(diào)整。針對學生實際，找到提高課堂教學有效性的最佳途徑。

參考文獻

[1]黃靜萍.提高歷史課堂教學的有效性[J].華章（教學探索），2006， （3）.endprint