劉香菊

【摘要】針對當前學生自身學習和發(fā)展的需要、社會發(fā)展的需要、新課程改革及本學科開卷考試等方面的需要而實施的“歷史與社會學科有效性學法指導”，提出并實施了分層、分級段讓學生學會閱讀、學會記憶、學會復習、學會答題為基本內(nèi)容的學法指導的研究。

【關鍵詞】歷史與社會學科 ； 有效性 ； 學法指導

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0140-01

對歷史與社會學科進行有效性學法指導研究是新課改中提高教學質(zhì)量的一項重要舉措。

下面結(jié)合平時的實踐談談歷史與社會學科有效性學法指導的構建和具體做法。

一、歷史與社會學科有效性學法指導研究的構建

有效性學法指導的總體策略是：分層、分級段實施學法指導。七年級重點指導學生學會閱讀——八年級重點指導學生學會記憶——九年級重點指導學生學會復習、指導學生學會答題。通過這一策略使每位學生都能掌握適合于自己的學習方法，并在學習中能自覺地應用這些方法解決問題。

二、歷史與社會學科有效性學法指導的研究

在歷史與社會學科有效性學法指導研究開始時，我先有針對性地調(diào)查了解學生的學習狀況， 特別對學生的學習習慣和運用的學習方法，發(fā)現(xiàn)學生的學習有明顯跟從老師為主的學習方法，初一新生中有的學生按“聽課—趕作業(yè)”的被動方式學習，學生自主學習的積極性方面存在著明顯不足，有預習習慣的僅占10%；上課能夠認真聽講的占50%；有復習習慣的占10%；有學習計劃的僅占0%；有總結(jié)習慣的僅占2%。針對以上問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析，學生學習方法存在的問題是：一是不懂得學習的規(guī)律和學習方法；二是學習責任感不強，學習目標不明確；三是缺乏良好的學習習慣和學習品質(zhì)；四是自主學習、合作學習、探究學習能力差；五是不會總結(jié)、評價、矯正學習方法，總之大多數(shù)初中生沒有養(yǎng)成科學合理的學習習慣，學習效率很低。

1.結(jié)合學生的這些特點，分層實施學法指導。

第一步——七年級重點指導學生學會閱讀。

在七年級開設學法指導課，重點指導學生學會閱讀，以課前閱讀為學習的先導，以課堂閱讀為學習的關鍵，以課后閱讀來鞏固知識和補充知識，側(cè)重培養(yǎng)學生獨立閱讀教材的能力，初步掌握社會學科的閱讀要求和閱讀技能，基本養(yǎng)成獨立閱讀教材的習慣。課前閱讀：指導學生熟悉課文的大致內(nèi)容，尋找疑難點，帶著問題思考，有興趣的可以查找資料，以充實自己。課堂閱讀：有針對性地進行一些專門的閱讀課訓練。

第二步——八年級重點指導學生學會記憶。

學習的內(nèi)容主要是歷史部分，重點指導學生學會記憶，側(cè)重培養(yǎng)記憶的方法和能力，如培養(yǎng)學生形成框架記憶法、聯(lián)想記憶法、趣味記憶法、精簡濃縮法、簡易圖記憶法、表格記憶法等方法。

？誗框架記憶法

要形成知識框架，首先閱讀課本的章節(jié)目錄，這是最粗的線條，也是最基礎的內(nèi)容。這一點要在第一步指導閱讀時就應該讓學生學會的，并長期堅持下去，讓學生自己去搭建框架。

？誗聯(lián)想記憶法

聯(lián)想記憶法就是按照歷史事物時間先后順序或空間上的接近關系展開聯(lián)想的記憶方法。

？誗表格記憶法

就是把相關的歷史知識按照幾項內(nèi)容制成表格進行記憶的方法。如：清政府怎樣一步步淪為半殖民地半封建社會？通過列表格從戰(zhàn)爭的名稱、簽訂的條約、影響等方面進行比較，學生就一目了然。

？誗簡易圖記憶法

根據(jù)課本內(nèi)容相關知識點之間的聯(lián)系，繪制一個簡易示意圖。比如列出1929-1933年資本主義世界經(jīng)濟危機與第二次世界大戰(zhàn)、羅斯福新政的關系，根據(jù)課文內(nèi)容得出，用圖示來表示：

1929-1933年資本主義世界經(jīng)濟危機

↗美國羅斯福新政

↘德國、日本發(fā)動第二次世界大戰(zhàn)

這樣學生就非常明了，形成的歷史知識體系就很快清楚地把握住了。這一方法特別適用于單元復習等系統(tǒng)復習課。

？誗歸類記憶法

歸類記憶法可以使知識條理化、系統(tǒng)化，不僅便于記憶，而且能形成知識專題，把課文的前后有聯(lián)系的地方都復習了一遍。比如，列舉中國古代的清明時期，古代的制度創(chuàng)新等，對鞏固知識起到了很好的作用，這在歷史復習中非常有用。

第三步——九年級重點指導學生學會復習。

側(cè)重指導學生在復習迎考階段特別是迎接中考階段“學會復習”，提高復習效果。

①學法指導——重點指導學生學會“系統(tǒng)閱讀”、“整體思維”、 “舉一反三”等復習方法。

②在教法方面和學法指導相結(jié)合，初步建立起“五環(huán)節(jié)社會課復習模式”： 挑選題目、呈現(xiàn)材料——鏈接考點、聯(lián)系書本——整理線索、形成網(wǎng)絡——結(jié)合材料、講解題目——針對目標、變式訓練。

我們覺得用五環(huán)節(jié)社會課復習模式改變了過去的總復習設計多數(shù)停留在“炒冷飯”的層面，把學過的知識重新上一遍，學生的積極性難以調(diào)動的局面；改變了在方法上多采用“填鴨式”的辦法，在大量的習題操練中忽視學生的主體地位等等用五環(huán)節(jié)復習模式讓總復習取得真正的效果，保證總復習如一艘巨輪，揚帆遠航。

三、歷史與社會學科有效性學法指導的研究的收獲

收獲一促進了學生閱讀習慣的養(yǎng)成和學習上依賴病癥的改變。改變學生學習上依賴病癥的關鍵是養(yǎng)成良好的學習習慣。而對學生來講，學會學習的第一步是要學會閱讀，培養(yǎng)自學能力。

收獲二培養(yǎng)了學生的記憶方法和記憶能力，提高了學生的記憶效率。學生了解了記憶的方法，如框架記憶法、聯(lián)想記憶法、趣味記憶法、精簡濃縮法、表格記憶法、歷史特征記憶法、簡易圖記憶法、歸類記憶法等，以后碰到時他們會自己想出辦法融會貫通。

收獲三形成了復習課的課堂教學模式。學生學會了“系統(tǒng)閱讀”、“整體思維”、 “舉一反三”等復習方法。在教法方面和學法指導相結(jié)合，初步建立起“五環(huán)節(jié)社會課復習模式”。

通過研究，教師增強了學法指導的意識，學會了學法指導的方法，提高了學法指導的能力。在歷史與社會課堂教學中，有機滲透四個“學會”的學法指導，有效地調(diào)動了學生學習歷史與社會學科的積極性，改善了學生的學習方法，大大提高了學生的學習能力。

四、歷史與社會學科有效性學法指導研究的問題思考

學習方法指導作為貫徹實施素質(zhì)教育的一條有效途徑，是教育教學改革的大勢所趨。但真正要將它落到實處，使學生終生受益，卻并非一日之功。在今后的工作中，我們努力的方向是如何因材施教，以生為本，通過學法指導使中下程度學生能夠喜歡社會課，掌握學習的方法，能夠?qū)ψ约旱膶W習過程和學習結(jié)果進行及時反思，努力提高自己的學習效果。希望通過歷史與社會學科有效性學法指導的研究，可以幫助我們找到解決新課程實施過程中課堂教學上的問題和困惑，可以尋求到有利于全面提升學生素質(zhì)的課堂教學方案、辦法或模式，為如何通過課堂教學這一實施素質(zhì)教育的主渠道，提高學生的素質(zhì)，提供可行性強、實踐性強的借鑒依據(jù)。

參考文獻

[1]沈怡文.《學習方法》，湖北教育出版社，1999年版。

[2]林崇德.《學習與發(fā)展》，北師大出版社，1999年版。endprint