石明星

【摘要】反思性教學(xué)不僅可以提高教學(xué)效果，而且可以有效幫助教師了解自己在教學(xué)中存在的優(yōu)勢與不足，從而促使其不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)技巧。在初中物理教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)反思，可以有助于教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提高，并且還能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。本文主要探討了反思性教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué) ； 反思性教學(xué) ； 教學(xué)質(zhì)量 ； 策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0195-01

一、反思及反思性教學(xué)的含義

現(xiàn)代漢語詞典對“反思”的解釋是“思考過去的事情。從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)”，反思過去是為了將來。布魯巴赫等人從時(shí)間的角度來認(rèn)識反思性教學(xué)，他們認(rèn)為反思性教學(xué)實(shí)踐可分為三類：一是“對實(shí)踐的反思”；二是“實(shí)踐中反思”；三是“為實(shí)踐反思”[1]。由此可見，反思性教學(xué)不僅是回顧以往的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)行為，而是要通過教學(xué)主體的不斷探究、質(zhì)疑，找到其中的問題和答案，審慎地考慮教學(xué)實(shí)踐并不斷矯正不正確的教學(xué)行為，合理地進(jìn)行自我評價(jià)，追求教學(xué)實(shí)踐合理性。指導(dǎo)未來的教學(xué)行動(dòng)，使自身的教學(xué)具有發(fā)展的價(jià)值、創(chuàng)造的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值，使自我經(jīng)驗(yàn)型的教師發(fā)展成為學(xué)者型、藝術(shù)型的教師的過程。

二、初中物理教學(xué)中反思性教學(xué)的內(nèi)容

（一）反思物理教學(xué)理念

在新課程背景下，物理教學(xué)不僅僅是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是為了培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)的熱愛，培養(yǎng)對物理學(xué)的終身鉆研精神，并通過物理學(xué)的研究來實(shí)現(xiàn)人生理想，實(shí)現(xiàn)對國家民族的振興。因此在物理教學(xué)中要經(jīng)常反思自己的教學(xué)理念是否偏離了這個(gè)目標(biāo)，還要反思教學(xué)方式中新理念的運(yùn)用。初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：物理學(xué)習(xí)過程是在教師引導(dǎo)下的合作、探究，而不只是教師的教。因此，必須反思教學(xué)中是否有舊瓶裝新酒的情況，是否有冠以新課改之名，行舊教學(xué)之實(shí)的現(xiàn)象。

（二）反思教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)包括教材處理、教學(xué)方法、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)技能等內(nèi)容。因此反思教學(xué)設(shè)計(jì)需要從多角度進(jìn)行。新課程改革特別強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、分析問題、解決問題、動(dòng)手實(shí)踐的能力和創(chuàng)新能力，因此教學(xué)方法必須為提高這些能力而服務(wù)，教師需要反思自己的教學(xué)方法是否恰當(dāng)，是否高效、是否有助于學(xué)生的發(fā)展等。例如：教學(xué)過程也是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，程序也是知識，合理科學(xué)的程序有助于提高效率，發(fā)展能力，物理教師需要反思自己的教學(xué)過程是否由淺入深，是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是否體現(xiàn)了物理學(xué)的知識等。

（三）反思教學(xué)效果

在物理教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)效果有兩類，一是近期效果，表現(xiàn)為學(xué)生的成績，一是遠(yuǎn)期效果，表現(xiàn)為對物理學(xué)習(xí)的興趣，對物理學(xué)的熱愛、對物理的探究和實(shí)踐能力，如果教師急功近利，必然采取殺雞取卵式的教學(xué)方式，而忽視對遠(yuǎn)期效果的重視[2]。因此教師必須反思自己的教學(xué)效果，做到近期效果和遠(yuǎn)期效果互相兼顧，尤其要重視遠(yuǎn)期效果，因?yàn)榻甑慕虒W(xué)實(shí)踐從教師到學(xué)生都程度不同地表現(xiàn)出急功近利的浮躁，在一定程度上影響了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

（四）反思師生關(guān)系

新課程改革倡導(dǎo)新型師生關(guān)系，再也不是從前的師道尊嚴(yán)型的師生關(guān)系，也不是傳統(tǒng)的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是學(xué)生中的首席。因此物理教師在教學(xué)中需要反思自己的角色定位，是傳統(tǒng)的沿續(xù)，還是真正轉(zhuǎn)變了角色，改變了師生關(guān)系。這種方式的轉(zhuǎn)變，不僅僅是教師俯下身子對學(xué)生，而是把學(xué)生還原為成長中的人的角色，同時(shí)通過這種方式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生感受到人文關(guān)懷，體驗(yàn)民主意識。

三、初中物理教學(xué)中反思性教學(xué)的方法

教學(xué)反思的方式多種多樣，常見的反思方式有以下幾種：

（一）課堂觀察

課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主要形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)都在課堂中反映出來，有經(jīng)驗(yàn)的教師在課堂教學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種不同表現(xiàn)，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展和提高。觀察課堂中學(xué)生是否積極參與，觀察學(xué)生的表情，觀察學(xué)生手中的動(dòng)作，觀察學(xué)生的眼神等。

（二）師生交流

師生交流也是了解學(xué)生的重要渠道，包括課內(nèi)交流和課后交流，當(dāng)然教師要真正轉(zhuǎn)變教師角色，與學(xué)生平等相處，師生交流才會(huì)有實(shí)效，學(xué)生才會(huì)信任教師，向教師說實(shí)話，教師才能得到真實(shí)準(zhǔn)確的信息。課內(nèi)的教學(xué)互動(dòng)，課后的師生交往，這些都是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。

（三）作業(yè)反饋

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要的鞏固和檢測手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)習(xí)慣都會(huì)程度不同地表現(xiàn)在作業(yè)中，教師在批閱作業(yè)時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，因此教師要善于記錄作業(yè)問題，及時(shí)總結(jié)，由作業(yè)引起對教學(xué)活動(dòng)的反思。學(xué)生作業(yè)的中各種錯(cuò)誤都是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接表現(xiàn)，只要認(rèn)真總結(jié)記錄，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中規(guī)律性的東西。

（四）案例分析

學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)案，許多具有代表性，包括某一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的案例，也包括具體學(xué)生的案例，分析學(xué)習(xí)案例，既可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為以后的教學(xué)提供指導(dǎo)，也可以總結(jié)教訓(xùn)，為下一次教學(xué)提供警示[3]。例如學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，個(gè)別學(xué)生特別喜歡物理或不喜歡物理課等。

（五）試卷分析

學(xué)生的檢測試卷也是發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題的主要渠道，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的知識掌握情況、能力養(yǎng)成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，都會(huì)在試卷中程度不同地表現(xiàn)出來，因此教師在閱卷中要及時(shí)記錄試卷中的問題，進(jìn)行分析總結(jié)。

（六）實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)分析

學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生物理綜合能力的集中表現(xiàn)，學(xué)習(xí)中的問題以及學(xué)生平常的習(xí)慣、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力都會(huì)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出來，例如：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中是否積極動(dòng)手，大膽參與，是否對實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)掌握得準(zhǔn)確，是否有探究的興趣和熱情，對實(shí)驗(yàn)中各種現(xiàn)象如何分析等，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的反饋內(nèi)容。

（七）問卷調(diào)查

問卷調(diào)查是更直接全面的反思措施，教師通過一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生對教師的教學(xué)方式和教學(xué)習(xí)慣已經(jīng)比較熟悉和了解，就可以采取這種方式，教師可以根據(jù)自己的需要設(shè)計(jì)調(diào)查題目，為反思教師提供更直接的依據(jù)。

總之，“反思被看作是取得特定實(shí)踐成就的工具，是一種走向解放和專業(yè)自主的一種工具?！彼m應(yīng)了當(dāng)前教學(xué)改革的需要，反映了人類對教學(xué)實(shí)踐合理性的不斷追求，它能使教學(xué)活動(dòng)更趨合理，是提高教師素質(zhì)，使教師從“教書匠”發(fā)展成為“學(xué)者型、藝術(shù)型教師”的有效形式。

參考文獻(xiàn)

[1]葉永紅.“反思性教學(xué)”在物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版） 2010，27（06）：89-91

[2]陳備戰(zhàn).新課改理念下的初中物理力學(xué)教學(xué)反思[J].中國校外教育，2013，08（05）：73-74

[3]申玉英.新課程改革背景下初中物理教學(xué)反思[J].學(xué)周刊2012，30（09）：64-65endprint