劉付翠平

【摘要】當(dāng)前小學(xué)生思想狀況發(fā)生了一系列顯著的變化，面臨巨大的挑戰(zhàn)。文章深入剖析了造成當(dāng)代小學(xué)生思想教育問題的主要原因，從反復(fù)觀察找問題，尋根問底知真情；一包到底班風(fēng)劣，學(xué)生為本班風(fēng)正；應(yīng)試教育負(fù)擔(dān)重，了解為先方法當(dāng)三個(gè)方面對(duì)小學(xué)生思想教育問題進(jìn)行了思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生思想教育；觀察；以人為本；了解

隨著科技的發(fā)展，人民生活水平的日益提高，信息時(shí)代已悄然來臨。創(chuàng)新追求、科技革命以亙古未有的廣度和深度影響著人類社會(huì)。時(shí)代的變化使當(dāng)前小學(xué)生的思想狀況發(fā)生了一系列顯著的變化，從而給我國(guó)基礎(chǔ)教育提出了一系列的課題：怎樣教育獨(dú)生子女？對(duì)活潑好動(dòng)、個(gè)性鮮明的小學(xué)生如何完成班集體建設(shè)？對(duì)由學(xué)習(xí)引發(fā)的小學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)如何處理……了解學(xué)生的思想是做好上面工作的基礎(chǔ)。班主任目光要著眼于新世紀(jì)，著眼于競(jìng)爭(zhēng)激烈的明天，不斷端正自己的教育思想，才能使自己的工作與時(shí)代保持一致，才能教育學(xué)生健康成長(zhǎng)，順利成才。下面談幾點(diǎn)看法，望起到拋磚引玉之效。

一、反復(fù)觀察找問題，尋根問底知真情

了解學(xué)生，常用的方法有三種：觀察法、訪談法、資料分析法。如果班主任不注意，就可能在生硬地運(yùn)用這些方法中產(chǎn)生一些問題，從而給教育造成負(fù)面的影響。

第一，班主任對(duì)學(xué)生的觀察應(yīng)有較長(zhǎng)的時(shí)間。僅憑短時(shí)間觀察就對(duì)學(xué)生下結(jié)論，是不符合了解學(xué)生的基本規(guī)律的。我校有一位六年級(jí)的班主任，連續(xù)數(shù)天觀察到一位學(xué)生上課遲到，這位同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)也不夠好，班主任對(duì)他下了這樣的結(jié)論：學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)，是他成績(jī)落后的主要原因。當(dāng)天上課的時(shí)候，他在全班學(xué)生面前對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)肅的批評(píng)教育。雖然進(jìn)行多次的思想教育工作，但該學(xué)生還是經(jīng)常遲到，曠課。后來他對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行了家訪才發(fā)現(xiàn)了問題的癥結(jié)所在。原來該學(xué)生的父母是做生意的，很少在家里，他回家后要自己做飯。這一段時(shí)間奶奶生病了，他除了做飯還要照顧生病的奶奶。這個(gè)事例說明班主任錯(cuò)誤地對(duì)學(xué)生下結(jié)論的原因就是缺乏對(duì)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的細(xì)致的觀察，缺乏對(duì)現(xiàn)代家庭父母無暇顧及孩子的了解，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不夠好也影響了他對(duì)學(xué)生的看法，這種看法是較主觀的。筆者認(rèn)為教師對(duì)這樣的學(xué)生進(jìn)行了解應(yīng)該注意：究竟那些在成績(jī)上、紀(jì)律上落后于正常情況的學(xué)生是怎么一回事？究竟這種情況是由學(xué)生所處的環(huán)境決定的，而又在多大程度上是由于遺傳決定的？表面現(xiàn)象中蘊(yùn)含的真正動(dòng)機(jī)是什么？這些問題都不是一朝一夕就能找到完整答案的。

第二，講究談話的藝術(shù)。有的班主任因?yàn)椴蛔⒁庠L談的方法，在訪談中有時(shí)甚至和訪談?wù)叱称饋?，這樣的訪談肯定是失敗的。原因在于班主任在訪談中忘記了角色的調(diào)整。什么是角色的調(diào)整呢？班主任在訪談中，會(huì)遇到訪談?wù)咛岢龅母鞣N各樣的問題，有些是屬于師長(zhǎng)與晚輩間的關(guān)系問題，有些則是屬于朋友間的關(guān)系問題。一旦出現(xiàn)非師長(zhǎng)與晚輩間的關(guān)系問題時(shí)，班主任應(yīng)注意角色間的調(diào)整，以朋友的身份與被訪者進(jìn)行交談。班主任盡量把自己放在學(xué)生的位置上去考慮問題，去理解他們，千萬不要以個(gè)人對(duì)學(xué)生的好惡感情去對(duì)待學(xué)生和家長(zhǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)，師道尊嚴(yán)被看淡了，提倡師生平等，人人平等，班主任千萬不能在家長(zhǎng)面前擺“我是老師”的架子。只有這樣做，才能避開上述沖突的發(fā)生。

第三，資料分析法可能造成的嚴(yán)重失誤。對(duì)學(xué)生的深入了解不能沒有資料。但原始資料（包括學(xué)生的測(cè)驗(yàn)、作業(yè)，各種小制作、板報(bào)、讀書筆記、周記、日記）特別是由原來班主任、家長(zhǎng)記錄和鑒定的資料，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的真實(shí)一面或個(gè)性特征有隱藏的部分。班主任如果不注意，就會(huì)出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的誤導(dǎo)。曾國(guó)藩說過：“切忌過分注重外界評(píng)說的影響，就是自己的耳聞目睹也會(huì)出現(xiàn)偏差。”這是很有道理的。

二、一包到底班風(fēng)劣，學(xué)生為本班風(fēng)正

我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的緊迫任務(wù)是素質(zhì)教育。正如《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出的那樣：“現(xiàn)在和今后一二十年學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生，他們的思想質(zhì)量如何，直接關(guān)系到21世紀(jì)中國(guó)的面貌，關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)?！币瓿伤刭|(zhì)教育的任務(wù)，對(duì)學(xué)生思想和學(xué)習(xí)的“管、壓、卡”和“一包到底”已徹底過時(shí)，輕率減輕和放松學(xué)生的學(xué)習(xí)更不行。素質(zhì)教育作為現(xiàn)代化的教育和管理思想，要求班級(jí)管理科學(xué)化?，F(xiàn)代社會(huì)提倡以人為本，現(xiàn)代教育也提倡以學(xué)生為根本。班主任要樹立“學(xué)生是班級(jí)的根本”的指導(dǎo)思想，挖掘和調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從思想到行動(dòng)都確立學(xué)生的主人翁地位，充分發(fā)揮他們自我管理、自我服務(wù)、自我教育的作用。這樣才容易被學(xué)生接受，把學(xué)生教育好。

下面是我學(xué)校一個(gè)相同的班級(jí)，因?yàn)椴煌睦蠋煵捎貌煌墓芾矸椒ǘ芾硇Ч耆灰粯拥膶?shí)例。一位剛從師范學(xué)校畢業(yè)出來的年輕教師擔(dān)任了六（2）的班主任。他按學(xué)校政教處和教導(dǎo)處的要求制定好了班級(jí)管理?xiàng)l例和奮斗目標(biāo)，印好后發(fā)給學(xué)生人手一份，然后又把一份貼在班級(jí)的墻上。開學(xué)的一、二、三周的班會(huì)課上由班主任和大家一起學(xué)習(xí)，他還按同學(xué)們的升學(xué)材料，向那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生預(yù)先敲響了警鐘，并對(duì)他們進(jìn)行追蹤教育……這是由班主任一包到底的舊教育方式，它完全扼殺了學(xué)生的主人翁意識(shí)，成績(jī)偏差的學(xué)生內(nèi)心更加壓抑，該班紀(jì)律、學(xué)習(xí)的自覺性一直很低，各項(xiàng)考核均落在全級(jí)的后面。有很多老師說，這是一個(gè)爛攤子，誰都難以收拾。

第二學(xué)期換了教育經(jīng)驗(yàn)豐富的鄧?yán)蠋熃尤卧摪嗟陌嘀魅?。鄧?yán)蠋煿ぷ髡J(rèn)真負(fù)責(zé)，善于做學(xué)生的思想教育工作。開學(xué)時(shí)，她首先對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行思想和學(xué)習(xí)方面的摸底，對(duì)各種層次的學(xué)生有了初步的了解。然后特別對(duì)低層次的學(xué)生情況進(jìn)行分析研究，連續(xù)兩個(gè)星期加強(qiáng)對(duì)他們的觀察，對(duì)他們的落后表現(xiàn)從不加以嚴(yán)厲的斥責(zé)，而用慈母般的面孔，耐心地對(duì)他們進(jìn)行正反兩方面的教育，尊重學(xué)生，以其為本，熱愛學(xué)生，以其為根……經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)期的觀察，發(fā)現(xiàn)差生陳東宇有擅長(zhǎng)體育、愛表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，差生黃尚明有愛好美術(shù)的偏向，于是抓住這些“閃光點(diǎn)”對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)。摸清底子后，按原定的計(jì)劃，全班同學(xué)對(duì)臨時(shí)班委會(huì)進(jìn)行重新選舉。在選舉大會(huì)上，她匯報(bào)了陳東宇、黃尚明兩位同學(xué)學(xué)習(xí)、紀(jì)律進(jìn)步的表現(xiàn)。選舉結(jié)果是，兩位同學(xué)分別被選舉為班上的體育委員和宣傳委員。班委會(huì)成立后，鄧?yán)蠋熥尠辔瘯?huì)討論暫定了班級(jí)管理?xiàng)l例和奮斗目標(biāo)。班會(huì)課上，鄧?yán)蠋熥屓嗤瑢W(xué)對(duì)班級(jí)管理?xiàng)l例和奮斗目標(biāo)進(jìn)行討論，對(duì)不完善的作進(jìn)一步的補(bǔ)充，把不切實(shí)際的作了修改。在這個(gè)班集體里，每一位學(xué)生都切實(shí)感受著自己的主人翁地位，同學(xué)們團(tuán)結(jié)一致，在學(xué)習(xí)、紀(jì)律各方面力爭(zhēng)上游，班里的紀(jì)律、學(xué)風(fēng)大有好轉(zhuǎn)，成績(jī)蒸蒸日上。一學(xué)期過去了，這個(gè)爛攤子班徹底擺脫了原來的落后面貌，各項(xiàng)考核均列全級(jí)前茅，并被評(píng)為學(xué)校的文明班。很多老師和同學(xué)說：“這個(gè)班變化很大??！”endprint

由此說明，搞素質(zhì)教育，面對(duì)思想活躍的中高年級(jí)學(xué)生，班主任不能像對(duì)待嬰兒一樣“一切包辦”，對(duì)每個(gè)具體的學(xué)生，要平等對(duì)待，尊重他們的人格，要發(fā)展優(yōu)秀學(xué)生，重視班級(jí)的中間層次，關(guān)愛差生，要善于了解學(xué)生的思想，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使他們健康成長(zhǎng)。這對(duì)于提高班級(jí)管理的質(zhì)量，加強(qiáng)班集體的建設(shè)，具有至關(guān)重要的意義。

三、應(yīng)試教育負(fù)擔(dān)重，了解為先方法當(dāng)

許多報(bào)刊有不少這些方面的報(bào)道：小學(xué)升初中，初中升高中，高中升大學(xué)考試還以升學(xué)情況的優(yōu)劣作為衡量教育質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，有小考、中考、高考的升學(xué)率壓著，由此許多人把小學(xué)、初中、高中看作推行素質(zhì)教育的“雷區(qū)”，輕易不敢涉足。這說明在積極推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，應(yīng)試教育還在一定程度上存在，一日不改革升學(xué)考試制度，學(xué)生的負(fù)擔(dān)不會(huì)減輕。升學(xué)考試和各種競(jìng)賽的題海戰(zhàn)術(shù)給學(xué)生造成了沉重的身心負(fù)擔(dān)。筆者認(rèn)為，了解學(xué)生的思想，消除學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)會(huì)在減壓減負(fù)方面取得效果。具體來說，班主任可以從以下三方面入手做好這項(xiàng)工作。

第一，了解學(xué)生對(duì)競(jìng)賽或考試的看法。對(duì)競(jìng)賽或考試帶來的壓力，一般學(xué)生能正確看待。但個(gè)別學(xué)生擔(dān)驚受怕，怕考差了，無臉見同學(xué)；怕考差了，老師批評(píng)；怕考差了，家長(zhǎng)責(zé)備……班主任如不能及時(shí)了解學(xué)生的這種思想，就有可能讓學(xué)生陷入恐懼的深潭，給教育教學(xué)帶來很大的不利影響，甚至出現(xiàn)難以想象的后果。

班主任既是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的教師，也是學(xué)生的心理輔導(dǎo)教師。班主任可以在班里設(shè)立心理咨詢信箱，對(duì)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、情緒出現(xiàn)波動(dòng)的學(xué)生要及時(shí)做好思想工作，消除他們的憂慮。也可以建議有條件的學(xué)校建立心理咨詢中心，配備專職心理教師，開設(shè)心理健康教育選修課，設(shè)立專門的心理咨詢室、心理放松室和心理資料室，校園僻靜處掛上心理咨詢信箱；讓學(xué)校規(guī)定所有任課教師都當(dāng)問題學(xué)生的導(dǎo)師，每人要交一兩名問題學(xué)生做朋友，及時(shí)地解決學(xué)生學(xué)習(xí)和思想上的問題。

第二，了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的競(jìng)賽或考試是加壓還是加油。對(duì)考試有心理障礙的學(xué)生，家訪是班主任必須進(jìn)行的。家訪時(shí)，一定要注意了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生是加壓還是加油。家長(zhǎng)重視關(guān)心學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)、健康、心理狀態(tài)的，可以叫加油。如果家長(zhǎng)老是盯著學(xué)生的學(xué)習(xí)，經(jīng)常對(duì)學(xué)生說“不考上重點(diǎn)中學(xué)你將回家務(wù)農(nóng)了”“不考上重點(diǎn)中學(xué)看你以后做什么”，這種情況可以叫加壓。對(duì)此，教師要向家長(zhǎng)講清楚其子女現(xiàn)階段的心理狀態(tài)，讓家長(zhǎng)和教師共同消除學(xué)生的心理壓力。并且要注意，過分關(guān)心學(xué)生可能會(huì)把加油變成加壓。

第三，了解學(xué)生的身心健康狀況。我們國(guó)家歷來關(guān)心重視青少年的健康成長(zhǎng)?，F(xiàn)在，醫(yī)療機(jī)構(gòu)每年定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次較全面的體檢，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有重要的意義。在這方面，更加需要進(jìn)一步加強(qiáng)班主任的工作。學(xué)生身心健康狀況的好壞會(huì)影響他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造，影響他們的思想健康。對(duì)身體瘦弱的學(xué)生，班主任要關(guān)心他們的健康，了解造成學(xué)生瘦弱的原因，指導(dǎo)他們鍛煉身體和加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)；對(duì)神經(jīng)衰弱的學(xué)生，要指導(dǎo)他們安排好學(xué)習(xí)和作息時(shí)間，要督促他們休息好，在思想上消除他們升學(xué)等方面的壓力，努力消除他們的失眠癥狀，使他們身心健康成長(zhǎng)，順利完成學(xué)業(yè)……

第四，立德樹人，必須始終德育為先，要充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐在立德中的養(yǎng)成作用。核心價(jià)值觀的養(yǎng)成絕非一日之功，堅(jiān)持由易到難，由近及遠(yuǎn)，才能逐漸內(nèi)化于心；堅(jiān)持知行合一，從做好小事，管住小節(jié)開始，修養(yǎng)德行，行善積德，才能不斷外化于行。要把學(xué)生從過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓其騰出更多時(shí)間探究思考，加強(qiáng)鍛煉，了解社會(huì)，參與實(shí)踐，自我體驗(yàn)，在志愿服務(wù)、勤工儉學(xué)等社會(huì)實(shí)踐中學(xué)會(huì)勞動(dòng)，靠雙手創(chuàng)造美好生活；學(xué)會(huì)勤儉，一茶一飯當(dāng)思來之不易；學(xué)會(huì)感恩，慷慨向他人施予關(guān)愛；學(xué)會(huì)助人，享受“手留余香”的快樂；學(xué)會(huì)謙讓，謙讓他人，謙讓自然；學(xué)會(huì)寬容，用微笑來融化冰雪；學(xué)會(huì)自省，見善則遷，有過則改；學(xué)會(huì)自律，嚴(yán)以修身，克己制欲。

第五，改變教育環(huán)境，教育已經(jīng)不限于學(xué)校，不限于課堂，不限于教師講的東西。學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)可以獲得需要的信息，大大擴(kuò)大了教育學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更豐富了。

第六，改變學(xué)習(xí)形式，互聯(lián)網(wǎng)為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了有利條件。過去教師是按照中等水平學(xué)生的基礎(chǔ)來備課，因而聰明的孩子就吃不飽，智力差一點(diǎn)的孩子就比較吃力，或者某一些地方?jīng)]聽懂，往往會(huì)影響今后的學(xué)習(xí)。學(xué)生為什么會(huì)變成學(xué)困生呢？原因在于他在某一點(diǎn)上沒有跨過去。

春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲。班主任了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生無微不至的關(guān)懷，也會(huì)在學(xué)生的心里泛起漣漪，甚至激起波瀾，消除學(xué)生的心理障礙，幫助、激勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫萍.如何創(chuàng)新性開展小學(xué)生思想品德教育[J].中國(guó)校外教育， 2013（13）：2.

[2]趙國(guó)玉，李馨璐.淺析當(dāng)代小學(xué)生思想道德教育面臨的問題及解決途徑[J].現(xiàn)代交際， 2015（09）：142.

[3]程蘇寧.淺談德育課堂教學(xué)導(dǎo)言的多樣性[J].成功（教育） ，2011（07） ： 268.

[4] 李稚勇.品德與生活 品德與社會(huì)課程與教學(xué)[M].北京： 高等教育出版社，2006.

[5]何彩霞.現(xiàn)階段學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生的教育影響[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013（36）：168.

[6]馬驪.家庭教育對(duì)小學(xué)生良好習(xí)慣的相關(guān)性影響初探——以隴南市徽縣為例[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（04）：113-115.

[7] 司永紅.小學(xué)學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合的有效途徑[J].中國(guó)校外教育，2015（13）：45.endprint