胡仕友　王紅

【摘 要】計算能力又是小學數(shù)學教學的重中之重，培養(yǎng)學生良好的計算能力能夠降低數(shù)學學習難度，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，使學生更好地參與到數(shù)學學習中來。本文從實際出發(fā)，結(jié)合小學數(shù)學教學要求及學生認知思維特征，從多方面如何培養(yǎng)學生計算能力。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 計算能力 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.040

數(shù)學科目學習是小學學習重點，提高數(shù)學教學質(zhì)量，使學生獲得一定的數(shù)學基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)其一定的數(shù)學思維及數(shù)學能力，對學生今后學習發(fā)展具有重要積極意義。數(shù)學計算能力是學生學習數(shù)學所必備的基本能力，是學習數(shù)學這一科目的基礎(chǔ)能力。小學生計算的準確率和速度如何，將直接影響學生學習的質(zhì)量。所以，培養(yǎng)和提高學生的計算能力是小學數(shù)學的主要任務(wù)之一。

在以往小學數(shù)學教學中，許多教師對計算能力都存在一定誤解，簡單地認為計算能力即是能夠?qū)⒛硞€算式又快又好算出結(jié)果的能力，其實不然，計算能力還包括化歸與轉(zhuǎn)化能力、包括知識的演繹與拓展、包括知識點之間的聯(lián)結(jié)與遷移等多方面能力。教師在數(shù)學教學中要正確認識計算能力的內(nèi)涵及其重要性，運用先進科學的教學理念，來提高計算教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生計算能力，推動小學數(shù)學教學創(chuàng)新發(fā)展，最終實現(xiàn)學生數(shù)學綜合能力的提高和學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學生計算學習興趣

在小學數(shù)學教學中，由于我們部分教師在數(shù)學計算教學中采用錯誤的教學理念與教學方式，使學生學習情感體驗不佳，導致許多學生對計算學習存在一定誤解，認為計算學習枯燥，缺乏內(nèi)在趣味，致使學生不愿主動參與到計算學習中來，其教師計算能力培養(yǎng)教學也難以取得好的教學效果。因此，要提高學生計算能力，首先要培養(yǎng)學生計算興趣。一方面，教師要改變教學理念，與學生建立和諧、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松、愉悅的課堂教學氛圍，讓學生能在積極的情感作用下進行數(shù)學學習，讓學生感受到計算學習是一件快樂的事，以此激發(fā)學生計算學習興趣，使其積極配合教師教學。另一方面，教師要改變教學方式，從學生認知特點及學習需要的基礎(chǔ)出發(fā)，采用多元化的計算教學方式，如游戲教學法、情境教學法等，使計算教學課堂變得豐富多彩、趣味橫生，改變學生對計算學習乃至數(shù)學學習的刻板印象，以此調(diào)動學生數(shù)學計算學習興趣，讓學生積極主動地參與到學習中來。因此，興趣激發(fā)既是教師教學理念與教學方式轉(zhuǎn)變過程，也是落實素質(zhì)教學的過程，教師在教學實踐中要充分發(fā)揮自身教學藝術(shù)，不斷優(yōu)化、完善課堂教學結(jié)構(gòu)，以此才能在計算能力培養(yǎng)教學中取得事半功倍的效果。

二、算理算法同時抓

在傳統(tǒng)計算教學中許多教師受應(yīng)試教育理念影響，重算法而輕算理，強調(diào)運用技巧教學，導致許多學生在計算過程中拿到算式知道如何去解題，卻不知為什么這樣解，也致使許多學生會解算式，卻不會做應(yīng)用題。教師在教學中要改變這種教學不平衡，在教學中既重算法又重算理，夯實學生計算學習基礎(chǔ)，提高學生計算技巧，以此全方位提高學生計算能力。例如在教學《分數(shù)除法》一課時，教師要從分數(shù)的本質(zhì)出發(fā)，讓學生將分數(shù)看成一個帶括號的除法運算，再結(jié)合前面所學的四則運算法則及運算律，透徹講解分數(shù)除法運算法則，學生便能很好地理解在分數(shù)除法運用中為什么是除數(shù)分子分母置換位置后再分子乘分子、分母乘分母得出答案。這是教師再教學生運用技巧，學生不僅掌握的更快，也能更靈活地運用到解題之中。

三、培養(yǎng)學生良好的計算習慣

許多學生在數(shù)學考試中拿不到高分、在實際問題解決過程中總是不令人滿意，并不是學生不會解題、不會運算，而是沒有養(yǎng)成良好計算習慣，如在某次教學中我布置了這樣一道題作為課后練習：“已知一張桌子的價錢是一把椅子的10倍，又知一張桌子比一把椅子多288元，一張桌子和一把椅子各多少元”。許多學生一開始就將題目抄錯，更不用談解對了，也有的學生在計算過程中沒有認真讀題，直接用288÷10=28.8求出椅子價格。面對這一問題，教師在日常教學中要嚴格要求學生，促使學生養(yǎng)成良好計算習慣，提高其計算能力。其一，要培養(yǎng)學生書寫認真、規(guī)范的習慣，不能濫用數(shù)學符號，規(guī)范其書寫格式；其二，要培養(yǎng)學生認真審題習慣，先認真分析，尋求突破口及簡便計算方法，使計算過程變得簡單快捷，減少出錯機會；其三，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成驗算的好習慣，計算有機械過程同時也有思維過程，小學生在計算中難免會出錯，而通過驗算則能在很大程度上避免這些錯誤的發(fā)生，減少數(shù)學計算錯誤錯誤產(chǎn)生。這些良好計算習慣的形成不僅需要數(shù)學教師監(jiān)督，更要教師以身作則，在潛移默化中培養(yǎng)和引導學生養(yǎng)成良好的計算習慣，提高學生計算能力。

四、進行必要的計算練習

在小學數(shù)學教學中，雖然素質(zhì)教學在一定程度上否定了題海戰(zhàn)術(shù)，但這并不是說學生不再需要進行適當?shù)牧曨}訓練。相反，數(shù)學學習沒有捷徑，要提高計算能力必須依靠一定的練習來加以鞏固，才能取得良好學習成果。教師在布置習題過程中，一方面在習題設(shè)計中要強調(diào)習題的質(zhì)量，使學生用最少的學習量取得最大的學習成果，如上述例題中既有四則混合運算、運算律甚至分數(shù)乘除法運算，又強調(diào)數(shù)學思維，解題方法多樣，在提高學生計算能力的同時培養(yǎng)了學生數(shù)學思維；另一方面教師要注重習題的布置數(shù)量，避免小學生在數(shù)學計算能力學習和培養(yǎng)中陷入題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)，使計算學習又陷入枯燥、呆板的情境之中。

總之，數(shù)學計算能力培養(yǎng)與提高不是一蹴而就的，需要我們小學數(shù)學教師在長期教學中始終堅持以學生學習發(fā)展為核心，善加引導，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，和諧統(tǒng)一學生、教學內(nèi)容、教學方式三者之間的關(guān)系，切實提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，促使學生在數(shù)學學習道路上越走越遠。

參考文獻

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