王元國

【摘 要】隨著教學(xué)改革的持續(xù)深入，高中生物提倡創(chuàng)新教學(xué)，從教學(xué)方法、教學(xué)形式、實(shí)驗教學(xué)、學(xué)習(xí)方式等多個方面進(jìn)行深度創(chuàng)新，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法 教學(xué)形式 實(shí)驗教學(xué) 學(xué)習(xí)方式

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.088

生物作為高中階段理性工具學(xué)科門類的重要組成部分，在學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展方面具有舉足輕重的地位。新課改中，對高中階段學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力提出了新的具體要求。學(xué)生不僅要準(zhǔn)確掌握基本的理論知識和生物學(xué)科思維方式，還要在知識的學(xué)習(xí)中學(xué)會如何思考和探究生物問題，在創(chuàng)新式的學(xué)習(xí)條件下，發(fā)展自我主動創(chuàng)新能力，為今后的長遠(yuǎn)持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，教師必須從教學(xué)的方方面面落實(shí)創(chuàng)新教學(xué)形式，對高中生物的課堂教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行徹底變革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，樹立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其創(chuàng)新能力。以下，筆者主要從四個方面對高中生物的創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行深入闡述。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，采取生物的啟發(fā)式教學(xué)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，發(fā)揮其主觀能動作用

要想創(chuàng)新教學(xué)形式，就必須轉(zhuǎn)變以往以教師為權(quán)威的教學(xué)方法，走出舊式教學(xué)的套路，開創(chuàng)新的教學(xué)方法，即啟發(fā)式教學(xué)。我國戰(zhàn)國時期的《學(xué)記》中曾說：“開而弗達(dá)?！币饧?，教師的任務(wù)主要是啟發(fā)學(xué)生主動思考問題，在自主探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)答案，總結(jié)生物知識，自主建構(gòu)系統(tǒng)的生物學(xué)科體系。

（一）尊重學(xué)生的意見，多鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

啟發(fā)式教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，尊重其作為學(xué)習(xí)的主人翁地位。教師要想啟發(fā)學(xué)生，激勵學(xué)生主動思考、積極回答問題，就要做到尊重學(xué)生的建議，認(rèn)真聽取學(xué)生的想法，在班級中營造和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有在這樣的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生才敢于質(zhì)疑，提出新穎獨(dú)特的想法，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)。同時，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中發(fā)展其創(chuàng)新思維。

（二）設(shè)計有趣的探究問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，啟發(fā)學(xué)生主動參與探究

啟發(fā)學(xué)生自覺參與問題的探究，需要有合理、恰當(dāng)?shù)膯栴}來激發(fā)學(xué)生的好奇心。好奇心是一種內(nèi)在的探究驅(qū)動力，是激發(fā)學(xué)生積極投入到生物課堂學(xué)習(xí)活動的本質(zhì)因素，又是對生物知識本身的探究欲望和沖動，對啟發(fā)式教學(xué)助力極大。例如，在學(xué)習(xí)生物圈的食物鏈時，高中時期的食物鏈增加了很多微生物和高級生物，鏈條構(gòu)成更加復(fù)雜，教師直接要求學(xué)生背誦記憶很難達(dá)到啟發(fā)式教學(xué)。但是，如果教師提前為學(xué)生播放自然界的食物鏈視頻，以具體的生物為例來設(shè)計形象的食物鏈問題，尤其可呈現(xiàn)一些學(xué)生不太熟知的生物品種，以此激發(fā)學(xué)生的探究欲望，推動啟發(fā)式教學(xué)的形成。

二、創(chuàng)新教學(xué)形式，重新設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)和環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)活躍的生物課堂，推動學(xué)生創(chuàng)新性發(fā)展

教學(xué)改革之前，高中生物的課堂教學(xué)形式單一，結(jié)構(gòu)僵化。一般分為課堂導(dǎo)入、復(fù)習(xí)舊知識、檢查預(yù)習(xí)、講授新課、鞏固練習(xí)、布置課后作業(yè)。教師遵循基本課堂結(jié)構(gòu)按步照班，缺乏變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，效果不佳。并且單一化的課堂教學(xué)形式，導(dǎo)致學(xué)生的思維僵化，循規(guī)蹈矩，難以有所創(chuàng)新。因此，教師要創(chuàng)新教學(xué)形式。

（一）根據(jù)課時安排和內(nèi)容需要，轉(zhuǎn)變課堂結(jié)構(gòu)

生物教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上充滿奧秘和樂趣，教師在備課時要善于挖掘其中有趣和值得探究的地方，在教學(xué)時以某個方面為重點(diǎn)，使課堂變得生動活潑。例如，要學(xué)習(xí)染色體的構(gòu)成，學(xué)生對染色體之于人的遺傳決定作用更加感興趣。教師就可以在課堂教學(xué)中將這部分內(nèi)容前置，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)，吸引學(xué)生的高度注意力。

（二）交換師生角色，以新的課堂開展形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

高中階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，很多同學(xué)根據(jù)自己的預(yù)習(xí)基本能夠掌握學(xué)科內(nèi)容。教師要充分利用這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，在教學(xué)形式上與學(xué)生交換位置，鼓勵學(xué)生走上講臺，為同學(xué)們講解知識。在自主設(shè)計和講授中，學(xué)生的思維充分打開，摻進(jìn)自己的思考，有利于創(chuàng)新思維的閃現(xiàn)。

三、創(chuàng)新實(shí)驗教學(xué)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

實(shí)驗教學(xué)是高中生物教學(xué)的重要內(nèi)容，是訓(xùn)練學(xué)生動手操作能力的基本教學(xué)平臺，因此是創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵性組成部分。以往高中實(shí)驗教學(xué)大多以驗證性實(shí)驗為主，實(shí)驗過程都是以教師為中心，先進(jìn)行課堂教學(xué)分析和實(shí)驗理論學(xué)習(xí)，在確證出現(xiàn)預(yù)計實(shí)驗結(jié)果的情況下才開展實(shí)驗室實(shí)踐教學(xué)。這樣的生物實(shí)驗流程，限制學(xué)生的創(chuàng)新思維，沒有空間和機(jī)會親自對實(shí)驗進(jìn)行設(shè)計，難以真正發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)的價值。

（一）創(chuàng)新實(shí)驗教學(xué)的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生多思多想

實(shí)驗的內(nèi)容選擇不能以教師為核心，教師大多受到應(yīng)試教育的局限，選擇一些考試的實(shí)驗課題，而且多是學(xué)生在課本上已經(jīng)學(xué)過的知識。新課改下，要創(chuàng)新實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容，就要放開手，讓學(xué)生結(jié)合小組興趣愛好，在掌握課本知識的基礎(chǔ)上，選擇有探究價值的課題進(jìn)行靈活性實(shí)驗，訓(xùn)練其創(chuàng)新實(shí)驗?zāi)芰Α?/p>

（二）更新實(shí)驗器材，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新實(shí)驗教學(xué)環(huán)境

生物教師要及時了解最新的實(shí)驗器材和材料，與校外教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校后勤管理處多溝通接洽，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新實(shí)驗背景。例如，考慮到實(shí)驗器材更新的費(fèi)用問題，學(xué)校可以和校外機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作教學(xué)，充分利用校外最新的教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗順利實(shí)現(xiàn)。

四、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識來支撐。養(yǎng)成良好的自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，在日常生物課堂上發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，自主建構(gòu)和內(nèi)化知識。例如，在學(xué)習(xí)基因變異的時候，學(xué)生在初中階段已經(jīng)有過一定的基礎(chǔ)，對基因的性質(zhì)和作用有基本了解，教師就可以結(jié)合具體案例來對基因變異進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中總結(jié)影響基因變異的原因，形成縝密的生物學(xué)習(xí)思維方式，為今后的創(chuàng)新發(fā)展做鋪墊。此外，自主學(xué)習(xí)要注意與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，合作有助于學(xué)生之間相互激發(fā)，互相引導(dǎo)與促進(jìn)。不同的學(xué)生思維方式和能力存在差異性，可以有效實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。例如，開展小組合作探究項目，每個學(xué)生又可以根據(jù)自己的個性特征負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，并具有一定程度的自我發(fā)揮空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，同時有利于創(chuàng)新思維的出現(xiàn)。

綜上所述，高中生物的創(chuàng)新教學(xué)，并不是一種固定的教學(xué)模式或者單一的教學(xué)方法，更不是教學(xué)的手段，而是一種適合新課改教學(xué)要求的全新教育理念。旨在全面創(chuàng)新高中生物教學(xué)，提供更加新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境、方式、技巧，訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，樹立勇于創(chuàng)新的意識。endprint