楊美華

摘 要：為了弄清當(dāng)前農(nóng)村高中生的課外閱讀情況，以便有效研究和指導(dǎo)農(nóng)村高中生開展課外閱讀活動，湖南省瀏陽市第六中學(xué)（以下簡稱“本?！保┱Z文組成員對本校高中生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析，并就如何有效開展課外閱讀提出了一些對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中生；閱讀現(xiàn)狀；問卷調(diào)查

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在湖南省教育科研“十二五”規(guī)劃2014年度湖南省教育科學(xué)研究基地專項(xiàng)課題“農(nóng)村高中‘三位一體課外閱讀實(shí)踐與研究”（XJK014BJD038）研究過程中，本校課題組成員于2015年12月25日至2016年1月30日組織了本次關(guān)于農(nóng)村高中生課外閱讀現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，從本校高一、高二、高三三個(gè)年級中隨機(jī)發(fā)放問卷350份，收回有效問卷335份，其中高一154份，高二100份，高三81份。

一、農(nóng)村高中生課外閱讀現(xiàn)狀分析

1.大部分農(nóng)村高中生對課外閱讀興趣濃厚

調(diào)查中，問到“你對課外閱讀的態(tài)度怎樣”時(shí)，有78%的學(xué)生表示喜歡課外閱讀，僅有3%的學(xué)生表示不喜歡。問到“你每周的課外閱讀時(shí)間大約為多少”時(shí)，回答“4個(gè)小時(shí)以上”的學(xué)生占24%，“2～4個(gè)小時(shí)”的學(xué)生占41%，“1小時(shí)以下”的學(xué)生僅占9%。

2.對課外閱讀認(rèn)識比較高

調(diào)查中，71%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀有意義，83%的學(xué)生認(rèn)為開展課外閱讀的理由是開闊視野、增長知識、指導(dǎo)學(xué)習(xí)和生活；79%的學(xué)生認(rèn)為通過課外閱讀最大的收獲是豐富了知識，開闊了視野，或者陶冶了情操，增加了人格內(nèi)涵。不僅學(xué)生自己對課外閱讀的認(rèn)識比較高，大部分學(xué)生家長也是支持孩子閱讀課外讀物的，當(dāng)被問及“你的家長支持你閱讀課外讀物嗎”時(shí)，有65%的學(xué)生回答為“支持”；學(xué)生獲得課外讀物的主要途徑是自行購買和向朋友交換閱讀，而這資金自然也就是父母提供的。

3.閱讀內(nèi)容庸俗化，經(jīng)典、詩歌、散文閱讀遇冷

在調(diào)查“你對哪些課外讀物感興趣（多選）”時(shí)，選擇散文、中國古典小說、名人傳記、古典詩歌、現(xiàn)代詩歌的比例均不超過10%，比例高的是青少年題材小說、時(shí)尚雜志。在回答“你是怎樣了解中國古代四大名著的”時(shí)，只有28%的學(xué)生選擇原著；在回答“請寫出5本你最鐘愛的課外讀物”時(shí)，排在前十名的居然沒有經(jīng)典名著，更沒有詩歌、散文，由此可見，學(xué)生閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)出快餐式閱讀、同齡式閱讀的特點(diǎn)，他們選取課外讀物主要是滿足自己的享受心理，消遣、休閑、娛樂是他們的主要閱讀目的。他們比較喜歡閱讀與學(xué)生同時(shí)代作家的作品，或許是因?yàn)檫@些作品的敘述語言符合當(dāng)代高中生的表達(dá)習(xí)慣，作品的內(nèi)容與當(dāng)前高中生生活貼近，這些作家的思想認(rèn)識也符合當(dāng)代高中生的社會認(rèn)知和體驗(yàn)，容易使高中生產(chǎn)生情感上的共鳴。

4.閱讀技能不高，淺嘗輒止

農(nóng)村高中生在選擇課外讀物時(shí)，以滿足消遣、休閑、娛樂為目的，至于是否有益，他們考慮得并不多；當(dāng)讀完一本學(xué)生自己認(rèn)為不錯(cuò)的課外書或一篇文章之后，“常寫讀后感或讀書筆記”的人僅占3%；對所閱讀的內(nèi)容，55%的學(xué)生偶爾有自己的看法；問到“你是怎樣了解中國古代四大名著的”時(shí)有71%的學(xué)生是通過看縮寫本或影視作品。學(xué)生閱讀課外讀物絕大部分停留在“過眼癮”的層面上，既沒有獨(dú)立的思考，又極少和別人交流分享。

5.學(xué)生課外閱讀的主陣地發(fā)生了變化

一般來說，學(xué)校原本是學(xué)生讀書的好地方，然而高中學(xué)校不是。一是因?yàn)楦咧猩鷮W(xué)習(xí)壓力大，62%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力大是當(dāng)前開展課外閱讀的最大阻礙。二是學(xué)校圖書館不能給學(xué)生提供足夠的課外讀物，圖書館里的書學(xué)生未必喜歡看，學(xué)生想看的課外讀物學(xué)校圖書館里未必有。三是學(xué)校教師對學(xué)生課外閱讀缺乏必要的指導(dǎo)，有64%的學(xué)生認(rèn)為語文老師對他們閱讀過的書籍一無所知。

6.學(xué)生對課外閱讀充滿了渴望

問卷最后一個(gè)題“你對課外閱讀最想發(fā)表的一點(diǎn)看法是什么”，很多學(xué)生的回答是希望課余時(shí)間延長，希望學(xué)校多開展一些課外閱讀課，希望多給學(xué)生一些閱讀時(shí)間?？梢姡r(nóng)村高中生內(nèi)心里還是很想閱讀課外讀物的，只是無奈于學(xué)習(xí)壓力太大，學(xué)習(xí)時(shí)間安排過緊，學(xué)生沒有用來課外閱讀的時(shí)間。

二、農(nóng)村高中生課外閱讀的對策

1.學(xué)生應(yīng)深化對課外閱讀的認(rèn)識，豐富閱讀的載體

學(xué)生對課外讀物的選擇應(yīng)更趨理智，選擇適合自己的書，尤其要多選擇經(jīng)典名著閱讀；閱讀技能有待提高，課外閱讀不能只停留在消遣娛樂的層面，不能總停留在同級閱讀的層面上，多寫讀書筆記和讀后感，要有自己的見解和評價(jià)，吸取前人的經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的內(nèi)涵，并養(yǎng)成和他人交流閱讀感受的好習(xí)慣；合理安排時(shí)間，在完成應(yīng)有的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，有效進(jìn)行課外閱讀，這樣既讓自己得到了放松，又開拓展了自己的知識面。

2.教師要加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的有效指導(dǎo)，做課外閱讀的典型示范

學(xué)校老師，特別是班主任和語文老師，要對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，指導(dǎo)學(xué)生選好課外讀物，教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)閱讀技能，及時(shí)分享閱讀的快樂。作為老師，自己也要多讀書、常讀書，了解學(xué)生的閱讀內(nèi)容，最好多開展“師生共讀一本書”的活動，多和學(xué)生交流閱讀感受，關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，達(dá)到“教學(xué)相長”的效果。

3.學(xué)校需轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想，為課外閱讀創(chuàng)造條件

農(nóng)村高中學(xué)校要端正辦學(xué)思想，轉(zhuǎn)變觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，改變“唯升學(xué)率”“唯分?jǐn)?shù)論”的評價(jià)思想；加強(qiáng)校園文化建設(shè)，做到“讓每一面墻壁、每一寸土地、每一株花草、每一個(gè)角落都會說話”；加強(qiáng)圖書室、閱覽室的建設(shè)，多訂閱一些適合高中生閱讀的書籍，每周至少有一次讓學(xué)生從圖書室借書的機(jī)會，學(xué)校閱覽室要經(jīng)常向?qū)W生開放，大大提高圖書室、閱覽室的利用率。

4.家長得轉(zhuǎn)變育兒觀念，鼓勵(lì)孩子多進(jìn)行有益課外閱讀

隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，家長對孩子的學(xué)習(xí)越來越重視，對學(xué)生買書的需求會盡量滿足，但家長更愿孩子多買教輔書，不太支持孩子購買其他課外讀物，這就需要家長轉(zhuǎn)變觀念，課內(nèi)學(xué)習(xí)固然重要，課外閱讀對學(xué)生的發(fā)展也是有益的。另外，家長還要養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣，一個(gè)愛讀書的家長，孩子的閱讀習(xí)慣差不到哪里去。建議家長多和孩子開展親子共讀活動，既能讓孩子收獲成長，又能融洽親子關(guān)系，使家庭氛圍更和諧。

“一本好書可以影響人的一生”，可以滋養(yǎng)生命，讓學(xué)生從書中學(xué)到做人的道理。“讀一本好書，就是和一位品德高尚的人談話?！弊屛覀儗W(xué)生、教師、學(xué)校和家長齊動員，開出課外閱讀燦爛之花，使每一個(gè)學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活！

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇仕波，蘇啟平，唐 亮.當(dāng)前農(nóng)村高中生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查[J].當(dāng)代教育論壇，2005（20）.

[2]王建華.應(yīng)重視對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，1999（12）.