周會芳

【摘要】流利的英語源于詞匯的積累。然而詞匯教學中存在一塊人人皆知的“硬傷”——枯燥教學、機械學習。在教學實踐中探索趣味、活潑、生動的教學之路，是每一位教師必須面對的問題。文章從減負增效、實物教學、趣味教學等幾個方面，論述攻克小學英語詞匯教學硬傷的幾點體會。

【關鍵詞】小學英語；詞匯教學；趣味法

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0166-02

英語詞匯教學中一直存在“軟肋”——乏味、枯燥、費時費力，這根“軟肋”也是一塊“硬傷”。如何攻克這個硬傷，探討趣味教學是根本的途徑，讓小學生快樂學單詞，把單詞的記憶當做一件樂事、趣事，促使單詞的學習事半功倍。下面，筆者根據(jù)小學生的好動的特點，簡單論述趣味教學的幾點體會。

一、研究大綱要求，詞匯教學減負增效

新形勢下的英語教學提出素質教育的理念，提出“減負增效”的倡議，課業(yè)負擔重，詞匯拓展無邊無際，勢必影響學生學單詞的興趣。為此，作為教師，應深入研究教材和大綱，把握哪些單詞是四會的，并且了解每一個單詞在小學階段的縱深發(fā)展，對于高頻詞，應適度拓展，要求學生掌握單詞的音形義的同時，掌握與之相關的詞形的轉變和變化，掌握與之相關的構成的短語以及用法，但是，拓展是有度的，不能搬詞典，否則，會讓學生對英語單詞的學習失去興趣，也望而生畏。

如do這個高頻詞匯，在小學英語中，最基本的用法是作為動詞使用，如做作業(yè)do homework、做家務do housework等，作為助動詞用法在小學英語中更為常見，如Do you like dogs？等，只要讓學生明確這個句子問的是“你是否喜歡狗？”，對于do是沒有意義的助動詞，只需要讓學生口筆頭運用就可以了。第三人稱單數(shù)形式does、過去式did在小學階段不必強求。這樣，學生輕輕松松學單詞、用單詞，而不是根據(jù)“綱領”、“公式”等套用，單詞的學習興趣才會逐步提升。

而如果教師為了讓學習積累詞匯量，拓展do的用法，補充講解do some reading/shopping也不足為奇，但如果補充和拓展do ones duty盡責、do ones bit盡一份力、do up重新整修、do away with廢除、do justice to公平對待等，這樣，雖然拓寬了學生的視野，但是增加了學生的學習負擔，讓學生對英語的學習產(chǎn)生畏懼心理，降低了他們的學習的熱情和興趣，只會起到事倍而功半之阻礙作用。

為此，依據(jù)教學大綱教學單詞，不僅是增效減負的需要，也利于學生對單詞的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而輕松快樂學單詞，提高單詞教學效果。

二、實物教學，增強詞匯的直觀性

初學英語的學生，對英語既感興趣、也好奇，更陌生。如果教學中，從學生熟悉的人或者物入手，陌生感就會降低，使詞匯教學生動、形象、直觀。再者，小學生的抽象思維發(fā)展剛剛起步，以形象思維為主，為此，實物教學，以其生動、直觀，使學生將單詞和“義”有機聯(lián)系起來，提高單詞記憶效率。

如學習文具類、食物飲料類、球類、顏色等名詞時，實物教學因其直觀性二增強單詞學習的生動性。如對于文具類的單詞，筆者隨手拿起學生的一個文具盒，用里面的文具進行介紹，拿起一把直尺，筆者告訴學生This is a ruler.Ruler ruler，連續(xù)說兩三遍，學生將意會到ruler是直尺的意思，不需要教師再告訴學生ruler的漢語意思，在記這個單詞時，不用再抄寫漢語意思。學習apple等水果類名詞時，實物教學也吸引學生的注意力，提高學習效果。教師不妨課前從家中帶來一個大紅蘋果，然后帶進教室，問：I like it very much.Do you like it？ What is it？實物呈現(xiàn)，為學生進行操練和鞏固練習，提供了便利和快捷的條件，同時，鮮紅的大蘋果也吸引學生們的眼球，吸引學生們的注意力，提高他們學習的興趣。

三、趣味教學，提高詞匯學習的趣味性

實物教學，增強單詞教學的直觀性；適當拓展，降低教學的難度，激發(fā)學生的學習興趣。而游戲、比賽等的趣味教學，更可以真正提高詞匯學習的趣味性，提高有效性。

如搶答法分類記單詞就是不錯的選擇。小學英語單詞以單元話題為主的分類單詞，如Do you like dogs？的單元以動物名詞為主；Food的教學，以食物名詞為主；學習天氣的單元，以天氣名詞和形容詞為主。為此，在教學時，教師可以引導學生運用知識的遷移，巧妙將單詞分類，再利用搶答的形式，將為課堂教學增值提效。如筆者說出一個animals，學生們一個個爭先恐后，說出cat、dog等；教師說出weather，學生們你一言我一語，將形容詞sunny、rainy、cloudy等一一說出，搶答中提高學生的參與度。分類記單詞，除了強化學生的分類記單詞的意識，也利于學生的思維力的發(fā)展和提高。

游戲更能調(diào)動學生的學習積極性，活躍課堂氛圍。如學習Bodys parts時，對于nose、mouth、ear、eye等單詞的教學，開展listen and touch的活動，既活躍課堂氣氛，也讓學生在游戲中感知自己的身體，在游戲中快樂一把。

游戲的玩法很多，如搶讀單詞、相同詞首拼讀賽、單詞對抗賽、單詞接龍等游戲，都可以在教學中交替使用，提高課堂的趣味性、有效性。

詞匯是英語教學的基礎，教師應結合教學內(nèi)容、學生的年齡特點，采用靈活的方法，注意方法的多樣化和趣味性，構建輕松愉悅的詞匯教學氛圍，實現(xiàn)快樂學單詞之效，使詞匯的學習不再枯燥。

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