吳田榮
為培養(yǎng)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生聽、說、讀、寫方面的能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),學(xué)校開發(fā)了“我愛閱讀”校本課程,編寫了《我愛閱讀》校本教材,讓學(xué)生樂讀、愛讀,使閱讀成為他們的內(nèi)在需求,成為學(xué)習(xí)中的真實(shí)體驗(yàn)。在實(shí)踐中,我們主要通過以下幾種課型展開實(shí)踐研究。
課型一:學(xué)案指導(dǎo)課。利用《我愛閱讀》校本教材,以主題單元建構(gòu)的方式編排內(nèi)容,通過單元板塊實(shí)現(xiàn)主題的閱讀指導(dǎo)。以學(xué)案形式呈現(xiàn),指導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典,邊讀邊思,摘錄好詞佳句與不斷生發(fā)感想相結(jié)合,提高理解能力、想象能力、反思能力等。
課型二:閱讀導(dǎo)讀課。開設(shè)“課外閱讀導(dǎo)讀課”,其主要目的一是激發(fā)閱讀興趣,二是傳授閱讀方法,三是提高語(yǔ)文素養(yǎng)。課堂上,通過導(dǎo)讀激趣,形成初步印象;片段賞讀,體驗(yàn)閱讀樂趣;感悟方法,提升閱讀能力,讓學(xué)生掌握閱讀方法。精心組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀心境,通過閱讀情境的創(chuàng)設(shè),激起學(xué)生閱讀的興趣,使學(xué)生入境、入文、入情,在豐富多彩的閱讀情境中,在潛移默化的熏陶中愛讀書、會(huì)讀書。
課型三:閱讀欣賞課。師生共同選取閱讀中的精彩段落,在教師的引導(dǎo)和幫助下,學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行賞評(píng)。欣賞的方式可以是聽原版錄音,聽同學(xué)、老師賞讀,在“聽”中再次品味語(yǔ)言。交流各自的閱讀體驗(yàn),在“說”中各抒己見,使模糊的認(rèn)識(shí)清晰化、多元化,在欣賞中體味閱讀的奧秘、感悟文字的魅力。
課型四:匯報(bào)交流課。由于學(xué)生的興趣愛好、理解能力、個(gè)性體驗(yàn)不同,自主閱讀后,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下將閱讀收獲、閱讀感受等與同學(xué)進(jìn)行交流匯報(bào)。學(xué)生各抒己見,暢所欲言,道其知,說其悟,談其感,取長(zhǎng)補(bǔ)短,在聽說讀寫的綜合實(shí)踐活動(dòng)中,共同提升閱讀能力。
語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富,這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際能力,而且也表現(xiàn)為較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力、在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力?!拔覑坶喿x”校本課程的研發(fā)提升了學(xué)生閱讀的有效性,最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性,提高了閱讀品質(zhì)。在今后的工作中,我們將繼續(xù)探索,努力為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文素養(yǎng),為學(xué)生打下亮麗的“精神底色”。
本文系北京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃校本研究專項(xiàng)課題《提高小學(xué)中年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文聽、說、讀、寫能力校本課程的實(shí)踐研究》(課題批準(zhǔn)號(hào)BBB14043)研究成果
編輯 汪倩endprint