丁子勇

摘要：網絡的不斷發(fā)展，不僅改善了人們的生活條件，同時在教育領域的廣泛應用，也促進了教育領域的信息化的發(fā)展進程。因此，在新時期的教學環(huán)境下，教師應該進一步優(yōu)化通用技術課程教學，以網絡為載體，優(yōu)化通用技術課堂教學環(huán)境，全面提高課堂教學質量。鑒于此，筆者主要圍繞網絡環(huán)境下的通用技術教學展開分析。

關鍵詞：網絡環(huán)境;高中;通用技術;教學思考

中圖分類號：G633.67 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0148-01

Abstract： the continuous development of the Internet has not only improved people's living conditions， but also promoted the development process of informatization in education. Therefore， under the teaching environment of the new era， teachers should further optimize the teaching of general technology courses， take the network as the carrier， optimize the teaching environment of general technology classes， and comprehensively improve the quality of classroom teaching. In view of this， the author mainly focuses on the analysis of general technology teaching in the network environment.

Key words：network environment;High school;General technology;Teaching thinking

前言：網絡作為新時代發(fā)展的重要技術產物，在生活和學習中受到了十分普遍的應用。在網絡環(huán)境下，高中階段的教育體系以及教育環(huán)境，都呈現出全新的發(fā)展形態(tài)。通用技術課程作為高中階段重點課程，在網絡環(huán)境下，應該具備創(chuàng)新性教學方法體系作為支撐。因此，教師在組織課堂教學活動時，應重點強調網絡在課堂教學中的應用，全面提高通用技術課堂教學效率。

1 網絡環(huán)境下高中通用技術教學實踐意義分析

現如今，科技不斷進步，網絡發(fā)展速度不斷加快，并且在日常生活領域受到廣泛應用，人才具備基礎的通用技術技能，是當前社會對人才素質建設提出的基本要求。而網絡與通用技術之間的關聯十分密切，相輔相成。所以，教師在組織通用技術教學時，需要重視網絡環(huán)境的建設，以網絡為平臺，構建通用技術實踐體系。讓學生在真實的通用技術應用環(huán)境下，學習和掌握通用技術知識，加強通用技術使用技能的掌握與操作訓練，從而保證高中生所具有的信息化操作素養(yǎng)更加全面。因此，作為通用技術課程教師需要在思想上、方法上，對課堂教學模式進行改進與完善。

2 網絡環(huán)境下高中通用技術教學實踐路徑探究

2.1構建課堂教學情境，激發(fā)興趣。在網絡環(huán)境下，教師在組織通用技術教學時，應重視構建課堂情境，將課程內容，以網絡動畫、視頻的方式展現給學生。讓學生能夠直觀理解和體會課程內容，從而實現學生學科思想意識的開發(fā)與培養(yǎng)，全面提高學生學習興趣。比如說，教師在講解模型或原型的制作時，可以利用網絡搜集當前通用技術領域，比較典型的模型或者原型制作方案圖片，以及具體的模型，并在課堂上直觀的展示給學生。讓學生對模型或原型制作過程，以及具體的制作方法加以掌握，從而對通用技術形成深刻的認知。為今后更加全面系統(tǒng)的掌握通用技術操作要領，奠定良好的知識儲備基礎。最重要的是，通過構建課堂情景，能夠實現學生思維的有效開發(fā)與訓練。讓學生在思維層面上，對通用技術形成深刻認知，為其今后自主進行通用技術操作創(chuàng)新與實踐奠定思維基礎。

2.2設計微課教學體系，翻轉教學。在網絡環(huán)境下，通用技術教學渠道和體系應該獲得進一步創(chuàng)新，從而為學生提供更加廣闊和方便的學習空間。因此，教師在組織課堂教學活動時，應該重視網絡技術的應用，以網絡為載體構建微課教學體系，實施翻轉教學。讓學生在課堂上根據微課視頻中的具體內容，對自身在通用技術領域的學習目標和學習方向，加以明確和定位，從而保證高中生的自主學習活動，更具有針對性和實效性。首先，教師需要圍繞通用技術課程內容，合理的發(fā)掘、提煉教材中包括的重難點知識。并利用網絡條件，進行微課視頻的制作與整理。之后，鼓勵學生根據視頻內容進行自主探究。比如說在學習結構與設計時，教師可以根據此單元內容，將結構類型、穩(wěn)固結構、簡單結構、精簡結構等不同內容，整理成視頻。之后，引導學生以視頻為載體，就相關的通用技術課程內容進行探究和思考。加深學生對課程內容的認知，實現學生通用技術基礎知識、技能體系的建立與完善。

2.3設計任務驅動實踐平臺，強化技能。通用技術是一門實踐性應用性較強的學科，因此，教師在組織課堂教學活動時，應該針對高中生通用技術素質培養(yǎng)需求，合理的創(chuàng)建實踐教學平臺，以及實踐體系，從而為學生提供良好的實踐訓練空間。教師不妨借助于網絡平臺構建任務驅動教學平臺，根據課程內容明確實踐任務，要求學生結合自身對通用技術的認知和了解，進行實踐操作。比如說在學習計算機輔助制圖這一課程時，教師可以引導學生利用CAD制圖軟件，對自己感興趣的領域進行圖片設計，比如說學校園林規(guī)劃設計。學生通過實踐操作，能夠對當前比較熱門的制圖軟件操作方式，以及具體的計算機設計思路加以掌握。

2.4拓展實踐訓練渠道，提升素質。通用技術教師在組織教學活動時，應該充分利用網絡，積極開發(fā)教學渠道和平臺。為學生自主學習通用技術知識，提供廣泛渠道和空間，全面提高高中生自主學習效率和學習質量。比如說，在學習設計圖樣的繪制時，教師可以利用網絡自主設計圖樣繪制信息化軟件或平臺，引導學生在平臺上進行實踐操作和訓練，強化學生通用技術處理技能。同時也可以鼓勵學生借助于網絡平臺，自主搜集當前通用技術領域的科研和發(fā)展信息和資料。從而豐富自身的知識儲備，為今后更好的學習通用技術，全面提高自身信息化素養(yǎng)，奠定良好的知識儲備。

綜上，通用技術作為高中重點學科，如何適應信息化教學改革，是教師需要關注的教學重點。作為任課教師在組織通用技術教學活動時，應該根據網絡時代發(fā)展需求，對教學環(huán)境以及教學體系進行創(chuàng)新。為學生提供良好的通用技術實踐平臺，讓學生形成良好的通用技術專業(yè)素養(yǎng)，從而更好的適應社會信息化發(fā)展。

參考文獻：

[1]翁凌峰.基于網絡環(huán)境下的高中信息技術教學模式的實踐與思考[J].中國教育技術裝備，2013年34期.