林萍

【摘 要】轟轟烈烈的課程改革帶來課堂教學(xué)變化，滯后的農(nóng)村語文高效課堂是一線教師努力探討的課題。能否適應(yīng)時代的發(fā)展，能否適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展的需要。在多年的教育教學(xué)中有一定感悟。有效備課是高效課堂的基礎(chǔ)，師生的情感交流是高效課堂的動力，課堂教學(xué)的藝術(shù)是高效課堂實施的有效途徑。而現(xiàn)實的教育教學(xué)中，因教學(xué)對象是人，所以課堂教學(xué)是個復(fù)雜的過程。需要在工作中不斷學(xué)習、探索，才能達到高效。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教育；高效課堂；有效備課；情感交流；課堂藝術(shù)

隨著課程改革的推進，各式各樣的課堂呈現(xiàn)方式如雨后春筍般涌現(xiàn)出來。但實際上，方法都是在精不在多，華而不實永遠都不是我們的目的，于是，課堂呈現(xiàn)的方式是否符合時代的要求，是否適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展成為我們探索的目標，追求更高效的課堂是我們的目的。眾所周知，農(nóng)村的教育教學(xué)與城鎮(zhèn)還有很大差距。這與農(nóng)村的經(jīng)濟和環(huán)境有很大關(guān)系。在農(nóng)村，年輕的家長們悉數(shù)外出打工以維持家中生計，對子女疏于管教，這在很大程度上影響了老師們的上課效率和效果。因此探索高效課堂是教學(xué)改革的必由之路。以下則是我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗和對高效課堂的探索總結(jié)的一些內(nèi)容和方法。

一、課前“有效”備課

《學(xué)記》有云：“學(xué)然后知困，教然后知不足”課堂教學(xué)教師要在教后才能了解自己備課不足。課備的好不好，只要看備課的效率高不高，是不是能促進教師“有效教學(xué)”，促進學(xué)生的發(fā)展。否則，即使教師把課備得再周詳，再合乎格式，教案書寫的再工整，都只能稱之為“低效備課”。如果只是為了應(yīng)付檢查而照搬教案，抄襲現(xiàn)成的教案，就只能稱為“無效課堂”了。

“有效備課”首先要給教案松綁，少一點形式主義，少一點官僚主義，給備課管理一個寬松的環(huán)境?！坝行湔n”主要精力放在了解學(xué)生，研讀教材，尤其構(gòu)思設(shè)計上。備學(xué)生，（根據(jù)學(xué)生的實際情況）、備教材（不能硬套教材的內(nèi)容，從學(xué)生認知水平選擇內(nèi)容）這就要求教師有較高的教育素養(yǎng)。本人教學(xué)生寫作選材課上是這樣備的。剛接了個新班，學(xué)生寫作水平極低，不要說些一篇文章了，有相當一部分學(xué)生連最簡單的幾句話寫不出。上課前就有學(xué)生說：“老師別指望我們寫作文了，五年了都沒寫過?！币苍S有人看了會笑，我沒覺得的奇怪，有部分的農(nóng)村孩子，要不就是抄別人的作文，要不一字也不寫。面對這種狀況。分層備學(xué)生是必要了，更重要是把教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成農(nóng)村的內(nèi)容，用相機拍下農(nóng)村生活的場景，看牛趕鴨、播種收割、摸魚撈蝦、摘果種菜一幅幅農(nóng)村生活的場景展現(xiàn)在學(xué)生的面前，多熟悉呀。學(xué)生們紛紛要求講述自己最熟悉的故事。高潮迭起。教師引導(dǎo)學(xué)生把自己看到的、聽到的、感覺到，怎么想怎么做寫下來。有些學(xué)生過后感嘆：“原來作文就這么簡單呀?！弊寣W(xué)生感興趣，有東西可寫，會寫，敢寫。能適合學(xué)生自身的發(fā)展，就是有效的備課，在規(guī)定的時間里達到預(yù)期的效果就是高效的課堂。

二、師生情感交流是高效課堂的原動力

古人云：“親其人而信其道”良好的師生關(guān)系既有利于教師教書育人，也有利學(xué)生健康成長。是高效課堂的催化劑。正如德國教育家第斯多惠所說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵喚醒、鼓舞。試想：沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？沒有興奮的情緒怎么能激勵人？沒有清醒理智的人怎么喚醒沉睡的人呢？陶醉觀眾首先陶醉自己。學(xué)生思維一旦和你協(xié)調(diào)，那么你講上一句，他便知下一句。師生已經(jīng)有了心靈溝通，復(fù)習舊課，導(dǎo)入新課便順理成章的事。例如：我們班有一位同學(xué)被其他同學(xué)欺負，一肚子委屈，精力不集中。課堂上老師對她一個微笑便可以化去她心靈的苦悶，用這顆愛心去鼓舞她，可想而知；情感（非智力因素）對教學(xué)有巨大作用。教師與學(xué)生都是有情感、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體，師生在教學(xué)中情感交融、氣氛和諧，才能達到師生情感上的共鳴，才能建立新型的，平等和諧的師生關(guān)系，課堂上才能談共贏、高效。但設(shè)若單單情感還不足以形成，課堂教學(xué)講究藝術(shù)也是關(guān)鍵。

三、課堂教學(xué)藝術(shù)是高效課堂“主打戲”

教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，是科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一。教學(xué)藝術(shù)這一概念已獲得人們的普遍承認和接受。課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動。一名教師要真正的做到“傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法”，課堂教學(xué)就會產(chǎn)生事半功倍的效果，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。從而盡可能充分提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。以前的一本書，一支粉筆就能玩轉(zhuǎn)的課堂，早已不適合現(xiàn)時代的孩子發(fā)展了。走訪了很多上了年紀的老師，特別是農(nóng)村老師，他們都有共同的心聲：“現(xiàn)在的孩子啊與我們以前差遠了，不愛聽課，走神甚至打瞌睡，無精打采?！睅熒P(guān)系鬧得十分的僵硬，讓這些老師頭疼不已?？梢钥闯鰡渭兊恼f教已阻礙了教育教學(xué)的發(fā)展。更新觀念，講究課堂教學(xué)藝術(shù)是高效課堂法寶。

有效的課堂設(shè)計是教學(xué)藝術(shù)的首要條件。為何教、教什么、知什么、怎么教、如何評等，課堂就是教師的舞臺，如何將“這臺戲”演的更精彩，更受“觀眾”的喜愛。除了有扎實的舞臺基本功，還必須有能讓“觀眾”叫好的東西。這就需要我們課堂不是執(zhí)行教案的舞臺劇，而是師生共同演繹的成長記錄。

精彩的生成源于精心的預(yù)設(shè)。有效課堂教學(xué)依賴于有效的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)系統(tǒng)是一個有教師、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體與方法以及學(xué)習者等眾多因素組成的復(fù)雜系統(tǒng)。要使教學(xué)取得良好的效果，必須綜合考慮系統(tǒng)的各個因素，做出全面、科學(xué)的教學(xué)策劃。即進行周密的教學(xué)設(shè)計。教師努力在“教學(xué)設(shè)計”中體現(xiàn)讓學(xué)生有興趣，使之處于學(xué)習的最佳狀態(tài)，讓他們受到鼓舞和激勵，讓學(xué)生學(xué)的更好，發(fā)展的更全面。

其次內(nèi)容形式的呈現(xiàn)是教學(xué)藝術(shù)重要條件。作為教師應(yīng)當注重研究講課的方法、藝術(shù)和技巧，因為這的確很有必要。漂亮的板書、標準的語音語調(diào)、優(yōu)雅的手勢儀表，無疑可以給人美的享受。但也必須明確，一堂課的好與壞，關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容是否豐厚、新穎和生動，能否給人有益的啟迪。而講課的內(nèi)容由取決于講課者自身素質(zhì)的高低。倘若講課者孤陋寡聞、學(xué)問淺薄、知識貧乏，無論怎么絞盡腦汁的研究方法、藝術(shù)和技巧，也難與把課講好。甚至可能弄巧成拙，給人以矯揉造作之感。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體的輔助教學(xué)已得到廣泛運用。運用多媒體教學(xué)特別注意把握適時、適量的“火候”過少起不到應(yīng)有的作用，過多則畫蛇添足之弊。應(yīng)盡可能得簡約、適用，避免花俏，盡量少用節(jié)奏快、強度大的音響。只有充實的內(nèi)容與完善的外在形式的有機結(jié)合，才能真正達到手段與效果高度統(tǒng)一的最佳境界。

在現(xiàn)實的教育教學(xué)中，因為教育對象是人，所以課堂教學(xué)是個復(fù)雜的過程，單純的一種或幾種方法很難適應(yīng)學(xué)生的需求，沒有一成不變教學(xué)課堂模式，需要實踐不斷學(xué)習，摸索，探討，總結(jié)與反思，靈活變通才能彰顯人性課堂，做到高效。

【參考文獻】

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