季紅燕

摘要：有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品欣賞的興趣，利于培養(yǎng)學(xué)生的感受能力與審美能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以有效創(chuàng)設(shè)高中音樂(lè)鑒賞課教學(xué)情境，構(gòu)建高效的高中音樂(lè)鑒賞課堂。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)鑒賞；教學(xué)情境；問(wèn)題情境；體驗(yàn)情境；直觀情境

中圖分類號(hào)：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）17-025-1

在傳統(tǒng)高中音樂(lè)鑒賞課中，教師主要以教材內(nèi)容為課程資源，然后使用音響、板書等向?qū)W生講解和介紹與音樂(lè)作品相關(guān)的知識(shí)，這種教學(xué)方法枯燥死板，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)于音樂(lè)作品的鑒賞感受不深，不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生感受能力、審美能力等目的?；谝陨锨闆r，筆者積極探究情境教學(xué)，以期改變這種局面。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的情感環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

樂(lè)理知識(shí)較抽象，這給學(xué)生理解和掌握樂(lè)理帶來(lái)一定的困難。若用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫來(lái)演示，不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來(lái)，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生理解、掌握它們的本質(zhì)屬性。例如在《中國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)》這一情境單元中，教師首先進(jìn)行多媒體課件的展示，通過(guò)播放反映蒙古族人民生活以及藏族同胞去布達(dá)拉宮朝拜等影像片段，將學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生體驗(yàn)我國(guó)少數(shù)民族生活的地理位置、社會(huì)生活、語(yǔ)言文化、風(fēng)俗習(xí)慣。此時(shí)教師認(rèn)真設(shè)置問(wèn)題，組織學(xué)生廣泛討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。同時(shí)教師要耐心聽(tīng)取學(xué)生的看法，保護(hù)、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。這樣借助多媒體教學(xué)手段，自然而然地且新穎有趣地引入課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，學(xué)生情緒高昂，個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂氣氛十分活躍，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。

二、精心設(shè)計(jì)課堂疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

問(wèn)題，是促使學(xué)生展開思考和探究的根源。在音樂(lè)鑒賞課中，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、分析和解決，一方面能讓學(xué)生在課堂上的角色發(fā)生個(gè)根本性的變化，另一方面，學(xué)生通過(guò)自主思考、分析和研究，對(duì)于音樂(lè)作品的理解和感知會(huì)更加深刻與透徹，進(jìn)而促使高中音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)效率得以提高。所以，作為高中音樂(lè)教師，我們就可以在鑒賞課中根據(jù)具體的音樂(lè)作品內(nèi)容，向?qū)W生提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題式教學(xué)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生更加深刻地理解作品和掌握音樂(lè)知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)“鼓樂(lè)鏗鏘”這一節(jié)時(shí)，我沒(méi)有采取一味給學(xué)生講解的方式，而是針對(duì)具體的授課內(nèi)容，向?qū)W生提出了各種各樣的問(wèn)題，如：視聽(tīng)“錦雞出山”后，我向?qū)W生提問(wèn)：這首樂(lè)曲所表現(xiàn)的情節(jié)是什么？這首樂(lè)曲實(shí)質(zhì)表現(xiàn)了什么？根據(jù)“錦雞出山”的演奏樂(lè)器和所表現(xiàn)的內(nèi)容，向?qū)W生提問(wèn)：你認(rèn)為流行于湖南土家族的一種民間器樂(lè)演奏形式是什么？視聽(tīng)樂(lè)曲《童謠》，向?qū)W生提問(wèn)：這首樂(lè)曲的音樂(lè)主題是什么？它們?cè)跇?lè)曲中出現(xiàn)了幾次？

這樣，通過(guò)提出多個(gè)問(wèn)題，便創(chuàng)設(shè)了一種問(wèn)題式教學(xué)情境，能夠引發(fā)學(xué)生的積極思考，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)參與思考、分析和研究這一系列活動(dòng)，能夠加深學(xué)生對(duì)這些音樂(lè)作品的理解和感悟，從而提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力和感受能力。

三、組織開展課堂表演活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣

高中音樂(lè)鑒賞課，并非局限于歌唱和鑒賞這兩種活動(dòng)，我們還可以組織學(xué)生開展課堂表演活動(dòng)，這樣既能使枯燥、呆板的音樂(lè)鑒賞課堂變得精彩有趣，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，另一方面學(xué)生通過(guò)參與表演、親自感受和體驗(yàn)，能夠?qū)τ谝魳?lè)作品有更加深刻的感受和認(rèn)識(shí)。比如，“獨(dú)特的民族風(fēng)”這節(jié)課主要教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解蒙古族、藏族、維吾爾族的民歌風(fēng)格特征。我在初步完成了教學(xué)任務(wù)后，組織學(xué)生開展了這樣一項(xiàng)課堂表演活動(dòng)：將班里學(xué)生分為三組，一組代表一個(gè)民族，代表蒙古族的學(xué)生要進(jìn)行本民族民歌比賽，至少要唱四首民歌；代表藏族的學(xué)生，要出來(lái)做獻(xiàn)哈達(dá)的舞蹈動(dòng)作；代表維吾爾族的學(xué)生，要學(xué)老師打切分節(jié)奏。這樣，組織學(xué)生開展課堂表演活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)這三個(gè)民族音樂(lè)特征的深入體會(huì)和理解。

四、在情境教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《音樂(lè)教學(xué)大綱》指出：“教師在學(xué)習(xí)中采用生動(dòng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣；并不斷創(chuàng)設(shè)自主探究的教學(xué)情境，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！庇纱丝梢?jiàn)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境至關(guān)重要。例如，欣賞課《走進(jìn)非洲》，我請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)非洲人的生活習(xí)俗（勞動(dòng)、喜慶、服飾）進(jìn)行分組討論研究，模仿非洲人舞蹈、服飾等。老師提示同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪杏^察到的比如看電影、電視或者看報(bào)紙、雜志等投入地想象一下非洲的舞蹈是怎樣的？非洲人的服飾是怎樣的？為了強(qiáng)化學(xué)生的想象力，讓學(xué)生觀看一段介紹非洲人風(fēng)土人情的視頻，給學(xué)生一個(gè)初步的感知過(guò)程。學(xué)生們通過(guò)自己的努力創(chuàng)設(shè)出情境，仿佛真的置身于非洲。當(dāng)每組匯報(bào)討論結(jié)果時(shí)，有的組把在電視里看過(guò)的非洲人好像是穿草裙一樣的服裝再加以發(fā)揮想象，用廢舊廢報(bào)紙剪裁出非洲土著草裙，穿在身上展現(xiàn)給大家，同學(xué)們仿佛看見(jiàn)了非洲大陸上那群淳樸勤勞的非洲人在強(qiáng)烈的鼓樂(lè)聲中歡快地舞蹈。有的組把在手工課上做臉譜的白模子用來(lái)畫上帶有非洲人特點(diǎn)的臉譜，非常漂亮。還有的組要求老師放一段非洲舞蹈音樂(lè)，然后這組學(xué)生按著音樂(lè)的節(jié)奏開始跳舞，他們使勁跺腳、搖臂、扭腰，時(shí)常加上一兩句尖叫（這是非洲人歌舞時(shí)的特點(diǎn)之一）。那么在參與音樂(lè)審美活動(dòng)中，使學(xué)生親身體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和充分認(rèn)識(shí)非洲傳統(tǒng)文化的特征，了解非洲音樂(lè)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)世界民族音樂(lè)的興趣。

總之，作為高中音樂(lè)教師，我們要充分認(rèn)識(shí)情境教學(xué)所具有的重要意義和價(jià)值，并在音樂(lè)鑒賞課上采取各種行之有效的情境創(chuàng)設(shè)策略，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行充分感受與體驗(yàn)，進(jìn)而全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。endprint