區(qū)光新

【摘 要】在當(dāng)下的教育環(huán)境中，許多初中數(shù)學(xué)教師逐漸認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)模式對學(xué)生成長發(fā)展的重要意義，越來越多初中數(shù)學(xué)教師開始嘗試將小組合作學(xué)習(xí)融入到課堂中去。但是受到長期的傳統(tǒng)教育理念的影響，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的價(jià)值尚未得到充分的開發(fā)，許多教師并沒有掌握小組合作學(xué)習(xí)的技巧，教學(xué)工作還有待進(jìn)一步的提高。本文將深入探究當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐，并對此提出自己的思考，希望為教育事業(yè)做出一些貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小組合作；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)探究

引言

長期以來我國實(shí)行的是應(yīng)試教育，受到應(yīng)試教育的影響我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量始終未能得到進(jìn)一步的突破。仍然有許多教師用成績作為衡量學(xué)生能力的重要指標(biāo)，教師忽視了學(xué)生的主體地位，在學(xué)習(xí)中學(xué)生仍然處于被動接收知識的狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)模式未能真正發(fā)揮其效用。對于當(dāng)下的教學(xué)狀況，筆者希望通過深入的探究為初中數(shù)學(xué)教師提供更多關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的策略供教師們參考，從而推動初中數(shù)學(xué)有效性的提高。

一、科學(xué)分組，分層教學(xué)

一個(gè)小組中不同成員對新知識的接收能力不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也存在較大差異，這些都將會直接關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)模式是否有效，因此初中數(shù)學(xué)教師需要通過科學(xué)的分組來展開分層教學(xué)，讓小組中的每個(gè)成員都能夠跟上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，積極參與到小組合作中來。一個(gè)班級中有的學(xué)生思維靈活、反應(yīng)迅速、基礎(chǔ)扎實(shí)，倘若教師將這一類能力較強(qiáng)的學(xué)生與班級中差生安排在一起，那么差生極有可能無法跟上合作討論的節(jié)奏，小組討論更無法深入，每個(gè)小組成員的提升將十分有限，因此初中數(shù)學(xué)教師要學(xué)會科學(xué)分組，優(yōu)化小組構(gòu)成。首先，教師要從思想觀念上重視學(xué)生之間的差異性，認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生能力、態(tài)度的差異性，將學(xué)生分為幾個(gè)層次，相同層次的學(xué)生則為一個(gè)小組，接著教師再分別為不同層次的小組設(shè)計(jì)任務(wù)目標(biāo)，讓各個(gè)小組調(diào)動全身的細(xì)胞共同討論解決問題。例如在學(xué)習(xí)初中二元一次方程組相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以針對班級中整體學(xué)生的層次水平將班級分為多個(gè)小組，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)扎實(shí)、積極性高的學(xué)生分為一個(gè)層次的多個(gè)小組，而學(xué)習(xí)能力差、基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生則分為另一個(gè)層次的多個(gè)小組，對于高層次的學(xué)習(xí)小組，數(shù)學(xué)教師可以加大學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，讓學(xué)生合作繪制二元一次方程組的圖象并一同探討一次函數(shù)與二元一次方程組存在何種關(guān)系，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)習(xí)小組教師則可以要求學(xué)生合作探究和掌握二元一次方程組的解法與基本的應(yīng)用方法。通過這樣科學(xué)合理的分組并展開分層教學(xué)，當(dāng)學(xué)習(xí)同一個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，每個(gè)學(xué)生都能在合作中發(fā)揮自身的價(jià)值，找到歸屬感，獲得啟發(fā)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量將大大提高?？茖W(xué)合理的小組安排推動了各個(gè)成員之間的交流，一個(gè)小組中每個(gè)學(xué)生的積極性都將最大化，成員們積極思考、踴躍發(fā)表意見，在思維的碰撞中互相學(xué)習(xí)、借鑒、吸收，學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力、探究能力都將得到提升。

二、設(shè)計(jì)開放性活動

小組合作中設(shè)計(jì)開放性活動更有利于激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生積極參與到探究合作中去解決問題。同一個(gè)問題有時(shí)候會有多種答案，并非每個(gè)學(xué)生都能考慮到多種解決問題的辦法，倘若設(shè)計(jì)開放性活動并以小組合作形式來解決問題將會有意想不到的收獲。開放性活動具有一定的難度，這對學(xué)生的發(fā)散思維、綜合思維有一定的要求，當(dāng)然開放性活動同時(shí)也有利于引導(dǎo)學(xué)生積極參與和促進(jìn)學(xué)生共同提高。那么具體來說，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)怎么做呢？首先初中數(shù)學(xué)教師要了解學(xué)生的興趣愛好、情感傾向，在此基礎(chǔ)上結(jié)合數(shù)學(xué)問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生主動參與到活動中去。例如在學(xué)習(xí)初中《特殊三角形》這一部分的知識點(diǎn)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“心有靈犀”的教學(xué)游戲，游戲簡單有趣且易于操作，具體的玩法如下：其中一個(gè)學(xué)生A根據(jù)教師展示出來的三角形圖形用肢體語言來呈現(xiàn)出來，然后另一個(gè)學(xué)生B根據(jù)A學(xué)生的表現(xiàn)來推測到底是什么圖形，雙方需要巧妙配合，形成默契，這樣才能高效準(zhǔn)確的得出答案。過去在學(xué)習(xí)三角形相關(guān)知識的時(shí)候，教師往往習(xí)慣按照書本一板一眼的教學(xué)，這很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦排斥的心理，設(shè)計(jì)開放性的教學(xué)活動并讓學(xué)生以小組合作的方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方式大大增加了教學(xué)的趣味性，活躍了課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的共同進(jìn)步。

三、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和競爭意識

合作自然會產(chǎn)生競爭，初中數(shù)學(xué)教師在展開小組合作教學(xué)的時(shí)候要有意識的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和競爭意識，并讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不斷強(qiáng)化這種意識。在合作的過程中每個(gè)小組成員都扮演著重要的角色，學(xué)生可以盡情發(fā)揮自身的優(yōu)勢，展現(xiàn)自己的能力來提高團(tuán)隊(duì)任務(wù)完成的質(zhì)量。小組中通常都會存在一種良性競爭，成員之間會互相鼓勵，互相競爭，這種狀態(tài)對于小組任務(wù)的順利完成有益無害。作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生競爭，例如教師可以專門設(shè)置小組的組長，一個(gè)小組中誰的表現(xiàn)獲得其他的成員較多的認(rèn)可則可以安排為小組組長，當(dāng)小組取得勝利的果實(shí)之后小組組長將獲得比小組成員更多的獎勵。通過這樣的獎賞和鼓勵來激發(fā)成員的斗志，激發(fā)小組成員的潛力，最終形成合力來高效的解決問題。例如在學(xué)習(xí)“直線和圓的位置關(guān)系”這一內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師不要直接打開書本照本宣科講解相關(guān)的概念或者結(jié)論，教師可以鼓勵小組探索直線和圓的關(guān)系，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。經(jīng)過小組合作探討之后學(xué)生們對直線和圓的位置關(guān)系會有一個(gè)大致的了解，教師讓各個(gè)小組派代表陳述討論結(jié)果之后再進(jìn)行一個(gè)總結(jié)概括，幫助學(xué)生們理清思路。整個(gè)學(xué)習(xí)流程下來，學(xué)生會有一個(gè)自主學(xué)習(xí)、爭論、競爭、合作、互助的經(jīng)歷，在不知不覺中學(xué)生的能力也在增強(qiáng)，解決問題的思維變得更加靈活，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到有效的鍛煉，合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量大大提高。

結(jié)束語

小組合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，這一先進(jìn)的教學(xué)模式突出了學(xué)生的主體地位，大大提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，同時(shí)還通過合作激發(fā)了學(xué)生的潛力，采用有效的教學(xué)方式展開小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下教學(xué)工作者的重要使命?？傊?，初中數(shù)學(xué)教師需要靈活變通，對班級學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，落實(shí)分層教學(xué)，設(shè)計(jì)開放性的教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和競爭意識，巧妙利用小組合作學(xué)習(xí)推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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