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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與內(nèi)容初探

2017-10-23 16:31陳聰
學(xué)習(xí)導(dǎo)刊 2017年2期
關(guān)鍵詞:培養(yǎng)目標(biāo)素質(zhì)教育小學(xué)數(shù)學(xué)

陳聰

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在“四個(gè)忽視”,嚴(yán)重地阻礙了小學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展問(wèn)題,從小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的雙向?qū)嵤﹥蓚€(gè)方面,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)初探。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);素質(zhì)教育;培養(yǎng)目標(biāo)

隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展,在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌過(guò)程中,如何從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性出發(fā),提出具體、切實(shí)可行的方案,構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的體系,其中包括小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)施手段等,是擺在我們面前的一個(gè)既重要又迫切的課題。對(duì)此,我們作了探索和初步嘗試。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,是正確的教學(xué)導(dǎo)向。《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》提出的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的要求,為擬定素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途經(jīng)提供了依據(jù)。只有明確培養(yǎng)目標(biāo),才能制訂切實(shí)可行的教學(xué)方案,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,減少教學(xué)中的盲目性和隨意性,促成“教育、教學(xué)、發(fā)展”三大任務(wù)的落實(shí)。由此,我們制定小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是:

1.思想品德素質(zhì)

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),有機(jī)地結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究中的廣泛應(yīng)用。了解學(xué)好數(shù)學(xué)的意義,自覺(jué)地把今日的學(xué)習(xí)同將來(lái)的社會(huì)生活、祖國(guó)的四化建設(shè)聯(lián)系起來(lái),端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī),形成積極對(duì)待學(xué)習(xí)的心理品質(zhì)。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育;愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的教育;辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。

2.心理品質(zhì)素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī),促成學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)情感與探究精神,鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)毅力;樹(shù)立學(xué)生克服困難的信心,養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度,掌握學(xué)習(xí)方法。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理,學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題;發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性、靈活性。

3.文化知識(shí)素質(zhì)

小學(xué)生應(yīng)具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的能力。獲得有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和比例的基礎(chǔ)知識(shí),常見(jiàn)的一些數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題的方法。用字母表示數(shù)、簡(jiǎn)易方程、量與計(jì)量,簡(jiǎn)單幾何圖形、珠算、統(tǒng)計(jì)的一些初步知識(shí)。發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

二、落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的雙向?qū)嵤?/p>

實(shí)施素質(zhì)教育的根基在課堂,數(shù)學(xué)課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的陣地。只有更新教學(xué)思想,提高實(shí)施素質(zhì)教育的意識(shí)性,增強(qiáng)責(zé)任感,改進(jìn)陳舊的課堂教學(xué)方法、方式,才能提高數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的有效性。我們以改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法、方式為實(shí)施素質(zhì)教育的主攻方向,對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作了“三項(xiàng)改進(jìn)”的探究。

其一,加強(qiáng)滲透思想品德教育方法的探究,充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科育人功能。

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),有機(jī)地結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究中的廣泛應(yīng)用。了解學(xué)好數(shù)學(xué)的意義,自覺(jué)地把今日的學(xué)習(xí)同將來(lái)的社會(huì)生活、祖國(guó)的四化建設(shè)聯(lián)系起來(lái),端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī),形成積極對(duì)待學(xué)習(xí)的心理品質(zhì)。數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容充滿了辯證關(guān)系。

我們注意揭示教材中的辯證關(guān)系,滲透實(shí)踐第一的觀點(diǎn);滲透順逆關(guān)系的矛盾雙方在一定的條件下是可以互相轉(zhuǎn)化、互相統(tǒng)一的觀點(diǎn);滲透事物之間所存在的相互依存、相互制約的觀點(diǎn);滲透一切事物都在發(fā)展變化的觀點(diǎn)。

要使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠同數(shù)學(xué)本身的精確與邏輯的嚴(yán)密相適應(yīng),我們注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的技能技巧的訓(xùn)練。如,仔細(xì)審題、認(rèn)真計(jì)算、書(shū)寫(xiě)整潔、格式規(guī)范、自覺(jué)檢驗(yàn)、按時(shí)完成、正視錯(cuò)誤、主動(dòng)改正、不怕挫折等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、克服困難的學(xué)習(xí)精神。

其二,加強(qiáng)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的思維過(guò)程的探究,有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

實(shí)施素質(zhì)教育,要使教與學(xué)的關(guān)系得到和諧、統(tǒng)一的發(fā)展,把教學(xué)的重心從“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)移。在課堂教學(xué)中,教師為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生參與思維過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中不斷提高學(xué)生的參與意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以發(fā)展學(xué)生的思維能力為核心。我們注重三個(gè)方面的教法改進(jìn):一是加強(qiáng)直觀教學(xué)和動(dòng)手操作,引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)入手,在觀察、操作中進(jìn)行分析、比較、綜合,在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括,訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象,從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯思維能力;二是加強(qiáng)思維訓(xùn)練和數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練。注重結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的形成、鞏固和運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)行思維方法的訓(xùn)練,進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生的良好的思維品質(zhì)。三是提高學(xué)生科學(xué)思維的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生集中思維的能力,發(fā)展歸納、演繹、類(lèi)化、聯(lián)想等思維能力,又要利用問(wèn)題的拓廣與轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)學(xué)生多角度、 多方位地考慮問(wèn)題、 解決問(wèn)題的發(fā)散思維能力。使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)“問(wèn)題”可能有幾種不同的解釋或解決的辦法,當(dāng)問(wèn)題不能正確解決時(shí),要采取特殊的思考方法,使思維變得開(kāi)闊、靈活、獨(dú)特。

其三,加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情感因素的探究,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、情感協(xié)調(diào)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

數(shù)學(xué)教學(xué)不單純是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程,還是一種情感過(guò)程。學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、情感等非智力因素對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展起重要的作用。 心理學(xué)家分析非智力因素中情感因素占各國(guó)素的25%。美國(guó)著名的心理學(xué)家布盧姆曾指出:情感并不一定伴隨認(rèn)識(shí)效果自然而然地產(chǎn)生和發(fā)展,它需要教育者專(zhuān)門(mén)地評(píng)價(jià)和培養(yǎng)。

總之,一個(gè)人在社會(huì)上生活,到底智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)各起多大作用,這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。應(yīng)該明確非智力素質(zhì)也是教育的對(duì)象。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,注意到了對(duì)小學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),在實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中,更應(yīng)給予高度重視。

參考文獻(xiàn):

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[2]向武勝.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力[J].讀與寫(xiě):上,下旬,2015,(5):246-246.

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