蘇玲

【摘要】閱讀是一個(gè)人的基本素養(yǎng)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一項(xiàng)重要內(nèi)容。不過(guò)，觀我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大部分教師只將重點(diǎn)放在課內(nèi)閱讀上面，而忽視了課外閱讀拓展。但是，僅依靠小學(xué)英語(yǔ)教材上的課文內(nèi)容，是無(wú)法滿足現(xiàn)代學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)需要的。而通過(guò)運(yùn)用英語(yǔ)繪本，一方面增加學(xué)生的課外閱讀量，一方面利用繪本中豐富的情境和有趣的內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以大大提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。本文主要分析了英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)繪本 小學(xué)英語(yǔ) 課外閱讀 教學(xué)

近年來(lái)，兒童繪本出版市場(chǎng)日漸繁榮，成為了兒童的主要讀物。這是因?yàn)槔L本具有其獨(dú)特的魅力，例如內(nèi)容豐富、圖畫(huà)有趣、色彩鮮艷，非常容易吸引兒童的興趣和目光。而基于這點(diǎn)，現(xiàn)在很多小學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)始利用英語(yǔ)繪本來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)，這無(wú)疑是一項(xiàng)十分行之有效的策略。通過(guò)英語(yǔ)繪本，可以提高學(xué)生的閱讀興趣，增大學(xué)生的閱讀量，訓(xùn)練學(xué)生正確的閱讀方法，以及養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合實(shí)際，對(duì)英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀中的運(yùn)用進(jìn)行了淺要分析，僅作拋磚引玉之用。

一、英語(yǔ)繪本的特點(diǎn)

繪本起源于日本，是一種兒童讀物，其內(nèi)容以生動(dòng)、有趣、連貫的圖片為主，輔以少量文字，向兒童講述一個(gè)個(gè)故事。而英語(yǔ)繪本，顧名思義就是指其中文字部分是英文的繪本。相較于純文字的閱讀材料而言，英語(yǔ)繪本中的一張張生動(dòng)逼真的圖畫(huà)，更加能夠吸引兒童的興趣，并且即使他們看不懂簡(jiǎn)要的英文注解，也能夠通過(guò)圖畫(huà)內(nèi)容而了解故事的大體梗概。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是英語(yǔ)繪本具有很強(qiáng)的直觀性，易于兒童理解。其次，英語(yǔ)繪本中的內(nèi)容，大多都與兒童的生活與學(xué)習(xí)息息相關(guān)，非常適合小學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知特點(diǎn)，也即是說(shuō)在可讀性方面比較有優(yōu)勢(shì)。再者，英語(yǔ)繪本中所富含的感情也比較濃厚，以及其節(jié)奏性和反復(fù)性較強(qiáng)，這點(diǎn)有助于加深兒童的印象。

二、英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀中的運(yùn)用

1.合理選擇英語(yǔ)繪本。若想利用英語(yǔ)繪本來(lái)開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀課，首先應(yīng)當(dāng)要對(duì)英語(yǔ)繪本進(jìn)行合理選擇?，F(xiàn)在圖書(shū)市場(chǎng)上的英語(yǔ)繪本有很多，質(zhì)量和內(nèi)容都參差不齊，教師在選擇之時(shí)，不能隨意選擇一本就拿來(lái)用，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及興趣愛(ài)好等進(jìn)行具有針對(duì)性的選擇。小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，大多都剛剛接觸英語(yǔ)，所以應(yīng)當(dāng)盡量選擇那些圖畫(huà)多、內(nèi)容豐富，而文字量少的繪本。例如，可以選擇《I went walking》，該繪本內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，涉及顏色、動(dòng)物等比較豐富，并且故事的節(jié)奏感和韻律感較強(qiáng)，非常適合小學(xué)生閱讀?！禝 went walking》中主要講述的故事內(nèi)容是：一個(gè)男孩兒穿好外套、系好鞋帶，出發(fā)想要去探險(xiǎn)，途中他遇到了棕馬、黑貓、紅牛、綠鴨子、黃狗以及粉紅豬等小動(dòng)物，每當(dāng)他看到一種動(dòng)物，就如同發(fā)現(xiàn)了新鮮事物，非常好奇地仔細(xì)盯著看，而這些調(diào)皮可愛(ài)的小動(dòng)物們也回以好奇的目光，更有趣的是小動(dòng)物們主動(dòng)排成一列，跟在男孩兒身后，打算跟他一起去探險(xiǎn)。其中涉及的主要句型“I wentwalking，what did you see？I saw a …”“…looking at me！”非常適合作為英語(yǔ)初學(xué)者的小學(xué)生用來(lái)做精學(xué)。

2.加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)。雖然是“課外”閱讀，但并不能完全脫離于教師的指導(dǎo)。當(dāng)教師給學(xué)生指定了英語(yǔ)繪本后，若放任其自由閱讀，而不給予一定的閱讀方法指導(dǎo)，那么學(xué)生很可能只當(dāng)做新奇有趣的漫畫(huà)書(shū)隨便看看，而不會(huì)當(dāng)做一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)認(rèn)真對(duì)待。所以，加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)十分重要。英語(yǔ)繪本的閱讀分為“泛讀”和“精讀”，泛讀是讓學(xué)生大體了解繪本故事內(nèi)容和文章大致結(jié)構(gòu)，精讀則是讓學(xué)生關(guān)注繪本中的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法點(diǎn)，以提升其英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和英語(yǔ)能力。如在《I went walking》的閱讀中，教師可以先讓學(xué)生自主瀏覽一遍繪本，讓學(xué)生熟悉其中內(nèi)容，然后再提出“who？”“what？”“why？”“when？”“where？”

“how？”等問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些內(nèi)容再精讀繪本，從而深入了解繪本內(nèi)容。在具體的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)方面，可以讓學(xué)生一邊閱讀，一邊找出繪本中所涉及的顏色、動(dòng)物等名詞，同時(shí)明晰主要句型的用法。最后，教師還可以讓學(xué)生自我代入繪本中的主人翁，談?wù)勛约簩?duì)于這次探險(xiǎn)的看法，以加深學(xué)生的印象。

3.設(shè)計(jì)好讀后活動(dòng)。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，必須要對(duì)讀物進(jìn)行反復(fù)閱讀，這是基本手段和方式之一。同樣的，若想學(xué)好英語(yǔ)，也必須要對(duì)英語(yǔ)讀物進(jìn)行反復(fù)閱讀。因?yàn)橥ㄟ^(guò)反復(fù)閱讀，可以讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)讀、模仿，從而提高其良好的語(yǔ)感和語(yǔ)音意識(shí)。在運(yùn)用英語(yǔ)繪本進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)時(shí)，教師要在學(xué)生閱讀完繪本后，布置課后作業(yè)讓他們對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行模仿背誦，同時(shí)還可以推薦給他們一些主題相近、詞匯類似的圖書(shū)進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)。但是需要注意的是，小學(xué)生處于英語(yǔ)啟蒙階段，對(duì)于課外閱讀內(nèi)容不宜做過(guò)多要求，也就是不要將課外繪本與教材混為一談，切忌考查他們繪本中的單詞，只需要使其有大體了解和印象即可，否則容易挫傷其積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，自繪本出現(xiàn)以來(lái)，一直都深受廣大兒童喜愛(ài)，所以運(yùn)用英語(yǔ)繪本來(lái)開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)是可行的。但教師需注意合理選擇英語(yǔ)繪本、加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)以及設(shè)計(jì)好讀后活動(dòng)，這樣才能夠充分發(fā)揮出繪本的作用，提高學(xué)生的閱讀效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌蓉蓉.英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀中的運(yùn)用[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017，14（06）：208.