何寧

摘 要：《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)模式是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。使學(xué)生在完成老師布置任務(wù)的過程中，充分發(fā)揮了主觀能動性和互助合作精神，讓不同層次的學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，同時(shí)提高了詞匯教學(xué)效果和綜合運(yùn)用語言的能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)狀 任務(wù)型教學(xué) 詞匯教學(xué)

引言

在英語學(xué)習(xí)的過程中，詞匯是整個(gè)學(xué)習(xí)的基石，是語言形成的材料。相對單一的傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式已經(jīng)適應(yīng)不了新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)和要求，教師要改變教學(xué)觀念，避免使用單純傳授語言知識的教學(xué)方法，而新課標(biāo)倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)則是一種行之有效的教學(xué)途徑。[1]

一、任務(wù)型語言教學(xué)的定義

任務(wù)型語言教學(xué)就是直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，將課堂教學(xué)的目標(biāo)真實(shí)化、任務(wù)化，從而培養(yǎng)其運(yùn)用英語的能力的教學(xué)模式。[2]

二、任務(wù)型語言教學(xué)的理論依據(jù)

任務(wù)型語言教學(xué)是新課程實(shí)驗(yàn)中主要倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式。它要求教師要根據(jù)課程的總體目標(biāo)，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，吸引和組織學(xué)生積極參與，通過主動思考、認(rèn)真討論、合作交流等方式學(xué)習(xí)和使用英語完成任務(wù)。

三、任務(wù)型詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)案例

鑒于在詞匯教學(xué)中存在的問題，依據(jù)任務(wù)型教學(xué)理論，我結(jié)合人教版七年級上冊Book 1 Unit 2 My sister的教學(xué)內(nèi)容，整合教材，設(shè)計(jì)了一節(jié)介紹“家庭成員”的詞匯教學(xué)課。

1.教材分析

本節(jié)課以“My family”為話題，圍繞詢問他人的家庭和介紹自己的家庭展開，使學(xué)生在真實(shí)的語境中感知目標(biāo)語言的用法。

2.教學(xué)目標(biāo)

語言目標(biāo)：

（1）家庭成員的詞匯

（2） 介紹人物的句型：This is …，；That is …； These are …；Those are ….

（3）詞組：a picture of

能力目標(biāo)：掌握家庭成員稱呼的名詞的運(yùn)用技能。

技能目標(biāo)：能談?wù)撟约杭八说募彝デ闆r。

情感目標(biāo)

通過對家庭成員的學(xué)習(xí)，學(xué)生對自己的家庭成員會有更清晰的印象，從而激發(fā)起他們對家人的熱愛。

3.教學(xué)重點(diǎn)

熟練掌握各家庭成員的名稱，會讀會說會用這些詞匯進(jìn)行交流。

4.教學(xué)難點(diǎn)

靈活運(yùn)用家庭成員的詞匯進(jìn)行真實(shí)的語言交際，能介紹自己及他人的家庭。

5.輔助教具

多媒體教學(xué)課件、全家福照片。

6.教學(xué)過程

本課時(shí)為45分鐘完成，將學(xué)生分成ABCD四個(gè)層次，每個(gè)層次抽一人，組成四人活動小組，以便更好地完成任務(wù)。本節(jié)課教學(xué)采用競賽式，設(shè)置四個(gè)教學(xué)任務(wù)，由教師和各小組長組成評委，每個(gè)任務(wù)完成后都由評委對其效果進(jìn)行評分。具體教學(xué)步驟如下：

Step 1 ：Per-task（前任務(wù)）

A. 熱身：先播放一首“The family song ”英語歌曲視頻，然后師生問答：What is the song about ？ Do you love the family ？（因?yàn)檫@首歌的旋律和內(nèi)容簡單，朗朗上口，歌曲中出現(xiàn)了家庭成員單詞及This is …These are …等句型，與即將要學(xué)的內(nèi)容一致，而且配有動畫能夠很好地吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生會不由自主地隨聲和唱，等學(xué)生完全進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，我再通過圖片詢問，順利地引到這節(jié)課要學(xué)的家庭成員的名稱上來，從而使學(xué)生很好的掌握了家族詞匯。）

Step 2 ：While-task（任務(wù)中）

任務(wù)一：

四人小組將歌詞中的家族詞匯及介紹人物的句型進(jìn)行歸類。

操作過程：

1. 由組長主持討論、歸納在歌曲中所聽到的家族詞匯和介紹人物的句型，組員互相補(bǔ)充。

2. 教師把每個(gè)小組的信息用投影打出表格，并點(diǎn)評。評委給予評分。

任務(wù)二：

A：聽力練習(xí)：教師通過投影展示一張Sally的“全家?！?，學(xué)生邊聽教師描述邊填寫。

任務(wù)三：

在四人小組中，各自拿著他人的“全家?！闭掌M(jìn)行相互調(diào)查采訪。

Step 3 ： Post-task （后任務(wù)）

A. 教師小結(jié)本節(jié)課的語言知識點(diǎn)，通過多媒體課件展示教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)詞匯及介紹人物的句型，并要求學(xué)生大聲朗讀和背誦。

B. 通過多媒體課件展示練習(xí)：

任務(wù)四：

教師設(shè)計(jì)與本節(jié)課知識點(diǎn)相關(guān)的課堂練習(xí)。

根據(jù)首字母提示或中文意思完成句子，例如：

1. My mother s mother is my g____________________.

2. My father s brother is my u_______________.

3. My mother s sisters are my a_____________.

閱讀理解：閱讀家譜圖，根據(jù)圖表信息從ABC三個(gè)選項(xiàng)中選出正確的答案。（略）

Step 4：Home Task （家庭作業(yè)）

根據(jù)匯報(bào)的內(nèi)容，各小組合作完成一篇60個(gè)詞左右的介紹自己及他人家庭的短文，并將文章粘貼在班級的“英語學(xué)習(xí)園地”欄里展示交流。

7.課后反思

本節(jié)課在任務(wù)型教學(xué)理念的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)了四個(gè)英語詞匯教學(xué)任務(wù)。通過有關(guān)家庭成員的歌曲導(dǎo)入主題，讓學(xué)生欣賞、跟唱，研究、探討歌詞中與課堂教學(xué)相關(guān)的詞匯、句型，這樣人人都有均參與的機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

通過對任務(wù)型詞匯教學(xué)的初步嘗試，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生們能主動思考、認(rèn)真談?wù)?、積極合作交流，加強(qiáng)了同學(xué)之間的情感交流，使他們主動在“學(xué)中用，用中學(xué)”，達(dá)到了生生互動、關(guān)照兩頭的效果。

結(jié)語

從上述理論和詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)中得知，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行初中英語詞匯教學(xué)能更好地體現(xiàn)詞匯的呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)、鞏固、使用等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的有效策略，使學(xué)生能鮮明地感受到學(xué)習(xí)的意義，顯示了學(xué)以致用的功效，促進(jìn)了英語詞匯教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳琳，王薔，程曉堂. 英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002

[2] 張 丹. 有效備課--初中英語[M].北京：光明日報(bào)出版社，2008：65-69endprint