吳立新

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)在人才招聘過程中，除基本的專業(yè)技能之外，學(xué)生的綜合素質(zhì)受到了越來越廣泛的關(guān)注。但就國內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)課程的開展現(xiàn)狀來看，其仍存在著一定的問題和不足，限制著就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)際效用的發(fā)揮。筆者即從中等職業(yè)學(xué)校相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)課入手，就其課程教學(xué)提高措施，發(fā)表幾點(diǎn)看法，以供相關(guān)學(xué)校參考。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 就業(yè)指導(dǎo)課程 問題 對策

中等職業(yè)學(xué)校作為我國職業(yè)教育體系的重要組成部分，承載著教育和培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用性技術(shù)人才的重要教育職責(zé)。近幾年，我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，現(xiàn)代用人單位普遍對人才招聘提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)要求，畢業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，在人才招聘過程中起到越來越重要的作用，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生面臨的畢業(yè)就業(yè)形勢也越來越嚴(yán)峻。在這種環(huán)境背景下，客觀要求學(xué)校通過系統(tǒng)、針對性的就業(yè)指導(dǎo)課程，給予學(xué)生相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)培訓(xùn)，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想認(rèn)識，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。本文即從現(xiàn)階段中等職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)課程存在的主要問題入手，就其教學(xué)提高措施，進(jìn)行了分析和探討，具體內(nèi)容如下：

一、目前中等職業(yè)學(xué)校相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題分析

1.不重視就業(yè)指導(dǎo)課程

目前，國內(nèi)多數(shù)的中等職業(yè)學(xué)校尚不能正確認(rèn)識就業(yè)指導(dǎo)課程的重要作用，對于就業(yè)指導(dǎo)課程缺乏應(yīng)有的重視和關(guān)注，從而導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課程開展隨意性大、教師投入不足、學(xué)生不重視等一系列問題，限制著就業(yè)指導(dǎo)課程真實(shí)效用的發(fā)揮。同時，部分中等職業(yè)學(xué)校存在著嚴(yán)重的“重進(jìn)口，輕出口”問題，學(xué)校招生和學(xué)校就業(yè)兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，投入的人力、物力、精力存在巨大差異，從而阻礙了就業(yè)指導(dǎo)課程的良性發(fā)展。[1]

2.教學(xué)理念和教學(xué)模式落后

就國內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)課的開展情況來看，其教學(xué)理念和教學(xué)模式普遍落后，多數(shù)學(xué)校仍停留在教師單方面的知識講解的階段，就業(yè)指導(dǎo)信息時效性差、針對性差，且缺少對學(xué)生主觀就業(yè)需求的關(guān)注，較難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，整體教學(xué)質(zhì)量差、教學(xué)效率低下。[2]

3.就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)滯后

就業(yè)是中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展關(guān)鍵，也是學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。但目前中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)部就業(yè)指導(dǎo)課程普遍存在開設(shè)過于滯后的問題，多數(shù)學(xué)校習(xí)慣將其作為學(xué)生畢業(yè)前最后的教育工作開展，無法較早、及時地培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)，在一定程度上，阻礙了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。[3]

4.就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容過于單一

目前，中等職業(yè)學(xué)校在開展就業(yè)指導(dǎo)教育時，仍習(xí)慣以《就業(yè)指導(dǎo)課程》教材和就業(yè)形勢、政策簡介為主要教育內(nèi)容，課程整體內(nèi)容單一，局限性大，對于就業(yè)指導(dǎo)工作的總體安排和整體規(guī)劃缺乏相應(yīng)的考慮，尤其在創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)判斷兩個方面，教育缺失問題嚴(yán)重，課程教育內(nèi)容與當(dāng)前社會的發(fā)展形勢和就業(yè)形勢相脫節(jié)，就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)效性差。[4]

二、中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)提高措施分析

1.創(chuàng)新傳統(tǒng)的課程教學(xué)理念

新形勢背景下，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生面臨的畢業(yè)就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，如學(xué)校無法通過系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)教育，改善學(xué)生的就業(yè)情況，學(xué)校自身也會面臨相應(yīng)的發(fā)展困境。因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)從自身入手，積極創(chuàng)新傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)理念，全面提高對就業(yè)指導(dǎo)課程的重視，堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，崗位能力為本位”的教學(xué)理念，將就業(yè)指導(dǎo)教育納入學(xué)校的重點(diǎn)工作開展，從而在學(xué)校內(nèi)部營造一種良好的職業(yè)氛圍，為學(xué)生和學(xué)校為良性發(fā)展，創(chuàng)造良好環(huán)境。

2.深化學(xué)校職業(yè)教育改革

隨著我國職業(yè)教育事業(yè)不斷發(fā)展，以及企業(yè)用人觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生專業(yè)成績不再是評價(jià)一個學(xué)生優(yōu)劣程度的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)意識、職業(yè)認(rèn)識等綜合素質(zhì)，受到了越來越廣泛的重視和關(guān)注。因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)從源頭入手，通過深化學(xué)校職業(yè)教育改革，優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)教育的方式，提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識和就業(yè)判斷力，進(jìn)而拉進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程與社會就業(yè)需求間的聯(lián)系，提高學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程的科學(xué)性和實(shí)效性。在課程教育實(shí)踐過程中，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)提早開展就業(yè)指導(dǎo)課程，從而及時培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)觀和職業(yè)意識，增長學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3.優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)模式

近幾年，我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，現(xiàn)代用人企業(yè)對于人才的需求也越來越多樣，傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，越來越難滿足現(xiàn)代中等職業(yè)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)要求，亟需在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上做出相應(yīng)的創(chuàng)新和突破，以實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)實(shí)效性的增長和提高。[5]

從課堂教學(xué)實(shí)踐的角度分析，教師應(yīng)擅長使用現(xiàn)代多媒體設(shè)備開展教學(xué)，通過豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，緊跟國家政策和社會發(fā)展形勢，提高就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容的時效性和科學(xué)性。同時，教師還應(yīng)通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引入和應(yīng)用，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，重點(diǎn)突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，通過平等、深入的交流，深入了解學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)需求和面臨的問題，從而給學(xué)生以針對性的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高就業(yè)判斷力和自信。

此外，中等職業(yè)學(xué)校還應(yīng)根據(jù)自身學(xué)校情況，從社會上聘請專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)人員，給學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)講座，以提高學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程的專業(yè)性和科學(xué)性。

結(jié)語

綜上所述，隨著社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校面臨的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻。因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)全面提高對就業(yè)指導(dǎo)課程的重視，從現(xiàn)階段就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題入手，通過創(chuàng)新教學(xué)理念、優(yōu)化課堂教學(xué)模式等方式，綜合提高學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程的科學(xué)性和實(shí)效性，從而促進(jìn)我國中等教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]張鳳學(xué).淺析中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題和對策[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011（36）.

[4]周建君.關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的探討[J].職業(yè)時空，2012（03）.

[5]郭燕棋.職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育，2017（09）.endprint