徐貴成

【內(nèi)容摘要】高中數(shù)學(xué)新一輪課程改革非常直接且鮮明的把“對(duì)話”納入了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)體系之中。事實(shí)上，課堂上師生間的“對(duì)話”是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和提升教學(xué)效率的關(guān)鍵性措施。但現(xiàn)今的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)流程中，師生的很多對(duì)話就是“偽對(duì)話”，沒有真正的意義。因此，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中必須切實(shí)重視并做好這方面的工作。本文就此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 師生對(duì)話 提升效率

新一輪的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革突出強(qiáng)調(diào)把“對(duì)話”納入平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)體系之中，要求廣大的高中數(shù)學(xué)教師努力、精心的構(gòu)建和諧是師生關(guān)系，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營造和諧、民主、輕松的氛圍，在良好的“對(duì)話”之中啟發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，從而開展有效的、有意義的師生對(duì)話，真正形成師生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“共同體”。但現(xiàn)今的高中數(shù)學(xué)之中，我們會(huì)經(jīng)?？吹叫涡紊膸熒鷮?duì)話，或是以教師的講解為主，學(xué)生緊跟教師的步伐前進(jìn)；或是圍繞教師課前的預(yù)設(shè)展開教學(xué)活動(dòng)，最終師生間達(dá)成所謂的“共識(shí)”；或是學(xué)生討論的熱熱鬧鬧，褒貶不置。從本質(zhì)上來看，這些“對(duì)話”完全是一種“偽裝”，沒有實(shí)在的意義，更談不上教學(xué)效果?，F(xiàn)筆者就高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，如何有效的開展并實(shí)施師生對(duì)話教學(xué)，談?wù)勛约旱牟怀墒斓目捶ā?/p>

一、師生互動(dòng)是有效開展高中數(shù)學(xué)課堂對(duì)話的關(guān)鍵

新課程理念和高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“對(duì)話”是“教”的主體與“學(xué)”的主體間相互敞開、理解、交流和進(jìn)入的過程，不是單向的傳播過程。理性的高中數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是把學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題以及他們的發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過教師子的篩選與甄別后作為組織師生開展對(duì)話的基礎(chǔ)。如此的師生數(shù)學(xué)對(duì)話，方能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文本最原始的感知、理解以及他們的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，才能進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的參與數(shù)學(xué)課堂的對(duì)話，促使他們進(jìn)行有效的合作探究。高中教學(xué)中師生之間尊重彼此的觀點(diǎn)和經(jīng)歷是有效對(duì)話的關(guān)鍵所在。個(gè)人曾對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中師生對(duì)話進(jìn)行了認(rèn)真的觀察、記錄、分析與思考后發(fā)現(xiàn)：把教師有效整合的意見和想法作為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詢問同時(shí)等待他們的回答，同時(shí)應(yīng)觀察學(xué)生的反應(yīng)，接納他們的情感和態(tài)度，及時(shí)澄清、延續(xù)和拓展學(xué)生所提出的各種設(shè)想，與此同時(shí)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新并給予足夠的贊揚(yáng)，從營造出和諧民主融洽的數(shù)學(xué)教與學(xué)的氛圍。

二、優(yōu)化學(xué)生的各種非智力因數(shù)，給開展有效的師生對(duì)話提供支持

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建有效的師生對(duì)話，必須突出的是教師與學(xué)生之間的教學(xué)地位、人格的平等。如果在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生始終處在“被逼”的角色，他們就會(huì)失去主動(dòng)思考的意識(shí)，就失去了主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們就因?yàn)槿鄙僦黧w學(xué)習(xí)意識(shí)而漸漸喪失對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣，如果長期這樣，高中數(shù)學(xué)上的生機(jī)就逐步枯萎。同時(shí)，師生在生活中是一對(duì)平等的個(gè)體，它也告訴我們師生間的對(duì)話應(yīng)該相互間人格的交融。毋庸置疑的是：語言是師生間交往、互動(dòng)的最重要的形式之一，但我們?cè)诟咧袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)之中進(jìn)行師生互動(dòng)時(shí)不能只局限于語言的交流，教師對(duì)學(xué)生的注視與關(guān)心、點(diǎn)撥與指導(dǎo)、評(píng)價(jià)與反饋、激發(fā)與鼓勵(lì)等都是促進(jìn)師生有效對(duì)話的重要的因數(shù)。一句話，這些非智力因素是開展師生間有效對(duì)話的支撐，應(yīng)不斷優(yōu)化他們，這樣才能保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生對(duì)話的高質(zhì)量。

三、珍惜并利用師生對(duì)話中出現(xiàn)的生成性數(shù)學(xué)信息

在良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)進(jìn)行對(duì)話時(shí)一定會(huì)有大量的且具有一定價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容生成，它是我們教師無法預(yù)知的，給我們的教學(xué)互動(dòng)創(chuàng)造了資源，同時(shí)也使學(xué)生和老師不斷有新的收獲；也是正是如此，利用了師生對(duì)話中所生成的數(shù)學(xué)信息，才能使我們的教學(xué)過程不斷豐富，教學(xué)內(nèi)容不斷充實(shí)，師生之間的對(duì)話才會(huì)形成真正的交流，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情也才能被真的激發(fā)起來，這就是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生對(duì)話最有價(jià)值之所在。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，往往都是我們教師“說話算數(shù)”，抹殺了學(xué)生的自主探究、自我發(fā)現(xiàn)。而在新的課程改革背景下師生課堂對(duì)話，則是把學(xué)生定位在學(xué)習(xí)的主體地位上，需要教師做好激發(fā)工作，提升他們思考數(shù)學(xué)問題的積極性、提升他們進(jìn)行數(shù)學(xué)合作探究的激情，同時(shí)把他們的質(zhì)疑問難引向深入、引向課程的問題情境。對(duì)此，個(gè)人在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中一直堅(jiān)持這樣做：第一，把課堂上自由表達(dá)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓他們暢所欲言、各抒己見，這也是教學(xué)中不斷出現(xiàn)新的生成的基礎(chǔ)；第二，教師應(yīng)保持高度清醒的頭腦，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的生成，及時(shí)、準(zhǔn)確、到位的抓住這些寶貴的教學(xué)資源，并有效的統(tǒng)整于相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容之中；第三，作為教師個(gè)體，我也在不斷注意和改進(jìn)與學(xué)生對(duì)話的方式方法和技巧，特別注意傾聽、澄清、詰問、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、總結(jié)等，當(dāng)要真正的做到，我們必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷的摸索、反思、總結(jié)和再實(shí)踐，以期尋找到非常有效的模式。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中倡導(dǎo)師生間的平等對(duì)話、凸顯學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位，這樣才能保證學(xué)生順利的完成數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)得和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

【本文系江蘇省中小學(xué)教研室2015第11期[2015JK11-L159]研究成果之一；教育部中央電化教學(xué)館2016年重點(diǎn)規(guī)劃課題“互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的師生有效對(duì)話策略研究”[立項(xiàng)編號(hào)：162723854]的研究成果之一?！?/p>

（作者單位：江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)）endprint