龔鳳鳳

【摘 要】微課起源于美國，傳入我國后得到快速的發(fā)展，微課在教學(xué)中的應(yīng)用可以提高預(yù)習(xí)的效果，可以節(jié)省課堂的教學(xué)時(shí)間，可以提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，根據(jù)中專英語的教學(xué)情況，科學(xué)合理地利用微課教學(xué)模式，符合目前中專學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】微課；中專英語教學(xué)；應(yīng)用探究

隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)教育也越來越受到了重視，雖然職業(yè)教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，但是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的工業(yè)逐步與國際接軌，對(duì)新型人才提出了更高的要求，特別是掌握英語技能的專業(yè)人才，越來越受到企業(yè)的歡迎，因此掌握英語這項(xiàng)技能的中專學(xué)生更好就業(yè)。那么提高學(xué)生的英語成績，提高英語課堂的教學(xué)效率就顯得尤為重要，面對(duì)中專學(xué)生英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不高，底子薄等特點(diǎn)，在中專英語課堂中應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，成為了當(dāng)務(wù)之急。

一、微課的概述

1.應(yīng)用概述

微課相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來說是一種全新的教學(xué)模式，興起于美國，傳入我國后由于其在教學(xué)中可以用更多的表現(xiàn)形式展示教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生對(duì)課堂的參與程度，提高了教學(xué)效果和質(zhì)量，受到了越來越多學(xué)生和老師的喜歡。

2.制作概述

微課的制作需要錄像機(jī)、教學(xué)素材、授課內(nèi)容等。老師在講課的過程中，把課堂的授課過程用錄像機(jī)錄制下來，然后利用視頻剪輯軟件，把錄制好的視頻根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要制作成微視頻教學(xué)內(nèi)容，可制作關(guān)于相關(guān)知識(shí)專題的微課，可制作有關(guān)問題討論的微課，可制作有關(guān)實(shí)驗(yàn)的微課，可制作有關(guān)難點(diǎn)知識(shí)講解的微課等授課內(nèi)容。制作好后可把微課上傳到學(xué)習(xí)的微課平臺(tái)，供學(xué)生有選擇地進(jìn)行在線觀看或下載觀看。

3.特點(diǎn)概述

微課的特點(diǎn)概括起來講就是“短小精悍”。短是指微課的授課用時(shí)比較短，微課的錄制長度一般在10分鐘左右，這可以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和注意力持續(xù)下來。小是指教學(xué)的主題集中度高，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容非常明確，而且授課的內(nèi)容較少，課堂的教學(xué)資源的容量也比較小。精是指授課的教學(xué)內(nèi)容都是精挑細(xì)選的，教學(xué)案例也是優(yōu)中選優(yōu)，教學(xué)活動(dòng)是經(jīng)過老師認(rèn)真推敲和數(shù)日辛苦根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作出來的。悍是指微課的應(yīng)用面比較寬廣，適合的教學(xué)對(duì)象比較多，應(yīng)用后可以顯著地提高教學(xué)的有效性。微課的這些特點(diǎn)方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，打破了授課僅限于教室的空間限制，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時(shí)空的限制。

二、微課在中專英語教學(xué)中的應(yīng)用例談

1.在課前預(yù)習(xí)中應(yīng)用

微課的便利之處就在于學(xué)生能夠在不同的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師制作好每節(jié)課的微課預(yù)習(xí)內(nèi)容后，便可以把微視頻教學(xué)內(nèi)容上傳到微課學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生利用電腦、手機(jī)或ipad等可觀看視頻的設(shè)備，對(duì)將要預(yù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行在線觀看，或者把預(yù)習(xí)內(nèi)容下載到電腦上進(jìn)行觀看。這樣學(xué)生就可以在家把要預(yù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容提前進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但節(jié)省了英語課堂上的教學(xué)時(shí)間，而且使學(xué)生初步了解了將要學(xué)到的授課內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)、疑點(diǎn)做到了心中有數(shù)，這樣學(xué)生在正式上課的過程中，就可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，結(jié)合老師的授課內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行聽課。

例如，在學(xué)習(xí)英語新課前，可把這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的新單詞，按照一定的記憶方法，比如把名詞、動(dòng)詞等按詞性分類記憶，或找出具有相同前綴或后綴的單詞放到一塊記憶等，這樣制作出的單詞記憶微課，就方便了學(xué)生對(duì)新單詞的學(xué)習(xí)和記憶。如果在預(yù)習(xí)的階段學(xué)生能夠反復(fù)觀看微課，就可以熟記單詞，單詞記熟了就為上課打好了基礎(chǔ)，老師在講解課文的過程中，學(xué)生就可以非常容易地理解課文內(nèi)容，掌握老師講解的知識(shí)。相反，如果學(xué)生記不住單詞，那么老師上課的時(shí)候，學(xué)生就象聽天書一樣，提高英語課堂的教學(xué)效率就無法得到保障。

2.在教學(xué)過程中應(yīng)用

中專學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺少興趣，這就造成課堂上老師授課的時(shí)候，很多學(xué)生不能認(rèn)真聽講，不愿意配合老師完成教學(xué)任務(wù)。面對(duì)這種教學(xué)情形，在中專英語教學(xué)中應(yīng)用微課模式進(jìn)行授課，就顯得非常重要了。微課可以利用多種形式把教學(xué)內(nèi)容展示出來，比如利用動(dòng)畫等技術(shù)展示教學(xué)內(nèi)容，中專學(xué)生對(duì)動(dòng)畫等是比較感興趣的，就可以吸引起他們學(xué)習(xí)的興趣，就可以促使他們踴躍地參與到課堂的教學(xué)中來，不但提高了課堂的教與學(xué)的氛圍，更使課堂所講授的知識(shí)容易被學(xué)生掌握。還可以利用微課與教材內(nèi)容相結(jié)合創(chuàng)設(shè)出一定的教學(xué)情景，學(xué)生面對(duì)熟悉的情景，就更容易理解所講授的知識(shí)和課文內(nèi)容。

比如，在講授關(guān)于travel時(shí)，由于學(xué)生年齡的限制和所生活的環(huán)境的局限性，學(xué)生在旅游方面的知識(shí)是比較少的，而且視野也不夠開闊，這些經(jīng)驗(yàn)的欠缺就影響了學(xué)生對(duì)課文的理解。為了提高學(xué)生對(duì)本節(jié)課的參與興趣和更好地理解本課的內(nèi)容，英語教師可根據(jù)課文內(nèi)容制作出包含一定旅游情景的微課。微課的內(nèi)容可包括世界上的著名旅游景點(diǎn)，旅途中的注意事項(xiàng)，旅行指南等內(nèi)容；也可以去互聯(lián)網(wǎng)上搜索一些外國著名旅游景點(diǎn)的宣傳片，把這些宣傳片利用視頻剪輯軟件制作成課堂需要的微課內(nèi)容。學(xué)生觀看這些與旅游相關(guān)的微課后，就會(huì)激發(fā)他們對(duì)旅游的向往，就會(huì)促使他們了解相關(guān)的旅游知識(shí)，那么學(xué)生就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，以滿足自我的好奇心。這樣的教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，增加了學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，提高了教學(xué)的有效性。

3.在課后復(fù)習(xí)中應(yīng)用

課后復(fù)習(xí)是中專教學(xué)中重要的一環(huán)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的英語知識(shí)，能夠在短時(shí)間內(nèi)記憶住，由于英語知識(shí)比較零碎的特點(diǎn)，需要學(xué)生反復(fù)的進(jìn)行記憶才能被學(xué)生牢固掌握。因此，課后復(fù)習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)的掌握，可以促使學(xué)生做到舉一反三，溫故知新。而微課的教學(xué)模式不受時(shí)空限制的特點(diǎn)，符合了中專學(xué)生復(fù)習(xí)英語的需求。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)利用微課復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，可以提高復(fù)習(xí)的效率和起到觸類旁通的作用。

例如，在學(xué)習(xí)了一些交際用語后，就可以把這些交際用語編輯成一個(gè)情景劇，讓學(xué)生分別扮演其中的角色，按照劇本的內(nèi)容進(jìn)行表演。學(xué)生表演完后，利用視頻剪輯軟件制作成微課，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)觀看，隨著觀看次數(shù)的增多，學(xué)生就會(huì)背誦看到的交際用語，那么復(fù)習(xí)本課的目的也就得到了。另外，為了加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶，為了提高學(xué)生的聽力能力，可選擇一些外國的電影讓學(xué)生觀看，這些電影的內(nèi)容要豐富有趣，而且涉及到的單詞要簡單些，可以使學(xué)生能夠基本聽懂，以增加學(xué)生對(duì)英語的了解，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語語感。

三、利于微課教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.科學(xué)合理應(yīng)用微課

中專學(xué)生的大部分時(shí)間是學(xué)習(xí)技術(shù)與技能的，學(xué)習(xí)文化課的時(shí)間比較少，那么英語教師在應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就要注意微課的使用頻率，不能每節(jié)英語課都使用微課進(jìn)行教學(xué)，頻繁的應(yīng)用微課，不但浪費(fèi)了學(xué)生大把的課內(nèi)及課外時(shí)間，還增加了老師制作微課的時(shí)間，使老師花費(fèi)更多的精力去制作微課；對(duì)學(xué)生來說，課外頻繁的觀看微課，使得學(xué)生沒有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)技術(shù)與技能，從而產(chǎn)生對(duì)微課的抵觸情緒。因此，對(duì)于微課的使用要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，要根據(jù)授課時(shí)間的多少等因素，科學(xué)合理的利于微課，以發(fā)揮出微課在教學(xué)中使用的正能量。

2.微課教學(xué)時(shí)間要短中專英語老師制作微課時(shí)，要控制微課的授課時(shí)間，不能長時(shí)間地讓學(xué)生觀看，因?yàn)閷W(xué)生的注意力是有限的，長時(shí)間的觀看微課可導(dǎo)致學(xué)生的注意力不能高度集中。這就要求老師在制作微課時(shí)，把微課的播放時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)，這樣不但使學(xué)生在高度集中的注意力下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還使學(xué)生的興趣能夠持續(xù)下去，提高應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)的有效性。

3.創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍

中專學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣不高，為了提高學(xué)生的參與程度，可讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)和學(xué)習(xí)差的學(xué)生一塊觀看，與幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)；老師也可以和學(xué)生一起觀看，在觀看的過程中，或觀看后及時(shí)地回答學(xué)生提出的問題，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，幫助學(xué)生及時(shí)解決遇到的問題，提高課堂的授課效率與質(zhì)量。

總之，在中專英語的課堂教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式，不但可培養(yǎng)與提高對(duì)課堂的參與興趣，也可以提高課堂的教學(xué)有效性等?？梢园盐⒄n教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，創(chuàng)新出不同的英語授課模式，從而切實(shí)利用微課提高中專學(xué)生的英語綜合水平。這就要求英語老師要能不斷提高自身的學(xué)科核心素養(yǎng)，不斷擴(kuò)大知識(shí)面，不斷應(yīng)用新的教學(xué)理念與新的教學(xué)方法，以更好地為中專英語教學(xué)服務(wù)。

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