丁海霞

【摘 要】春風(fēng)楊柳依，河水蕩漣漪，發(fā)展硬道理，革新路崎嶇。探尋高中英語(yǔ)高效課堂模式的前景是美好的，道路是曲折的，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，作為一線教師應(yīng)千方百計(jì)地激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)跊坝颗炫鹊闹R(shí)海洋里頂風(fēng)破浪的前進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】探究體驗(yàn)；師生互動(dòng)；用多媒體；高中英語(yǔ)；高效課堂

“以學(xué)生的發(fā)展為本”是新一輪課程改革的核心理念，它包含三層含義：一是面向每一位學(xué)生，二是著眼于學(xué)生的發(fā)展，三是注重學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。作為一名高中英語(yǔ)教師，一定要尊重學(xué)生的個(gè)體差異和人格，絕不能把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的容器，努力構(gòu)建輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激勵(lì)學(xué)生饒有興趣地參與師生互動(dòng)，為構(gòu)建高效課堂創(chuàng)造有利條件。

一、加強(qiáng)探究體驗(yàn)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

探究式教學(xué)是新課改形勢(shì)下的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)探究體驗(yàn)，能在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到新知識(shí)和新技能。教師在引導(dǎo)學(xué)生參與探究體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，一般可以從以下三個(gè)方面著手：

（一）熱身訓(xùn)練，誘發(fā)好奇。在這一訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生在課前五分鐘作duty report，這是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑，譬如，我在平時(shí)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，安排值日生在講臺(tái)上用英語(yǔ)簡(jiǎn)述當(dāng)天的天氣、日期和出勤等情況，或者講述生動(dòng)有趣的小故事，并鼓勵(lì)其他學(xué)生也踴躍參與熱身訓(xùn)練，從而成功營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇心。

（二）聽(tīng)力訓(xùn)練，觸類旁通。聽(tīng)力是一種接受技能，學(xué)生只有通過(guò)仔細(xì)的聽(tīng)，才能獲得語(yǔ)音、語(yǔ)義和句法知識(shí)，才能正確開(kāi)口發(fā)音。當(dāng)然，在學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練中，我們應(yīng)加強(qiáng)啟發(fā)性的提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，勇于討論，從而拓寬知識(shí)視野。

（三）說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)口才。模仿是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要法則，世界著名英語(yǔ)語(yǔ)言專家亞歷山大（L.G.Alexander）曾經(jīng)指出：語(yǔ)言是一種表演技巧，在思考語(yǔ)言的時(shí)候，不是考慮我們對(duì)它了解多少，而是能把它表演得好和用得好。在高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，模仿語(yǔ)言的腔調(diào)非常重要，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)模仿句型，不斷提高語(yǔ)音發(fā)音能力和組織語(yǔ)言的能力。

二、強(qiáng)化師生互動(dòng)，鍛煉思維能力

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基坦言：“教會(huì)學(xué)生善于思考是教師肩負(fù)神圣使命?！痹诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)更新教學(xué)理念，努力構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍，在擔(dān)當(dāng)?shù)胶脤W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者角色的同時(shí)，凸顯學(xué)生學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和探索者。唯有如此，才能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)和思維能力，才能不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。譬如，我在執(zhí)教譯林版《牛津高中英語(yǔ)》模塊二Unit 1 Tales of the unexplained這一內(nèi)容時(shí)，我就有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生積極參與師生互動(dòng)，先開(kāi)門見(jiàn)山地簡(jiǎn)述了關(guān)于人們發(fā)現(xiàn)不明飛行物（UFOs）的一段材料，然后要求學(xué)生圍繞此話題進(jìn)行探究：A lot of mystery universe of 1，000，000，000 universes， in addition， we found a UFO， whether you enumerate the magical phenomenon of witness？面對(duì)如此新奇的問(wèn)題，許多學(xué)生熱情高漲，他們紛紛參與熱烈的討論中來(lái)了；此時(shí)，我趁同學(xué)們興致高昂，我將同學(xué)們引入到今天課堂的教學(xué)內(nèi)容之中：Please open your books and carefully look at some illustrations. Then answer the following questions： what are the common features of these interesting pictures？ Can Chinese and foreign scholars and scientists explain these phenomena？ Would you like to talk about it？通過(guò)師生的深層次互動(dòng)、交流，為全面提高課堂教學(xué)效率奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、巧用好多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)已經(jīng)在中小學(xué)得到普遍使用，為有效地提高了課堂教學(xué)的效率創(chuàng)造了有利條件。在傳統(tǒng)化英語(yǔ)課堂上，單純的文字表述往往顯得空洞抽象，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；現(xiàn)代多媒體技術(shù)的合理滲透，英語(yǔ)知識(shí)以聲情并茂、圖文結(jié)合的形式映入學(xué)生的眼簾，學(xué)生的亢奮情緒自然形成。當(dāng)教師打開(kāi)多媒體課件后，學(xué)生面對(duì)圖形、文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等綜合信息，有效激發(fā)了探究欲望，在潛移默化中獲得新知識(shí)的同時(shí)，更能感悟?qū)W習(xí)英語(yǔ)的無(wú)窮樂(lè)趣。譬如，我在執(zhí)教譯林版《牛津高中英語(yǔ)》模塊二Unit 2 Wish you were here一課時(shí)，先利用多媒體展示了古今中外名勝古跡，許多學(xué)生陶醉其中，臉上綻放出花兒似的笑容，有些學(xué)生不由自主地發(fā)出了了陣陣的驚嘆聲：“多么美麗的景色呀！”接著，我要求學(xué)生圍繞一下問(wèn)題討論：Are you out on your trip this summer vacation？ Have you ever been to Qingdao？ If youve been there， do you think its fun to walk there on the beach？ If you have a chance to visit Gold Coast in Australia in the future， do you think the scenery there is too charming？功夫不負(fù)有心人，學(xué)生通過(guò)逐一討論，教學(xué)效果顯著。

春風(fēng)楊柳依，河水蕩漣漪，發(fā)展硬道理，革新路崎嶇。探尋高中英語(yǔ)高效課堂模式的前景是美好的，道路是曲折的，但愿大家八仙過(guò)海，各顯神通，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)跊坝颗炫鹊闹R(shí)海洋里頂風(fēng)破浪地前進(jìn)。endprint