董棋成

【摘 要】閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一種重要體現(xiàn)形式，它對(duì)于閱讀能力、分析能力、讀題能力、語(yǔ)文知識(shí)的積累等有著重要的作用，因而我們必須對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文中的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析，尋找其中的問(wèn)題并提出改進(jìn)解決措施，為學(xué)生各項(xiàng)能力的提升提供保障。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀現(xiàn)狀；改進(jìn)措施

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的精華，也是學(xué)生獲取知識(shí)最直接的方式，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的閱讀來(lái)說(shuō)尤為如此，小學(xué)生都處在需要積極理解接受外界知識(shí)的時(shí)期，急需通過(guò)閱讀來(lái)增加知識(shí)，打下語(yǔ)文基礎(chǔ)。對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)，最重要的是引起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在全身心投入閱讀的過(guò)程中加快對(duì)于知識(shí)的吸收。但根據(jù)我們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀的調(diào)節(jié)結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)因?yàn)榉N種原因如目標(biāo)不明確、規(guī)范化教學(xué)、教學(xué)方式單一且枯燥等使得學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣大大下降，因而閱讀效果也大打折扣。為了改善這種局面，我們需要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出改進(jìn)措施，讓學(xué)生能夠快樂(lè)閱讀、快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

我國(guó)的學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)模式的灌輸式教學(xué)荼毒已久，在長(zhǎng)篇大論中枯燥地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生興趣，也難以通過(guò)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)國(guó)家需要的人才。而在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提下，社會(huì)對(duì)于人才的要求使得國(guó)家實(shí)行了新課改，目的在于使學(xué)生的各方面能力得到綜合發(fā)展，而語(yǔ)文閱讀教師新課改要求下進(jìn)行變動(dòng)的教學(xué)。但就實(shí)際狀況來(lái)看，新課改的改革并沒(méi)有深入到小學(xué)語(yǔ)文閱讀中太多，主要表現(xiàn)即為語(yǔ)文閱讀的教學(xué)目標(biāo)不明確，對(duì)國(guó)家規(guī)定的新課改來(lái)說(shuō)其要求過(guò)于空泛，沒(méi)有實(shí)際指向難以形成有效的教學(xué)指導(dǎo)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也難以確定閱讀的目標(biāo)，這樣不帶目標(biāo)地進(jìn)行閱讀，其效果要大打折扣。

2.規(guī)范化教學(xué)

我們這里的規(guī)范化教學(xué)，是指在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中，并沒(méi)有受新課改要求的以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體要求的影響，仍舊是教師占據(jù)絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)地位來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，這對(duì)閱讀來(lái)說(shuō)是一種不健康的行為。因?yàn)殚喿x學(xué)習(xí)本來(lái)就是要學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行思維的發(fā)展，不同的學(xué)生會(huì)得出不同的理解和結(jié)果，但在教師的干預(yù)下，所有學(xué)生閱讀都變成了定向的，難以掙脫教師的影響產(chǎn)生自己獨(dú)到的見(jiàn)解。如閱讀“烏鴉喝水”，本來(lái)學(xué)生們可以產(chǎn)生許多想法諸如烏鴉為什么不去尋找小河、有沒(méi)有更高效的喝水方法、烏鴉這樣做真能喝到水嗎之類，但在教師的干預(yù)下，學(xué)生只能夠得出標(biāo)準(zhǔn)的答案：烏鴉很聰明、勤奮、值得我們學(xué)習(xí)之類。這樣違背了閱讀的初衷。

3.教學(xué)模式單一

這是教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，教師依然是課堂上的主導(dǎo)，圍繞課本我講你聽(tīng)，課堂枯燥無(wú)味，很容易讓學(xué)生失去閱讀興趣。即便現(xiàn)在有了許多輔助教學(xué)的設(shè)備如多媒體，但許多教師更多是用其來(lái)對(duì)課本進(jìn)行闡釋，起不到應(yīng)該起的效果。

二、改進(jìn)措施

1.以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣為主

要想讓閱讀對(duì)學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)有的影響，首先要讓學(xué)生愿意閱讀并積極探索，即引起學(xué)生的閱讀興趣，這也是符合新課改的要求的。我們需要學(xué)生通過(guò)閱讀理解體會(huì)文章所表現(xiàn)的意思，在此基礎(chǔ)上分析文章的寫(xiě)作手法、對(duì)美的詞句進(jìn)行賞析、產(chǎn)生美的感受等，但這一切都要基于學(xué)生的理解水平上，小學(xué)生正處在人生吸收知識(shí)的階段，本身的知識(shí)儲(chǔ)備并不多，因此教師要在學(xué)生的理解認(rèn)知基礎(chǔ)上給學(xué)生安排適合他們閱讀的文章；其次要想引起學(xué)生的閱讀興趣，最好多選取一些趣味性的材料，輔以多媒體的視頻或圖片，效果更好。

2.以學(xué)生為教學(xué)主體探索新教學(xué)模式

教師要遵循新課改規(guī)定，走下講臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，改變一對(duì)多的傳統(tǒng)教學(xué)方式，增加學(xué)生自主閱讀探究的機(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)其相關(guān)能力。教師在學(xué)生閱讀中起的作用是指導(dǎo)學(xué)生選擇書(shū)目并釋疑，并不需要親口告訴學(xué)生文章的中心思想，讓他們自由發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。這種新的教學(xué)模式讓教師增加了與學(xué)生接觸交流的機(jī)會(huì)，教師也有更多機(jī)會(huì)來(lái)了解學(xué)生所想，從而合理安排閱讀活動(dòng)。還可以開(kāi)展一些如分組、討論等活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)閱讀的文章進(jìn)行探討，迸發(fā)出思維的火花。

3.拓展閱讀途徑

雖然課堂是學(xué)生進(jìn)行閱讀的主陣地，但對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)光在課堂上進(jìn)行是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且課堂也要進(jìn)行別的知識(shí)的講授，不能光進(jìn)行閱讀，因此拓展閱讀途徑就成為當(dāng)務(wù)之急。學(xué)生課外有充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀，但小學(xué)生自制力差、喜愛(ài)玩耍，因此需要教師與家長(zhǎng)共同監(jiān)督其閱讀，而為了保證閱讀效果，教師也要選擇一些學(xué)生感興趣的、在他們理解范圍之內(nèi)的書(shū)或文章，逐步增加閱讀深度和閱讀量，如由一些簡(jiǎn)單的文章逐步發(fā)展到經(jīng)典甚至名著。

三、結(jié)語(yǔ)

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文的重要內(nèi)容，為了保證小學(xué)生的閱讀質(zhì)量，我們必須對(duì)閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析，尋找影響閱讀的因素，提出改進(jìn)教學(xué)的措施，使學(xué)生能夠通過(guò)閱讀獲得相應(yīng)的能力。

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