金明

【摘 要】通過(guò)精心備課，開(kāi)足實(shí)驗(yàn)，增加趣味實(shí)驗(yàn)、化學(xué)謎語(yǔ)，合作交流探索等手段使學(xué)生的心、口、手動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛活起來(lái)，從而達(dá)到提質(zhì)減負(fù)增效的目的。

【關(guān)鍵詞】打造；化學(xué)；高效課堂

高效課堂形式多樣，高效課堂理論百家爭(zhēng)鳴，但我認(rèn)為他們都有一個(gè)共同之處：讓學(xué)生在課堂上快樂(lè)的動(dòng)起來(lái)、組織起來(lái)、心甘情愿的學(xué)起來(lái)，這樣學(xué)生的素質(zhì)也就高起來(lái)。打造高效課堂具體標(biāo)準(zhǔn)要求：關(guān)注全體，激發(fā)興趣；學(xué)會(huì)知識(shí)、教會(huì)方法；因材施教、有效互動(dòng)；達(dá)成目標(biāo)、當(dāng)堂檢測(cè)。這些為我們打造高效課堂指明了道路，也是打造高效課堂的依據(jù)。

一、更新教學(xué)理念，精心備課

沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無(wú)章的，必然也是低效的，要?jiǎng)?chuàng)造高效課堂，充分利用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要。從備課的流程來(lái)看，教學(xué)設(shè)計(jì)必須源于對(duì)教材的正確理解和把握。教師只有認(rèn)真細(xì)致的研究教材，對(duì)教材有一個(gè)全面的、正確的理解和把握，才能設(shè)計(jì)一個(gè)切合實(shí)際的、層次分明、貼近學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)。俗語(yǔ)講“要想給學(xué)生一碗水，教師必須得有一桶水”，而且，需要有一桶“活”水，教學(xué)的過(guò)程是教師“用教科書(shū)教”的過(guò)程，而不是“教教科書(shū)”的過(guò)程。一方面教師是教材的理解者、參與者、實(shí)踐者。備課時(shí)，教師要鉆進(jìn)教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，但同時(shí)必須有自己的思考，講出新意和深意。另一方面教師要跳出教材，超越教材。靈活變通教材中與學(xué)生的口味不相符或滯后于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，要熟悉邊緣學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，及時(shí)關(guān)注時(shí)代發(fā)展的新動(dòng)向，吸收生活中鮮活的素材，把它及時(shí)地整理、融合到自己的教學(xué)中。

教師的備課不只是備教材上的知識(shí)，更重要的是備學(xué)生，不僅備學(xué)生能夠想到的、比較難懂的、容易錯(cuò)誤的、容易忘記的各方面知識(shí)問(wèn)題，還應(yīng)將備課的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來(lái)，要時(shí)時(shí)把學(xué)生的需要放在首位。如對(duì)教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)；問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否能激活學(xué)生的思維；教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動(dòng)探究；教學(xué)過(guò)程有沒(méi)有給學(xué)生留下足夠的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間；尤其是有沒(méi)有關(guān)注弱勢(shì)群體，為他們準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題和習(xí)題，是否培養(yǎng)了他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣等。備課由追求知識(shí)的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全，由注重知識(shí)能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長(zhǎng)，由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求，由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。總之，要從學(xué)生的發(fā)展著眼，真正在備課的每一環(huán)節(jié)都想著學(xué)生的發(fā)展，想著為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)，一切為了學(xué)生，以快樂(lè)為根本。那么我們的課堂教學(xué)就會(huì)在真情的涌動(dòng)下，回歸教育的真實(shí)，回歸生命發(fā)展的自然。

二、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。教師在教學(xué)過(guò)程應(yīng)注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣并因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為樂(lè)趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為志趣，那么就能夠保持學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率。

初三學(xué)生剛接觸化學(xué)時(shí)，開(kāi)始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、無(wú)素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的、持久興趣？為此我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書(shū)本介紹科學(xué)家科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，使學(xué)生沿著科學(xué)家的思維軌跡去體驗(yàn)發(fā)明創(chuàng)造的樂(lè)趣，如道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō)，門(mén)捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律，談聞名世界的中國(guó)古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等。在知識(shí)傳授過(guò)程中，還可以適時(shí)利用化學(xué)謎語(yǔ)、化學(xué)游戲、化學(xué)魔術(shù)、順口溜等來(lái)與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)。再次，要注意化學(xué)與學(xué)生的生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，例如：被汗水浸濕的衣服干后為什么會(huì)留下白色的污漬？鐵制品如何防銹？松花蛋怎樣制成的？怎樣洗頭發(fā)等，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還充分體現(xiàn)了“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走進(jìn)社會(huì)”的課程理念。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，很多學(xué)生喜歡化學(xué)是因?yàn)檎n堂上有很多有趣的實(shí)驗(yàn)，我們一定要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。盡一切可能開(kāi)足實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)?zāi)茏兂蓪W(xué)生實(shí)驗(yàn)的就變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，盡量指導(dǎo)學(xué)生完成家庭小實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中有意外發(fā)現(xiàn)的課外找時(shí)間繼續(xù)探究，比如我們?cè)谧鏊釅A指示劑的時(shí)候，常常讓學(xué)生去采集一些鮮艷的花，或者葉片，紫甘藍(lán)的葉片用白酒浸泡后，溶液呈紫色，遇酸變成粉紅，遇堿變成綠色，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象特別明顯，特別能激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣。制作無(wú)殼雞蛋是將雞蛋浸泡在白醋中。自制凈水器。用雪米餅中的干燥劑溶于水后，自制石灰水，檢驗(yàn)二氧化碳。這些實(shí)驗(yàn)學(xué)生很感興趣，也很容易在家里開(kāi)展探究。

在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。根據(jù)學(xué)科內(nèi)容、課程特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境等因素，創(chuàng)設(shè)聲情并茂的教學(xué)情境，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這些活動(dòng)的開(kāi)展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂(lè)意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展，化學(xué)課堂就會(huì)成為學(xué)生樂(lè)學(xué)的天地。

三、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，利用學(xué)科特點(diǎn)培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)能力

化學(xué)學(xué)習(xí)能力是在化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的，直接影響化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)效率，使化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)得以順利完成的個(gè)性心理特征。比較重要的有以下幾個(gè)能力：觀察能力、閱讀能力、記憶能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)操作能力等，其中觀察能力是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，記憶能力是必要前提，實(shí)驗(yàn)操作能力是重要工具，思維能力是核心。學(xué)法指導(dǎo)要以培養(yǎng)能力為核心。

按新課標(biāo)所說(shuō)，堅(jiān)決轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生自己調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，才能從根本上解決問(wèn)題。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其他教學(xué)手段無(wú)法替代的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維。化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。這就要求我們?cè)诨瘜W(xué)課堂教學(xué)中，要把科學(xué)探究作為基本的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，多進(jìn)行科學(xué)探究，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、再發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，逐步形成聯(lián)系實(shí)際勤于思考的能力，變得善于與人合作，具有團(tuán)隊(duì)精神，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、請(qǐng)教專業(yè)人士等多種手段獲取信息，并運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行加工。使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

總之，在教學(xué)中，教師要始終做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

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