鄒小華

【摘 要】小學(xué)英語(yǔ)由于課時(shí)的局限和英語(yǔ)環(huán)境的缺乏，經(jīng)常是費(fèi)時(shí)較多而收效甚低。構(gòu)建全方位英語(yǔ)大課堂強(qiáng)調(diào)在課外開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，并調(diào)動(dòng)其它科老師和家長(zhǎng)一起為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境使學(xué)生在“習(xí)得”的基礎(chǔ)上學(xué)得英語(yǔ)。

【關(guān)鍵詞】全方位；小學(xué)英語(yǔ)；大課堂

心理語(yǔ)言學(xué)指出：兒童學(xué)話并不單純模仿或機(jī)械重復(fù)，而是不斷地通過(guò)接觸語(yǔ)言材料把語(yǔ)言規(guī)則“內(nèi)在化”，形成隱含的規(guī)則，創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言。這是人類(lèi)大腦處理新語(yǔ)言材料的工作原理，對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)似乎也同樣適用。這就要求英語(yǔ)教師要努力創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，使兒童在大量地接觸語(yǔ)言材料中自然地習(xí)得語(yǔ)言。在小學(xué)中構(gòu)建全方位英語(yǔ)大課堂的實(shí)踐中，以學(xué)生為主體，開(kāi)辟各種途徑和創(chuàng)造各種場(chǎng)合，讓學(xué)生大面積、高頻率地接觸英語(yǔ)，生活和學(xué)習(xí)在濃郁的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中。

一、拓寬英語(yǔ)課堂教學(xué)的外延，開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)

英語(yǔ)課外活動(dòng)增加了學(xué)生語(yǔ)言的輸入、輸出量，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸和使用英語(yǔ)，不僅有利于學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且為學(xué)生提供自主探索的空間，同時(shí)彌補(bǔ)了缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境和課堂教學(xué)時(shí)間有限的不足[1]。如何構(gòu)建全方位英語(yǔ)大課堂，開(kāi)辟課外活動(dòng)這片廣闊的天地呢？筆者進(jìn)行了如下實(shí)踐：舉辦英語(yǔ)系列活動(dòng)，具體活動(dòng)包括：

（1）英語(yǔ)節(jié)。英語(yǔ)節(jié)是給學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，發(fā)揮特長(zhǎng)個(gè)性的一次機(jī)會(huì)，它由一系列學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)組成，并整合了其他學(xué)科內(nèi)容。根據(jù)學(xué)校行事歷安排，我們英語(yǔ)教研組提前兩周把英語(yǔ)節(jié)活動(dòng)通知發(fā)給各班主任，請(qǐng)班主任配合，早做準(zhǔn)備。安排了幾項(xiàng)比賽：①看單詞寫(xiě)中文比賽，目的是為了培養(yǎng)提高學(xué)生的認(rèn)讀能力。②英語(yǔ)剪報(bào)比賽，融合了英語(yǔ)與美術(shù)，并培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力，同時(shí)擴(kuò)大英語(yǔ)知識(shí)面。③英語(yǔ)才藝大賽，融合了英語(yǔ)和音樂(lè)表演，給唱歌、表演、跳舞等方面有特長(zhǎng)的學(xué)生提供了表現(xiàn)的空間。符合了小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)、創(chuàng)造精神強(qiáng)的心理。

（2）校園英語(yǔ)廣播。由于校領(lǐng)導(dǎo)的支持，我們學(xué)校的課間音樂(lè)及放學(xué)音樂(lè)全部替換成兒童英語(yǔ)歌曲和歌謠，由電腦控制，每天播放。這些英語(yǔ)歌曲和歌謠大部分來(lái)自PEP英語(yǔ)教材，少數(shù)選自其他材料。歡快的英語(yǔ)歌曲和歌謠遍布校園每一個(gè)角落，學(xué)生們置身于濃郁的英語(yǔ)氛圍中。同時(shí)學(xué)生在不知不覺(jué)中耳濡目染，甚至?xí)?，?huì)說(shuō)上幾句。這樣，教師在課堂上教學(xué)這些歌曲、歌謠時(shí)，只要稍稍點(diǎn)撥一下，就事半功倍[2]。

（3）英語(yǔ)走廊。筆者與其他英語(yǔ)教師一道，合作布置了一條英語(yǔ)走廊，分為“Do you know Super Star？”“Have a try.”“Lets Talk”等幾個(gè)版塊，鼓勵(lì)學(xué)生到英語(yǔ)走廊參觀并互相用英語(yǔ)對(duì)話。英語(yǔ)走廊所有的資料讓學(xué)生參與動(dòng)手制作和搜集，并定期更新。學(xué)生非常樂(lè)意參與，有的看報(bào)紙、雜志，有的上網(wǎng)查找，推薦了許多有用的材料?？吹剿麄兯鸭馁Y料在學(xué)校英語(yǔ)走廊上展示，又使學(xué)生體驗(yàn)到一種成功感和榮譽(yù)感。

（4）英語(yǔ)開(kāi)架閱覽室。征求校長(zhǎng)同意后，學(xué)校訂閱了適合小學(xué)生看的英語(yǔ)畫(huà)報(bào)、雜志，有《英語(yǔ)畫(huà)刊》、《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)小學(xué)版》、《英語(yǔ)周報(bào)（小學(xué)版）》等等，學(xué)生可去閱覽室取閱。鮮艷的插圖，有趣的語(yǔ)言吸引了學(xué)生，他們個(gè)個(gè)都爭(zhēng)著要看，有的還自己掏錢(qián)訂閱。英語(yǔ)開(kāi)架閱覽室使學(xué)生通過(guò)看的形式大量接觸英語(yǔ)，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。

二、發(fā)動(dòng)其他學(xué)科老師和家長(zhǎng)為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境

（1）利用零星時(shí)間。每節(jié)課預(yù)備鈴響后的1～2分鐘，筆者請(qǐng)課代表領(lǐng)唱英語(yǔ)歌曲，說(shuō)英語(yǔ)歌謠或做TPR活動(dòng)。

（2）發(fā)動(dòng)其他學(xué)科老師上課指令用英語(yǔ)。如果全校的老師都能跟學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，創(chuàng)造好的語(yǔ)言環(huán)境。筆者學(xué)校里大部分年輕教師能做到跟學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，這就為學(xué)生提供了大量的輸入，擴(kuò)大了接觸語(yǔ)言的量。

（3）發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)在家與學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)話。

三、通過(guò)實(shí)踐，筆者得出如下體會(huì)

（1）英語(yǔ)教學(xué)必須遵循語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律。教師要采用多種手段、多種途徑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建全方位英語(yǔ)大課堂，使學(xué)生在習(xí)得的基礎(chǔ)上學(xué)得英語(yǔ)，讓英語(yǔ)教學(xué)回歸到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的輕松、自然的狀態(tài)上來(lái)。通過(guò)課內(nèi)課外英語(yǔ)材料的大量輸入，經(jīng)過(guò)學(xué)生主觀能動(dòng)地吸收轉(zhuǎn)化，在潛移默化中學(xué)得語(yǔ)言。

（2）由于課時(shí)的局限，如果教師只重視課內(nèi)小課堂，不重視課外大課堂，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)不可能取得突破性的發(fā)展。各種課外活動(dòng)不僅是課堂的教學(xué)的補(bǔ)充，而且為學(xué)生提供了更大的發(fā)揮特長(zhǎng)的空間及運(yùn)用語(yǔ)言的場(chǎng)所。豐富多彩的課外活動(dòng)體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)思想，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己個(gè)性自主選擇參與，并充分發(fā)展自己的個(gè)性。在課外活動(dòng)中學(xué)生不僅鞏固了課堂上學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，而且提高了運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。

（3）英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)只是英語(yǔ)教師獨(dú)挑重?fù)?dān)，要想辦法引起家長(zhǎng)和其他科老師的重視。他們的重視會(huì)更促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

四、總結(jié)

英語(yǔ)教學(xué)成功的關(guān)鍵和核心應(yīng)該是教學(xué)的節(jié)奏的和諧與匹配。一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷尋求最佳教學(xué)方法，抓住一切可以利用的因素，多一些教育的智慧，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。充分利用一切教學(xué)手段，努力構(gòu)建活躍的課堂氛圍，與學(xué)生一起享受快樂(lè)英語(yǔ)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳娟.以學(xué)生為中心構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)新課堂[J].江西教育，2015（27）：81.

[2]靳玲珠.小學(xué)英語(yǔ)大課堂探索[J].讀與寫(xiě)（中旬），2016，13（4）：147.endprint