【摘 要】游戲教學(xué)作為教學(xué)和游戲結(jié)合的產(chǎn)物，有其形成的理論基礎(chǔ)。同時(shí)，數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有重要的價(jià)值。那么，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的有效性值得我們深思。

【關(guān)鍵詞】游戲；數(shù)學(xué)游戲；有效性；游戲教學(xué)

皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都要依賴與興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，只有他感興趣的東西才會(huì)使他產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。”游戲是提高課堂活力的有效方法，游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用游戲教學(xué)法，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，又有助于學(xué)生建立數(shù)學(xué)概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

一、核心概念的界定

游戲教學(xué)顧名思義，就是以游戲的形式教學(xué)，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中，在歡樂愉快的活動(dòng)中，在激烈的競(jìng)賽中，甚至是在刺激和上癮中，不知不覺地就學(xué)到了教材中的內(nèi)容，或者是課外的科學(xué)知識(shí)。所謂數(shù)學(xué)游戲，一般是指把數(shù)學(xué)內(nèi)容尤其是重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，與兒童喜聞樂見的游戲形式有機(jī)地結(jié)合起來，適當(dāng)安排在教學(xué)過程中進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。美國學(xué)者金賢在八十年代就做過此類研究，他引導(dǎo)阿拉巴馬州的教師，把數(shù)學(xué)游戲成功引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)果備受學(xué)生喜愛。它能讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)進(jìn)而去探究數(shù)學(xué)，體會(huì)到樂趣到智趣的一個(gè)過程。小學(xué)數(shù)學(xué)的有其特定的學(xué)科特性，數(shù)學(xué)游戲教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、問題解決的能力、以及關(guān)于數(shù)、量、形的數(shù)學(xué)概念。因此，鑒定小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的有效性應(yīng)從這些目標(biāo)上去考慮。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的理論基礎(chǔ)

1.愉快教育理論

在研究陳鶴琴“活教育”思想的基礎(chǔ)上，二十世紀(jì)八十年代，特級(jí)教師倪谷音首先提出了愉快教育，至此，這一理念進(jìn)入教育領(lǐng)域。首先，“愉快教育”的主旨是使學(xué)生愉快主動(dòng)地接受教育，成為學(xué)習(xí)的主人，由苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，愉快地學(xué)習(xí)，愉快地活動(dòng)，愉快地成長(zhǎng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福感，學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，以及學(xué)生的和諧發(fā)展備受關(guān)注。其次，“愉快教育”認(rèn)為一切教育影響只有通過學(xué)生自身的積極參與和自主活動(dòng)，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的知識(shí)、技能或能力。因此，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)過程由好學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)的過程。另外，愉快教育還體現(xiàn)為一種教學(xué)觀，教學(xué)不只是傳授知識(shí)的過程，更是師生情感交流的過程。愉快教學(xué)強(qiáng)調(diào)一個(gè)融洽和諧的師生合作氛圍，教師充滿著愛的去教育學(xué)生，使之在愉悅的環(huán)境和體驗(yàn)中身心得到和諧發(fā)展。

2.皮亞杰的認(rèn)知理論

皮亞杰把學(xué)生的認(rèn)知過程分為四個(gè)階段：感覺運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。其中，在具體運(yùn)算階段（7～11歲），兒童開始形成一些抽象思維，是形成數(shù)學(xué)技能的基礎(chǔ)過程，兒童可以獲得思維的可逆性。隨著學(xué)生知識(shí)的積累和增長(zhǎng)，可以逐漸用抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)來代替生活中具體的事物。人們的認(rèn)識(shí)過程是由感性到理性，由具體到抽象發(fā)展的，這也是尤其符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。小學(xué)生的抽象思維沒有完全形成之前，很難去理解數(shù)學(xué)的思維和數(shù)學(xué)概念，這需要教師結(jié)合學(xué)生的日常生活和實(shí)踐，與小學(xué)生的世界聯(lián)系起來，用一些具體的事物加深其對(duì)抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)，或數(shù)學(xué)概念的理解。而游戲教學(xué)恰恰是搭建二者的橋梁。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲的價(jià)值

對(duì)教師和學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲具有其存在和使用的價(jià)值，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.對(duì)教師而言

（1）優(yōu)化教學(xué)，營造活潑的課堂氛圍。很多孩子認(rèn)為計(jì)算是很枯燥的，在課堂中我會(huì)告訴學(xué)生“計(jì)算可以很有趣！”《有趣的毛毛蟲》游戲中，孩子們?yōu)榱耸姑x更長(zhǎng)更漂亮。樂此不疲的一道接一道的連接著，不時(shí)地喊著“又長(zhǎng)了一截?！睌?shù)學(xué)游戲這一教學(xué)方法，不僅可以使得教學(xué)形式多樣化，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而且可以優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，營造活潑生動(dòng)的課堂氛圍。

（2）培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系。學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成時(shí)玩碰球游戲，如兩數(shù)合起來是8，我說“我的1球碰幾球”，學(xué)生答“你的1球碰7球”（拍手7下）。有教師平等的參與游戲中，營造了和諧的關(guān)系，這也正符合新課標(biāo)的理念。

2.對(duì)學(xué)生而言

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)“3的整除特征”時(shí)，我先寫出一個(gè)數(shù)“5247”，問學(xué)生這個(gè)數(shù)能不能被3整除，經(jīng)過計(jì)算后，學(xué)生回答能。接著我讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)多位數(shù)，考考我看我在不計(jì)算的情況下能否快速判斷哪些數(shù)能被3整除。這時(shí)，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來難住老師。但老師的“特異功能”讓學(xué)生感到十分訝異。此時(shí)，掌握新知便成了學(xué)生最大的心愿。

（2）提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在《記憶我最棒》的游戲中，為了顯示自己記憶的實(shí)力，孩子們想出各種方法來進(jìn)行記憶，這讓老師也從中發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，還有助于后續(xù)的教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，數(shù)學(xué)游戲是為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的源泉，這個(gè)平臺(tái)可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)驗(yàn)，操作進(jìn)而解決問題。

四、關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的有效性思考

小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)有其教育價(jià)值和意義，但是在具體的教育教學(xué)過程中，我們要提高其使用的有效性，并不能為了“游戲”而游戲，學(xué)生玩游戲的過程，也是學(xué)生形成知識(shí)和情感體驗(yàn)的過程，但是我們也要關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和教師的教學(xué)效果。

1.厘清游戲的觀念認(rèn)識(shí)

首先，教師本身要厘清對(duì)游戲觀念的認(rèn)識(shí)。要利用好游戲教學(xué)法，教師要把握游戲的本體性價(jià)值和工具性價(jià)值，融合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。我們不能一味地把工具性和本體性對(duì)立起來，其實(shí)在實(shí)踐中合理利用，找到其切合點(diǎn)，可以達(dá)到其預(yù)期的效果。也就是說，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅可以有快樂的體驗(yàn)，而且可以學(xué)到東西。

2.不斷開發(fā)數(shù)學(xué)游戲資源

現(xiàn)有的數(shù)學(xué)游戲資源有限，但是經(jīng)常使用同一游戲教學(xué)的形式不免顯得單一和枯燥。如何開發(fā)多樣性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性的游戲資源，仍然需要教師從生活和周遭世界中去留意，觀察和挖掘。同時(shí)，這也是教具和課程資源開發(fā)的重要部分，是對(duì)教師教育教學(xué)技能的新的挑戰(zhàn)。

3.發(fā)揮游戲精神，融合數(shù)學(xué)游戲與教學(xué)

游戲精神可以概括為自由，體驗(yàn)和創(chuàng)造三個(gè)主要特征，它們是游戲教學(xué)的靈魂。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中，應(yīng)該貫徹這三種精神。如果教學(xué)能賦有游戲的精神，具有其自成目的的精神，無主體的精神，積極開放的精神，具有其不斷生成的精神，對(duì)話的精神，那么實(shí)現(xiàn)教學(xué)與游戲的融合就不再是一件難事。

4.注意小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的可行性

兒童的游戲世界豐富多彩，游戲種類琳瑯滿目，教師需進(jìn)行合理的甄別和挑選。游戲的內(nèi)容選擇，既要體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特征，又要符合小學(xué)生的心理特征。在具體實(shí)施的過程中，還要善于組織和管理學(xué)生，課堂秩序管理需同步進(jìn)行。因?yàn)?，在活躍的課堂氣氛中，往往會(huì)導(dǎo)致教學(xué)秩序難以維持，游戲規(guī)則的制定尤為重要。為此，我們需要一整套系統(tǒng)的游戲規(guī)則?？梢哉f，游戲教學(xué)的內(nèi)容和規(guī)則是通向游戲教學(xué)彼岸的法寶。

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作者簡(jiǎn)介：

王資姿（1987.11～ ），女，漢族，湖南長(zhǎng)沙人，本科，小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。endprint