馬國秀

摘 要：隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，電子白板在物理課堂的應(yīng)用越來越廣泛，電子白板為教師提供了更加廣泛的教學(xué)平臺，有效提升了教師與學(xué)生之間的交互。交互式電子白板的應(yīng)用極大的改變了傳統(tǒng)的物理授課模式，促使教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置新穎的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在物理課堂中，直觀的觀察物理現(xiàn)象，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提升。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板 初中物理 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）10-0118-01

交互式電子白板就是以黑板為原型，融入了多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓電子白板既可以發(fā)揮普通白板的作用，又可以實(shí)現(xiàn)計算機(jī)功能，促使學(xué)生與教師之間更多的互動，增強(qiáng)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，進(jìn)一步推動初中物理教育更快的發(fā)展，向素質(zhì)教育目標(biāo)邁進(jìn)，拓展學(xué)生獲取知識的途徑，開闊學(xué)生的知識面，促進(jìn)初中物理教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。下面簡單分析交互式電子白板在物理教學(xué)的有效應(yīng)用。

1 合理利用交互式電子白板，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育工作者都知道教學(xué)不僅是一門藝術(shù)，更是一門學(xué)問，如何在教學(xué)過程中合理利用教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的興趣，就在于教師是否能夠發(fā)揮資源的有效性，促使課堂更加活躍。教的過程必定是一個變化的過程，初中物理教學(xué)使用交互式電子白板，發(fā)揮物理課堂有效性，就要教師充分了解教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、教學(xué)環(huán)境、課堂氛圍等因時制宜地使用電子白板，促使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)更多的物理知識。教師使用交互式電子白板，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樵谖锢斫虒W(xué)中，有一些具有觀察性的內(nèi)容依靠教師講是很難讓學(xué)生理解的，通過電子白板的多媒體技術(shù)就可以很好的展示出來，提升物理課堂教學(xué)有效性。但是，還存在一些教師忽視交互式電子白板的輔助性，無論教學(xué)內(nèi)容是否需要借助電子白板，都開展輔助教學(xué)，就容易出現(xiàn)學(xué)生注意力分散，以及課堂氛圍沉悶的現(xiàn)象。這就是忽視了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課件的有效銜接，不注重教學(xué)過程循序漸進(jìn)的結(jié)果。比如：在教學(xué)過程中，教師一昧的追求課件色彩的斑斕，而忽視了利用課件上課的原本目的，使用色彩靚麗的顏色容易讓學(xué)生的眼睛產(chǎn)生疲勞，課件利用結(jié)果適得其反，教師可以根據(jù)物理教學(xué)內(nèi)容選擇一些圖片代替一些色彩亮麗的文字，讓學(xué)生能夠通過一個遞進(jìn)的方式學(xué)習(xí)課件內(nèi)容，教師還可以在課件首頁插入音樂，進(jìn)行本節(jié)課的有效導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生好奇心，在課堂集中注意力，進(jìn)一步提升初中物理課堂的有效性。所以教師在利用交互式電子白板的過程中，不僅要注意課件內(nèi)容的豐富多彩，還需要注意對課件使用的有效導(dǎo)入以及在課件使用結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生能夠通過課件學(xué)有所悟，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2 合理利用交互式電子白板，增強(qiáng)動手能力

物理學(xué)科必然伴隨著一些操作性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就需要在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)習(xí)物理知識。在初中物理課本上有著許多固定性的內(nèi)容，容易讓學(xué)生形成思維定式。但是交互式電子白板的出現(xiàn)，就極大的改變了物理授課模式，增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力，教師可以利用展臺，為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)部分，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的每一步都能夠有所參考，避免因過多的操作失誤，打擊操作信心的狀況。在物理操作課上，不管是操作實(shí)驗(yàn)還是演示實(shí)驗(yàn)，教師要給予學(xué)生動手的機(jī)會，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中感受物理操作重要性，同時在實(shí)際操作過程中，教師可以利用交互式電子白板對學(xué)生的操作進(jìn)行反饋。比如在學(xué)習(xí)力學(xué)的時候，教師可以先利用電子白板教導(dǎo)學(xué)生利用控制變量的方法，探究什么可以影響力的大小、方向，緊接著讓學(xué)生在親自動手的過程中進(jìn)行探索，到底是什么影響了力的大小，最后通過課件，為學(xué)生總結(jié)影響力的大小，方向的條件，進(jìn)一步增加學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。尤其在自主實(shí)驗(yàn)的過程中，利用電子白板互聯(lián)網(wǎng)功能，不僅能夠培養(yǎng)他們分析數(shù)據(jù)，觀察過程，總結(jié)的思維能力，還能夠增加他們的創(chuàng)新能力，教師利用交互式電子白板進(jìn)行授課，一定要注意對每件事情都不要親力親為，對于一些操作簡單、實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的操作，不要只是給學(xué)生進(jìn)行示范，可以利用課件給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生能夠自己動手去做，鼓勵學(xué)生不要怕出錯，讓學(xué)生能夠多多動手參加到實(shí)驗(yàn)中來，不斷增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，發(fā)揮課件的有效性。

3 合理利用交互式電子白板，引發(fā)學(xué)生思考

問題教育的提出對于學(xué)生的思維能力有著促進(jìn)作用，學(xué)生對于一個問題的思考，可以培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力，同時增強(qiáng)創(chuàng)新能力，問題的思考是來源于老師創(chuàng)造的不同的問題情境，教師可以利用交互式電子白板，為學(xué)生展現(xiàn)一些抽象的物理問題，將一些抽象化的問題變得更加直觀，讓空間變大或者縮小，讓時間靜止，對一些現(xiàn)實(shí)無法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)操作，都可以在交互式電子白板中展現(xiàn)出來，讓學(xué)生對于問題產(chǎn)生好奇心，從而產(chǎn)生興趣，能夠進(jìn)行接下來的探索求知，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在我們的物理實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師對疑的引導(dǎo)至關(guān)重要，學(xué)生對于教師問題的探索可以鼓勵學(xué)生主動參加實(shí)驗(yàn)，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生的主動創(chuàng)造能力也會得到提升。比如我們在學(xué)習(xí)“磁感線”時，學(xué)生對于磁感線整體性認(rèn)知度不高，學(xué)習(xí)積極性不高，教師就可以利用電子白板為學(xué)生展現(xiàn)整體的磁感線畫面，通過一種三維立體的方式，幫助學(xué)生充分認(rèn)識磁感線的分布、結(jié)構(gòu)、變化等，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生空間性的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的空間思考能力。另一方面，教師對學(xué)生進(jìn)行物理現(xiàn)象展現(xiàn)，要注重給予學(xué)生思考時間，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自我想象，提出觀點(diǎn)問題，同時對于不同的觀點(diǎn)要加以鼓勵，尊重不同學(xué)生的個性特點(diǎn)，對于學(xué)生提出的觀點(diǎn)，也可以通過交互式電子白板展現(xiàn)，讓學(xué)生通過直觀的印象發(fā)現(xiàn)自我觀點(diǎn)的正確與否，樹立物理學(xué)習(xí)信心，鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行科學(xué)探索，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從而達(dá)到提升初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

4 結(jié)語

交互式電子白板的出現(xiàn)為我們的初中物理課堂注入了新的活力，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐合理利用，促使電子白板能夠發(fā)揮最大作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，促使思維發(fā)散，物理學(xué)習(xí)效果顯著增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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