【摘 要】本文分析校園欺凌事件頻發(fā)的原因，提出通過學(xué)校思想政治教育防治校園欺凌的措施，認(rèn)為應(yīng)在思想政治教育中培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，借助學(xué)校教育資源優(yōu)勢展開德育和思想政治工作，建立健全學(xué)生心理教育與輔導(dǎo)中心。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校 校園欺凌 思想政治教育 防治路徑

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）09C-0043-02

校園欺凌事件是指以學(xué)生為主體的暴力行為，這些行為不僅會給學(xué)生造成心理上的傷害，還會造成身體上的痛苦。校園欺凌事件頻發(fā)的原因從很大程度上說是由于青少年沒有樹立科學(xué)正確的法律意識和思想意識，從而在道德和法律缺失的環(huán)境中產(chǎn)生不良行為。

據(jù)媒體報(bào)道統(tǒng)計(jì)，2014年至2015年，通過媒體曝光的校園欺凌（暴力）事件共43起，其中初中生參與的校園暴力事件33起，占總數(shù)69%，初中成校園暴力事件高發(fā)階段；此外，小學(xué)階段以13%的比例成校園暴力事件的第二高發(fā)階段。2016年前4個月，全國各地已經(jīng)發(fā)生至少6起校園欺凌事件。發(fā)生地包括北京、上海、廣西、山西、云南、遼寧、海南、湖南、重慶等地，遍布大江南北。這就需要學(xué)校加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育、德育和法律教育，減少校園欺凌事件的發(fā)生。2017年5月，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室下發(fā)《關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》，要求各地各中小學(xué)校針對發(fā)生在學(xué)生之間，蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的校園欺凌進(jìn)行專項(xiàng)治理。

一、校園欺凌事件頻發(fā)的原因分析

（一）校園法律制度的缺失。就有關(guān)校園安全法規(guī)體系而言，國家并沒有制定和實(shí)施與未成年傷害案件相關(guān)的法律法規(guī)，主要側(cè)重于未成年保護(hù)法、民法通則、傷害事故的處理辦法等方面。但是這些法律既不具體，又存在很多缺失，尤其是對學(xué)生傷害事故的原則和處理標(biāo)準(zhǔn)并沒有進(jìn)行細(xì)化規(guī)定。青少年欺負(fù)他人，且沒有危機(jī)意識，很大一部分原因是他們心智不夠成熟，處事沒有原則，沒有意識到事態(tài)的嚴(yán)重性。這是一種典型的“無責(zé)任”行為和意識。另外，被欺凌者往往會選擇“沉默”的態(tài)度處理問題，因?yàn)槠湔J(rèn)為把這件事情告訴家長或者老師，也許會使事態(tài)變得更加嚴(yán)重，甚至換來“無止境”的報(bào)復(fù)。

從法制層面來看，諸多霸凌行為不論是民事上或刑事上都已經(jīng)構(gòu)成了侵犯權(quán)利的行為，形式上的法律規(guī)范未必有明顯的缺漏。但問題在于，這套法律規(guī)范不是現(xiàn)實(shí)校園中能夠被援引的資源。原因很多，其中之一是傳統(tǒng)社會認(rèn)為法律只能是解決校園紛爭中最后的工具，使用法律系統(tǒng)甚至將讓學(xué)生背上“污名”，這樣的觀念反而讓學(xué)生的權(quán)利更容易受到侵害。

（二）思想政治教育在校園里的弱化。目前，我國的學(xué)校教育的著眼點(diǎn)往往都放在知識的傳授、專業(yè)技能的訓(xùn)練和就業(yè)能力的培養(yǎng)上，許多中小學(xué)校一味追求升學(xué)率，忽略對學(xué)生的道德教育、人文素質(zhì)教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，忽略了學(xué)?！傲⒌聵淙恕边@一育人的根本點(diǎn)。對學(xué)生的思想政治教育蒼白說教，空洞無物，往往流于形式，思想政治教育被邊緣化、弱化，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生個人主義突出、法制觀念淡薄，缺乏寬容之心、悲憫情懷、敬畏之心，人文素養(yǎng)不高，以致同學(xué)之間一旦產(chǎn)生矛盾，則以武力來解決，導(dǎo)致群毆、凌辱等校園欺凌事件時有發(fā)生。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，折射出的是部分青少年價(jià)值觀的扭曲。

（三）不良家庭教育。一個問題學(xué)生背后往往有一個問題家庭。家庭大概分兩種：一是溺愛型家庭。這類家庭一般家境優(yōu)越，父母、長輩比較溺愛孩子，從小就養(yǎng)成“我要什么就必須給我，不然我就撒潑打滾”的自私自利性格，不知不覺地一步步升級成為校園霸凌者。二是暴力型家庭。這類家庭或暴力不斷，或父母離異，在此情況下，孩子們享受不到家庭的和諧、關(guān)愛和溫暖，感覺自己是被拋棄的人群，進(jìn)而自身的戾氣愈發(fā)嚴(yán)重。孩子在這種情境下耳濡目染，家長處理問題的方式往往會引起孩子的模仿，他們崇尚暴力，認(rèn)為用暴力解決問題是最好的方式，一旦他們看不慣其他與自己不同行為和說話方式的學(xué)生，就會在矛盾和沖突面前選擇打架斗毆方式讓他人“臣服”自己。

（四）學(xué)校管理責(zé)任的缺失。校園本應(yīng)是學(xué)生健康成長樂園、快樂學(xué)習(xí)的學(xué)園，而校園暴力事件卻讓很多孩子感受不到快樂。每當(dāng)有校園欺凌的現(xiàn)象出現(xiàn)，一些學(xué)校抱著“家丑不可外揚(yáng)”的態(tài)度，大事化小、小事化了，缺乏直面和從根本上解決校園霸凌的決心和智慧。其結(jié)果就是對校園欺凌的放縱和寬容，是對被傷害學(xué)生的無視和學(xué)校安全和諧的無視。這完全背離了學(xué)校以學(xué)生為本的初衷，讓被受傷學(xué)生不可避免地遭到第二次傷害，比校園霸凌性質(zhì)更惡劣，后果更嚴(yán)重，讓學(xué)生不再相信學(xué)校，也不再寄希望于學(xué)校解決校園欺凌。

二、防治校園欺凌的學(xué)校思想政治教育途徑

（一）在思想政治教育中培養(yǎng)學(xué)生的法律意識。黨的十八屆四中全會明確了全面推進(jìn)依法治國的重大任務(wù)，增強(qiáng)全民法治觀念，推進(jìn)法治社會建設(shè)。因此，學(xué)校在思想政治教育中培養(yǎng)學(xué)生的法律意識尤為重要，學(xué)校要切實(shí)采取有效措施開展法制教育，培養(yǎng)學(xué)生的法制意識。一是進(jìn)行普法教育。學(xué)校的法律基礎(chǔ)課應(yīng)實(shí)行以法律意識教育為中心的教學(xué)改革，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量、豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的說服力和吸引力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而提高大學(xué)生的法律意識。教師應(yīng)該改變教學(xué)方法，以問題為導(dǎo)向，通過校園欺凌事件的實(shí)際案例來教育學(xué)生，并組織學(xué)生進(jìn)行案例分析和討論，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而達(dá)到掌握法律知識、形成正確的法律意識的目的。二是多組織學(xué)生進(jìn)行與法律有關(guān)的活動。學(xué)?？梢越M織“模擬法庭”“旁聽審判”等活動，讓學(xué)生在模擬和真實(shí)的環(huán)境中了解并利用法律知識，同時通過旁聽對犯罪分子的審判，對學(xué)生起到震懾作用，提高他們守法的警惕性，從而自覺守法。三是加強(qiáng)法制氛圍的營造。學(xué)校應(yīng)該通過多媒體宣傳法制觀念，宣傳法律常識。同時要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的廣泛性，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想教育陣地，讓互聯(lián)網(wǎng)成為法律宣傳的一個新平臺，讓學(xué)生線上線下同時學(xué)習(xí)法律知識，維護(hù)法律權(quán)威。endprint

（二）借助學(xué)校教育資源優(yōu)勢展開德育和思想政治工作。針對青少年道德價(jià)值觀的扭曲問題，實(shí)行德育是培養(yǎng)學(xué)校學(xué)生道德素養(yǎng)和促使教育資源優(yōu)化配置的重要措施。德育是一個漫長的過程，需要教師和學(xué)校動用相關(guān)教育資源實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生道德品行和綜合素質(zhì)的目的。

所謂教育資源是指教師根據(jù)自身專業(yè)知識和教學(xué)目標(biāo)提升學(xué)生的思想素質(zhì)和道德素養(yǎng)，學(xué)校加大對德育的物力、人力和財(cái)力投入力度，完善德育教學(xué)設(shè)施設(shè)備，為教師展開德育創(chuàng)設(shè)一個良好的外部環(huán)境。由此可見，德育與教師、學(xué)生、學(xué)校等主體密切相關(guān)，且相互關(guān)聯(lián)和影響。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特征和性格特征制訂具有針對性、層次化的教學(xué)方案，幫助學(xué)生形成正確的思想態(tài)度，也可以采取加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流方式實(shí)現(xiàn)德育的目的。將德育擴(kuò)展到校園欺凌問題上，達(dá)到完善德育課程的教學(xué)目的。德育教學(xué)方案和德育教學(xué)任務(wù)的開展離不開教學(xué)資源的支撐。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將教學(xué)資源和德育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，善于利用相關(guān)教學(xué)設(shè)備對學(xué)生展開思想政治教育或者德育。

思想政治教育教學(xué)活動的開展需要以學(xué)生共性和個性特點(diǎn)作為前提條件，確保教學(xué)活動的有序進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)的有效性。當(dāng)校園欺凌事件發(fā)生時，思想政治教育工作者應(yīng)該抓住一切機(jī)會，盡可能地消除學(xué)生的偏見和歧視，并從中分析每一個事件發(fā)生的原因以及欺凌事件的危害性，從而增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識和保護(hù)意識，培養(yǎng)學(xué)生的平等意識?？偠灾處煈?yīng)該充分認(rèn)識到教育資源在德育和思想政治教育中的重要性，采取科學(xué)合理方法使教育資源的優(yōu)勢得以完全發(fā)揮，適當(dāng)對課程和教育內(nèi)容進(jìn)行拓展，力求最大限度地將思想政治教育和德育滲透到職業(yè)學(xué)校教學(xué)體系的各個環(huán)節(jié)中。

（三）建立健全學(xué)生心理教育與輔導(dǎo)中心，為學(xué)生健康成長服務(wù)。校園欺凌行為對學(xué)生今后的成長，特別是心理健康有著不可估量的深刻影響，輕者會帶來短期心理陰影，重者會影響他的一生，甚至危害他人和社會。因此，各級各類學(xué)校都應(yīng)建立學(xué)生心理教育與輔導(dǎo)中心，配備專職心理人員，配置專業(yè)設(shè)備，對遭受欺凌受傷害的學(xué)生、施暴者以及旁觀者進(jìn)行心理疏導(dǎo)，撫慰心靈的創(chuàng)傷。

學(xué)校應(yīng)建立起多級心理預(yù)防體系。沒有內(nèi)宿生的學(xué)校，應(yīng)建立學(xué)校心理中心—班主任—班級心理委員三級體系，班級設(shè)心理委員。有內(nèi)宿生的學(xué)校應(yīng)建立起學(xué)?！嘀魅巍嗉壭睦砦瘑T—宿舍心靈使者四級體系。積極開展心理健康教育與輔導(dǎo)，全面系統(tǒng)地了解學(xué)生在校情況以及心理身體發(fā)展情況，在培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀和道德觀的同時，提升學(xué)生的人際交往能力，引導(dǎo)他們學(xué)會與他人友善相處、和諧相處，并以寬容的態(tài)度對待他人。學(xué)會控制自己的情緒，并運(yùn)用正確的方式處理與他人之間的矛盾和沖突。

要充分發(fā)揮宿舍心靈使者、班級心理委員的作用，觀察可能存在發(fā)生欺凌事件的現(xiàn)象，及時跟老師匯報(bào)。或者在欺凌事件發(fā)生后第一時間告知老師具體情況。班主任和課任老師平時應(yīng)注意觀察班上學(xué)生的心理和行為變化，一旦發(fā)現(xiàn)同學(xué)間有矛盾苗頭，就主動進(jìn)行開導(dǎo)和幫助，避免校園欺凌事件發(fā)生及事態(tài)擴(kuò)大化。

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【作者簡介】姚國聯(lián)（1963— ），男，江蘇丹陽人，廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：學(xué)生思想政治教育、漢語言文學(xué)。

（責(zé)編 盧 雯）endprint