洪濤++張苗苗++馬冰玉

Oct.2017Vol.33No.5

DOI：10.13216/j.cnki.upcjess.2017.05.0017

摘要：Ulearning模式作為高校師生的一種新型學(xué)習(xí)方式，對教育模式的變革、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)資源的共享提供了有利條件，同時(shí)也為學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成提供了重要方法。在新媒體環(huán)境下，思想政治教育者要善用、活用、喜用Ulearning模式，更好地實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育網(wǎng)站建設(shè)的泛在性、教學(xué)方式的互動(dòng)性和教學(xué)形式的情境化，同時(shí)通過有效的議題設(shè)置將Ulearning模式植入高校思想政治教育的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)場域、學(xué)習(xí)感受，從而為高校思想政治教育個(gè)性化培育開辟新視野、探索新路徑，最終促進(jìn)高校思想政治教育質(zhì)量的提高和學(xué)生個(gè)性的自我滿足。

關(guān)鍵詞：Ulearning模式；思想政治教育；高校

中圖分類號：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：16735595（2017）05009205

Ulearning，即Ubiquitous learning，又名泛在學(xué)習(xí)、無縫學(xué)習(xí)，最初是由“泛在計(jì)算”衍生而來的，其發(fā)展大致經(jīng)歷了Mlearning、Elearning、終身學(xué)習(xí)三個(gè)階段，主要是指學(xué)習(xí)者借助互聯(lián)網(wǎng)等學(xué)習(xí)平臺、利用互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源并借助一定的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備進(jìn)行隨時(shí)、隨地、隨事的學(xué)習(xí)和交流，它集泛在性、移動(dòng)性、情境性、共享性、交互性、易獲取性于一體。Ulearning模式被視為當(dāng)前的一種新型學(xué)習(xí)模式，在學(xué)習(xí)資源建設(shè)領(lǐng)域掀起了一場大的變革，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，再也無須受到場域的限制，這使得學(xué)習(xí)空間得到極大的拓展。目前各種微媒體等網(wǎng)絡(luò)載體成為高校熱捧的教育新平臺，網(wǎng)上信息的全面性、系統(tǒng)性和隨時(shí)性不僅給當(dāng)下高校教育提供了強(qiáng)有力的支撐，同時(shí)也更加符合當(dāng)代大學(xué)生的“學(xué)習(xí)胃口”。通俗來講，Ulearning就是利用當(dāng)下發(fā)達(dá)的信息技術(shù)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一種可以隨時(shí)隨地利用手邊的數(shù)字設(shè)備等工具進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。大學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用線上和線下等多種渠道獲取自己所需的知識資源，同時(shí)還可以隨時(shí)隨地與老師、同學(xué)進(jìn)行交流和探討，從而有助于自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

一、U-learning模式是高校個(gè)性化思想政治教育的新視界

當(dāng)代大學(xué)生追求自由、個(gè)性突出、思維活躍，但受中學(xué)時(shí)期“主—客”教育模式的影響，學(xué)生的主體性已被“淹沒”，逐步養(yǎng)成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生進(jìn)入以自我管理為主的大學(xué)后，上課遲到早退、抬頭率低、自主學(xué)習(xí)意識差，顯然，曾經(jīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣與大學(xué)時(shí)期新的學(xué)習(xí)生活已經(jīng)嚴(yán)重脫節(jié)。因此，改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育方式方法成為高校思想政治教育教學(xué)改革的重中之重，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和“填鴨式”教學(xué)方式，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主創(chuàng)新的個(gè)性化意識是目前高校思想政治教育教學(xué)改革的一種追求。使高校思想政治教育目標(biāo)從“物化教育”走向“人化教育”，教育方法從“灌輸教育”走向“對話教育”，教育內(nèi)容從“疏離現(xiàn)實(shí)”走向“回歸生活”，教育過程從“單向訓(xùn)導(dǎo)”走向“雙向交往”，一直是人們苦苦追求的“理想狀況”。在高校思想政治教育體系中，思想政治教育理論課只是其中一個(gè)重要組成部分，該體系還涉及心理疏導(dǎo)、黨團(tuán)建設(shè)、扶貧幫助和就業(yè)指導(dǎo)等多項(xiàng)內(nèi)容，但以上傳統(tǒng)教育模式更多時(shí)候體現(xiàn)的本質(zhì)依舊是受教育者的被動(dòng)接受與內(nèi)化，其主動(dòng)參與和個(gè)性化學(xué)習(xí)選擇并沒有得到根本性改觀。

而Ulearning模式作為一種新興的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地搜集自己所需要的知識點(diǎn)，大大延伸和拓寬大學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空，更有助于培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。Ulearning除了具有移動(dòng)學(xué)習(xí)方式所有的優(yōu)勢外，更加關(guān)注移動(dòng)設(shè)備的情境感知、學(xué)習(xí)者自身的個(gè)性以及無縫學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)，被認(rèn)為是能夠真正實(shí)現(xiàn)“5A”（Anytime、Anywhere、Anyone、Anydevice、Anything）的理想學(xué)習(xí)模型。[1]

高校思想政治教育要與時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)，當(dāng)代大學(xué)生生活在“機(jī)不離手”的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)生活占據(jù)了絕大部分時(shí)間，因此Ulearning模式的引入勢必會(huì)主動(dòng)占領(lǐng)大學(xué)生學(xué)習(xí)空間的主陣地，保證教育內(nèi)容的前沿性、教育方式的多樣性、教育話語的平易性、教育載體的多元性、教育活動(dòng)的個(gè)性化。Ulearning模式正是對主體間性教育理念的具體運(yùn)用，師生之間的關(guān)系是建立在民主、平等、和諧基礎(chǔ)上的，師生之間相互尊重、理解、包容，是一種雙主體的交往對話關(guān)系。該模式與高校思想政治教育的內(nèi)在契合性在于：就教育內(nèi)容而言，兩者均重視教育內(nèi)容的有機(jī)整合、融會(huì)貫通、內(nèi)化于心、外化于行；就教育形式而言，兩者都希望改變傳統(tǒng)的灌輸式教育方法，對教育者進(jìn)行分層次教育、具體問題具體分析，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；就教育空間而言，兩者均強(qiáng)調(diào)線上教育和線下討論相結(jié)合、正式課堂和非正式課堂相結(jié)合；就教育話語而言，兩者都注重教育話語體系的轉(zhuǎn)化，使教育話語回歸生活、更加貼近學(xué)生、更加平易化；就教育對象而言，兩者均將教育者和受教育者作為教育主體，要求師生積極主動(dòng)參與。基于此， Ulearning模式對高校思想政治教育個(gè)性化培育而言無疑是一個(gè)有待開發(fā)和利用的新視界，其影響是巨大的，它在帶來新理念、新方法的同時(shí)，也將其精髓內(nèi)容滲透到高校教育的方方面面，尤其是為高校思想政治教育個(gè)性化的培育注入了新鮮的血液、帶來了新的無限發(fā)展空間。

二、Ulearning模式是高校個(gè)性化思想政治教育的新變革

Ulearning作為一種線上教育、線下討論的新型學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了教育靈活性和互動(dòng)性的統(tǒng)一。高校思想政治教育作為一種有生命的可持續(xù)教育，其課堂灌輸?shù)娘@性教育作用不可或缺，但課堂外隱性的潛移默化教育也是直入心靈的有效手段，借鑒Ulearning模式將會(huì)給高校思想政治教育個(gè)性化培育帶來新的變革。

中國石油大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2017年10月endprint

第33卷第5期洪濤，等：Ulearning模式下的高校個(gè)性化思想政治教育

（一）為高校思想政治教育網(wǎng)站建設(shè)泛在性的實(shí)現(xiàn)提供了新空間

將Ulearning融入高校思想政治教育，有助于高校思想政治教育網(wǎng)站建設(shè)泛在性的實(shí)現(xiàn)。泛在性是指學(xué)習(xí)的發(fā)生是泛在的，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自身的需求在任何地方、任何時(shí)間、持續(xù)地獲得所需的學(xué)習(xí)支持。多年來，中國高校思想政治教育雖然投入了不少的人力、物力和財(cái)力，但收效不盡如人意。[2]造成此現(xiàn)象的原因有多方面，其中一個(gè)不容忽視的因素就在于大部分高校對思想政治教育網(wǎng)站的功能認(rèn)識不到位，仍然是從教育的層面上來認(rèn)識和把握高校思想政治教育的功能，而不是從學(xué)習(xí)的本質(zhì)上來看待高校思想政治教育的功能。一直以來，我們都習(xí)慣將思想政治教育僅僅局限在課堂上，對思想政治教育的網(wǎng)站建設(shè)和內(nèi)容更新表現(xiàn)遲緩與滯后，而高校的微媒體等多元媒體作為高校進(jìn)行思想政治教育的重要手段，其實(shí)具有舉足輕重的作用。依據(jù)Ulearning模式，教育部門應(yīng)該倍加重視網(wǎng)絡(luò)思想政治教育和高校思想政治教育網(wǎng)站的建設(shè)，同時(shí)高校也要對自身特有的微媒體等優(yōu)勢加以利用，將網(wǎng)站建設(shè)過程看成是培育人的泛在的途徑，也就是說，思想政治教育要處處體現(xiàn)回歸生活的本質(zhì)，而不僅僅局限在課堂上不接地氣的灌輸與說教上。

（二）為高校思想政治教育教學(xué)方式互動(dòng)性的突出提供了新資源

將Ulearning融入高校思想政治教育，有助于高校思想政治教育個(gè)性化和互動(dòng)性的突出，同時(shí)也有利于高校思想政治教育教學(xué)能力和教育質(zhì)量的提高。一般而言，教育質(zhì)量的高低主要受四個(gè)方面的影響，分別是學(xué)校、教師、家長和社會(huì)，其中學(xué)校的影響因素會(huì)更大一些。Ulearning作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)習(xí)過程中的交互性和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中它強(qiáng)調(diào)師生之間和生生之間利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行同步或異步的交流與溝通，在此過程中，學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣特長隨時(shí)隨地在泛在環(huán)境中獲取自己所需的學(xué)習(xí)資源。不僅在思想政治理論課堂上對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育需要師生和生生的交流互動(dòng)，對大學(xué)生日常思想政治教育觀念的熏陶與培育更需要互動(dòng)。在課堂上和課堂外，教育者要充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)受教育者參與討論、表達(dá)觀點(diǎn)的熱情，使之在爭論與激辯中加大討論的深度、拓寬討論的廣度，從而提高教學(xué)效果與質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

（三）為高校思想政治教育教學(xué)形式情境化的推進(jìn)提供了新動(dòng)能

將Ulearning融入高校思想政治教育，可以促進(jìn)高校思想政治教育教學(xué)形式情境化的發(fā)展。長期以來，我們慣用說教和灌輸對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，但這并不是學(xué)生樂于接受的教育方式，以致高校出現(xiàn)“專業(yè)課選逃，思政課必逃”的現(xiàn)象。究其原因，大學(xué)生更加傾向于“接地氣”的思想政治教育方式。Ulearning模式下的學(xué)習(xí)情境化其實(shí)就是一種可以借鑒的方法，教育者可以利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)置不同的情境，在具體的實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)，而不再充當(dāng)單一的“知識搬運(yùn)工”的角色。所以Ulearning模式的運(yùn)用會(huì)促使思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)提升到一個(gè)新高度，督促思想政治教育者要經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，在潛移默化中影響學(xué)生，起到潤物細(xì)無聲的效果，從而實(shí)現(xiàn)教育過程和學(xué)習(xí)過程的無縫隙銜接。

當(dāng)然，不容忽視的是，Ulearning模式在給高校思想政治教育個(gè)性化培育帶來創(chuàng)新契機(jī)的同時(shí)，也給高校師生帶來了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)高校思想政治教育“主—客”二分的模式與當(dāng)下高校思想政治教育個(gè)性化培育不相適應(yīng)。傳統(tǒng)高校思想政治教育一般通過第一課堂的講授和第二課堂的活動(dòng)進(jìn)行，而當(dāng)下流行的是網(wǎng)絡(luò)帶來的“第三課堂”，這更加有助于對學(xué)生開展個(gè)性化的培育。它對教育者和受教育者帶來的挑戰(zhàn)如下：就教育者而言，首先其應(yīng)具備較高的教學(xué)水平和能力素養(yǎng)，話語表達(dá)要與時(shí)俱進(jìn)，可將幽默易懂的網(wǎng)絡(luò)語言帶入課堂；其次其要有大局意識，備課必須充分，做到具體問題具體分析，同時(shí)還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異區(qū)別對待，用個(gè)性化的標(biāo)準(zhǔn)來評判學(xué)生，充分挖掘?qū)W生潛在的個(gè)體優(yōu)勢；最后其還應(yīng)從正面對學(xué)生加以引導(dǎo)，在網(wǎng)絡(luò)信息覆蓋面廣的新媒體時(shí)代，學(xué)生的接觸面也隨之?dāng)U大，但網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，此時(shí)就需要教育者經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并及時(shí)作出正確的引導(dǎo)。就學(xué)生而言，針對某一問題學(xué)生可以隨時(shí)隨地自由地發(fā)表自己的看法并與同學(xué)交流，在這期間，學(xué)生之間有可能因?yàn)橛^點(diǎn)等不同而產(chǎn)生矛盾，因此，學(xué)生要學(xué)會(huì)恰當(dāng)處理同學(xué)之間的分歧，在相互溝通的過程中取長補(bǔ)短，在分享的過程中凸顯個(gè)性。

三、Ulearning模式下高校思想政治教育個(gè)性化培育的路徑

Ulearning作為一種新型的學(xué)習(xí)模式，將其有效地植入高校思想政治教育個(gè)性化培育的學(xué)習(xí)場域、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)模式，可為高校思想政治教育個(gè)性化的發(fā)展提供新的出發(fā)點(diǎn)、著力點(diǎn)、切入點(diǎn)、發(fā)力點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

（一）Ulearning模式+泛在性學(xué)習(xí)場域：高校思想政治教育個(gè)性化培育的出發(fā)點(diǎn)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。[3]針對不同類型、不同層次的學(xué)生，教育者要具體問題具體分析，有區(qū)別地對待，進(jìn)行個(gè)性化教育。引入U(xiǎn)learning模式+泛在性學(xué)習(xí)場域，對實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人有著更為廣闊的時(shí)空維度。首先，根據(jù)Ulearning模式下學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)資源泛在性的特點(diǎn)，要發(fā)揮好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道的作用，不斷加強(qiáng)思想政治理論課的內(nèi)容建設(shè)，努力推進(jìn)高校思想政治教育生活化、日?；?、具體化和形象化，將教育理論回歸生活，由認(rèn)識上升到實(shí)踐，運(yùn)用普遍性和特殊性相結(jié)合的規(guī)律實(shí)現(xiàn)認(rèn)識的兩次飛躍，避免“眉毛胡子”一把抓，從而使教育內(nèi)容更加貼近學(xué)生，并不斷更新網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，要充分利用校園文化這個(gè)陣地，用形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)感染學(xué)生。除此之外，還應(yīng)使學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)在線信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，要不斷更新網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，從而使學(xué)習(xí)資源更加豐富，滿足不同層次學(xué)生的需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育的個(gè)性化培育。endprint

其次，根據(jù)Ulearning模式下學(xué)習(xí)環(huán)境和場域泛在性的特點(diǎn)，大力推進(jìn)全過程育人以及全方位育人，形成課上和課下相結(jié)合、校園內(nèi)和校園外相結(jié)合以及網(wǎng)上和網(wǎng)下相結(jié)合的多維度個(gè)性化泛在教育格局，從而推進(jìn)高校思想政治教育的全過程性。[4]

（二）Ulearning模式+情境性學(xué)習(xí)環(huán)境：高校思想政治教育個(gè)性化培育的著力點(diǎn)

Ulearning的情境性，是指人們在日常生活中對于移動(dòng)設(shè)備的運(yùn)用使學(xué)習(xí)者在不知不覺中學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)過程不易被學(xué)習(xí)者察覺，學(xué)習(xí)者在潛移默化中學(xué)到知識，有時(shí)甚至感覺不到學(xué)習(xí)環(huán)境的存在。教育者應(yīng)將學(xué)習(xí)資源拓寬到整個(gè)社會(huì)和自然界，將高校思想政治教育的學(xué)習(xí)環(huán)境范疇擴(kuò)大，把物理大環(huán)境與信息環(huán)境的學(xué)習(xí)資源都融入高校教育范疇。為此，高校思想政治教育要跳出思維局限，實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，用開放、包容的態(tài)度接納物理大環(huán)境中的教育資源，對不同的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)情境，并根據(jù)專業(yè)及學(xué)科課程要求，經(jīng)常組織社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在不同的社會(huì)領(lǐng)域和階層參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而使學(xué)生切身感受國情、黨情、民情、社情，進(jìn)而增強(qiáng)高校大學(xué)生的責(zé)任感和使命感，最終達(dá)到使大學(xué)生在實(shí)踐中接受教育、得到鍛煉的目的。

（三）Ulearning模式+共享性學(xué)習(xí)資源：高校思想政治教育個(gè)性化培育的切入點(diǎn)

尊重和滿足學(xué)習(xí)者的按需學(xué)習(xí)是Ulearning模式最為重要的內(nèi)容之一。按需學(xué)習(xí)，不單單是學(xué)習(xí)者的權(quán)利，也體現(xiàn)著教育者的能動(dòng)性。因此，根據(jù)Ulearning模式的要求，要想達(dá)到泛在學(xué)習(xí)共同體和共同體成員們的共生，就必須保證高校思想政治教育的學(xué)習(xí)資源實(shí)現(xiàn)共享。高校思想政治教育學(xué)習(xí)資源的共享涵蓋諸多方面的內(nèi)容，其中有兩個(gè)方面需要教育者關(guān)注：一是對大學(xué)生接受思想政治教育的關(guān)注；二是對思想政治教育技術(shù)和教學(xué)方法的關(guān)注。因此，學(xué)習(xí)資源的建設(shè)無疑成為重中之重，高?？梢猿浞掷米陨淼膬?yōu)勢進(jìn)行資源整合、資源互補(bǔ)，將自媒體、微媒體等校園媒體加以整合，打造多元載體傳播矩陣；同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源的穩(wěn)定性、信息涵蓋的巨大性和資源獲取的開放性建立校園學(xué)習(xí)資源保障體系，使學(xué)生無論身處何地都能夠方便快捷地獲取自己所需的學(xué)習(xí)資源。除此之外，教育者還應(yīng)主動(dòng)設(shè)置教育議題，將信息、知識、意義及精神價(jià)值的共享作為關(guān)鍵議題。只有實(shí)現(xiàn)這四種思想政治教育資源的共享，才能確保學(xué)習(xí)資源“群建”行為的發(fā)生，從而促進(jìn)種類齊全的學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)庫的形成，進(jìn)而促成一個(gè)可以無限延伸和無限拓展的學(xué)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)。

（四）Ulearning模式+交互性學(xué)習(xí)過程：高校思想政治教育個(gè)性化培育的發(fā)力點(diǎn)

Ulearning模式的交互性是指學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地通過移動(dòng)設(shè)備與在線專家、教師或者同學(xué)進(jìn)行交流探討與合作，這種交流可以是同步的也可以是異步的，與此同時(shí)，學(xué)習(xí)者也可以隨時(shí)隨地從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中獲取自己所需要的信息。但是中國傳統(tǒng)的高校思想政治教育工作多采取“灌輸式”的教育，忽視了學(xué)生的主體能動(dòng)性和個(gè)體差異性。具體來說，要推進(jìn)高校思想政治教育的交互性，可以從以下兩點(diǎn)做起：首先，充分利用和發(fā)揮高?！耙装唷逼脚_的效用?！耙装唷弊鳛楦咝Ｐ@網(wǎng)絡(luò)中的用戶交流平臺，是學(xué)生活躍程度首屈一指的平臺之一，學(xué)生在“易班”上討論的話題涉及面廣，大到國家的方針政策，小到學(xué)習(xí)生活上的趣事，這就為了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)提供了重要的信息通道。師生還可以利用這個(gè)平臺相互交流，充分發(fā)揮網(wǎng)上網(wǎng)下的互補(bǔ)功能，形成網(wǎng)上網(wǎng)下思想政治教育的合力，[5]從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的、積極向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。其次，充分發(fā)揮“三微一端”平臺吸引力的作用。所謂“三微一端”是當(dāng)今使用率非常高的微信、微博、微視頻與手機(jī)客戶端等軟件的統(tǒng)稱?！叭⒁欢恕睅缀跏谴髮W(xué)生每天“膜拜的圣地”，教育者要積極做好網(wǎng)上輿論工作，創(chuàng)新改進(jìn)網(wǎng)上宣傳，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)傳播規(guī)律，積極主動(dòng)設(shè)置符合大學(xué)生心理特點(diǎn)和接受習(xí)慣的教育議題，使教育更加貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生，用“幽默風(fēng)趣”“接地氣”的語言感染學(xué)生，用講故事、舉事例等方式吸引學(xué)生，從而弘揚(yáng)主旋律，激發(fā)正能量，大力培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。[6]

（五）Ulearning模式+個(gè)性化學(xué)習(xí)模式：高校思想政治教育個(gè)性化培育的落腳點(diǎn)

Ulearning模式的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式是利用當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生提供個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，對不同層次的學(xué)生做到具體問題具體分析，從而促進(jìn)大學(xué)生的成長。個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式要涵蓋不同類型的課程講授、課后作業(yè)和學(xué)習(xí)資源分享；多樣化的學(xué)習(xí)模式要涵蓋各種正式和非正式的學(xué)習(xí)、正規(guī)和非正規(guī)的學(xué)習(xí)。具體來講，要做到基于Ulearning模式下的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，教育者需要做到三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是教育理念的轉(zhuǎn)變。教育者要秉持“以人為本”的教育理念，主動(dòng)轉(zhuǎn)變“千篇一律、千人一面”的教育模式，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有針對性地對大學(xué)生進(jìn)行個(gè)體教育。二是教育方式的轉(zhuǎn)變。教育者要轉(zhuǎn)變教育話語方式，將抽象、枯燥、乏味的教育話語與當(dāng)下鮮活的網(wǎng)絡(luò)話語體系相結(jié)合，從而使高校思想政治教育話語具有感召力，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)話語的感染性、深刻性、趣味性。與此同時(shí)教育者要充分利用各種教育方法，借鑒Ulearning模式以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在深入分析不同層次學(xué)生需求的基礎(chǔ)上建立立體綜合的多媒體信息庫，對大學(xué)生進(jìn)行立體化全方位的指導(dǎo)。三是教育內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。對大學(xué)生的教育不應(yīng)該僅僅局限于課堂與書本上的內(nèi)容，教育者要充分利用校園文化資源豐富大學(xué)的校園文化生活，將思想政治教育與校園文化相結(jié)合，從而將高校思想政治教育滲透到現(xiàn)實(shí)生活中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育的泛在性教育和個(gè)性化教育。

Ulearning模式的運(yùn)用將為高校思想政治教育個(gè)性化培育提供極大的場域和生命力，為其創(chuàng)新提供方向，有利于豐富和發(fā)展思想政治教育理論體系，促進(jìn)思想政治教育學(xué)的拓展延伸和深化發(fā)展，在促進(jìn)思想政治教育繼續(xù)深入開展政治教育、思想教育和道德教育的基礎(chǔ)上，也促進(jìn)思想政治教育日益關(guān)注個(gè)體的全面發(fā)展和價(jià)值實(shí)現(xiàn)等問題。[7]endprint

參考文獻(xiàn)：

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[6] 習(xí)近平主持召開中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導(dǎo)小組第一次會(huì)議強(qiáng)調(diào)：總體布局統(tǒng)籌各方創(chuàng)新發(fā)展 努力把我國建設(shè)成為網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國[EB/OL].（20140228）[20170622].http：//gs.people.com.cn/BIG5/n/2014/0228/c18334220668419.html.

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責(zé)任編輯：趙玲

Research on Individualized Ideological and Political Education

under the Ulearning Mode

HONG Tao， ZHANG Miaomiao， MA Bingyu

（College of Marxism，Lanzhou University of Technology， Lanzhou， Gansu 730050， China）

Abstract： The Ulearning mode， as a new learning method of college teachers and students， provides favorable conditions for the change of education mode， the creation of learning environment and the sharing of learning resources， and also provides important measures for the formation of learning society. In the new media environment， the ideological and political educators should make good use of the Ulearning mode， and better realize the ubiquitous nature of the construction of ideological and political education website， the interaction of teaching methods and teaching environment.At the same time， the Ulearning mode is implanted into the learning resources， learning field and learning feeling of the ideological and political education in colleges and universities through effective topic setting， which opens a new horizon for the individualized study of ideological and political education in colleges and universities， explores new paths， and finally promotes the improvement of the quality of ideological and political education and the selfsatisfaction of students personality.

Key words：Ulearning mode； ideological and political education； colleges and universitiesendprint