李啟堅(jiān)

摘要：針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我從讓學(xué)生對(duì)教師感興趣、 學(xué)習(xí)興趣的維持以及探究性學(xué)習(xí)三個(gè)方面進(jìn)行分析，并付諸實(shí)踐，希望以此來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，落實(shí)新課標(biāo)的要求，提高學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：興趣培養(yǎng)；維持；探究性學(xué)習(xí)

我們學(xué)校通過(guò)近幾年對(duì)初中生物新課程的學(xué)習(xí)和摸索，結(jié)合我校的實(shí)際情況，我認(rèn)為，在教學(xué)中，不斷地激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生愉快而自主地學(xué)習(xí)，從而更好地提高學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)，真正落實(shí)新課標(biāo)的要求。

一、使用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中生物教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)科學(xué)地使用多媒體技術(shù)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樵诮虒W(xué)的過(guò)程中，老師可以使用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放視頻，還可以使用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放相關(guān)的圖片，這樣就可以將原本比較抽象和復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行具體化，簡(jiǎn)單化，生物學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，所以在教學(xué)的過(guò)程中，老師還可以經(jīng)常性地使用多媒體技術(shù)給學(xué)生放映視頻，視頻的內(nèi)容就是做實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，這樣既能夠保證學(xué)生的安全，又能夠保證學(xué)生比較好地理解和掌握知識(shí)。通過(guò)科學(xué)地使用多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生感受到生物學(xué)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的探索和嘗試，讓學(xué)生自己探索的過(guò)程中自己掌握知識(shí)，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生對(duì)知識(shí)會(huì)有更加強(qiáng)的理解能力同時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶也會(huì)更加的牢固，在這個(gè)過(guò)程中，老師幫助學(xué)生極大地減輕了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在輕松的過(guò)程中學(xué)習(xí)到知識(shí)，這樣就可以在學(xué)生心中留下比較好的印象，學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)得到極大的提升。

二、聯(lián)系生活實(shí)例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情

初中生物涉及的很多知識(shí)都與生活息息相關(guān)，教師只有勤加留心，將生活中的生物現(xiàn)象予以加工，就可以成為好的教學(xué)內(nèi)容。比如，人教版教材必修二《遺傳與進(jìn)化》的學(xué)習(xí)中，教師就可以利用我們身邊的實(shí)例，幫助學(xué)生理解與記憶這些生物知識(shí)。如父母都是單眼皮那么孩子只能是單眼皮，如果父母都是雙眼皮，也可能生出單眼皮的孩子，這是為什么呢？拋給學(xué)生這個(gè)問(wèn)題，吊起學(xué)生的胃口后，教師再把其中的原委告訴學(xué)生，可以讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下得到更多的知識(shí)。首先，教師要讓學(xué)生知道什么是隱性基因，什么是顯性基因，什么是性狀，當(dāng)學(xué)生明確概念以后，這一部分知識(shí)的教授就成功了一半，再結(jié)合實(shí)際情況，通過(guò)事實(shí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，高效地將生物知識(shí)教授給學(xué)生。

三、結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)，教授記憶方法

由于生物學(xué)名詞和概念繁多、知識(shí)零碎，“記不住”是普遍問(wèn)題，但只要教給科學(xué)的記憶方法，仍可使學(xué)生學(xué)得活、記得牢。首先，根據(jù)大綱對(duì)學(xué)生提出明確的要求；其次，要用“點(diǎn)金術(shù)”，使之事半功倍。如將有絲分裂和減數(shù)分裂，光合作用和呼吸作用等具有相反、相近以及有聯(lián)系的內(nèi)容，列成表格，比較分析，使知識(shí)條理化系統(tǒng)化，使理解越透徹而記憶越牢固。如將洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂的制作過(guò)程總結(jié)為八個(gè)字： 解離、漂洗、染色、壓片；減數(shù)第一次分裂突出六個(gè)字；聯(lián)會(huì)、分離、減數(shù)。這樣結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)講究記憶方法大大提高了記憶效果。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

教學(xué)觀念是課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想， 其教學(xué)觀念如何直接決定著課堂教學(xué)的成敗。在以往的教學(xué)中教師認(rèn)為教學(xué)就是教師一個(gè)人的事，學(xué)生只要負(fù)責(zé)接收與記憶就可以。這樣的教學(xué)觀念忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用， 將教學(xué)活動(dòng)片面地理解為教師一方的獨(dú)立活動(dòng)，實(shí)則是將學(xué)生排斥在教學(xué)活動(dòng)之外。教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一體，教師獨(dú)占課堂，只會(huì)讓學(xué)生置身事外，認(rèn)為學(xué)習(xí)與自己無(wú)關(guān)，自然無(wú)法產(chǎn)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的激情。教學(xué)是教師與學(xué)生雙方共同參與的活動(dòng)， 學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接收者與機(jī)械的記憶者， 而是知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。要激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣首先就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式， 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。

五、循循善誘，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的形成

發(fā)散思維是指沿著多個(gè)方向探索和發(fā)展的思維，是從一個(gè)信息源導(dǎo)出不同的結(jié)果。在生物教學(xué)中，教師要善于誘導(dǎo)，讓學(xué)生在疑問(wèn)中產(chǎn)生探究的心理。如在講“頂端優(yōu)勢(shì)”原理時(shí)，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從對(duì)“頂端優(yōu)勢(shì)”的已有認(rèn)識(shí)去進(jìn)行發(fā)散思維。教師可提出兩個(gè)問(wèn)題：①什么是“頂端優(yōu)勢(shì)”？如何加強(qiáng)“頂端優(yōu)勢(shì)”？②生產(chǎn)實(shí)踐中怎樣利用植物的“頂端優(yōu)勢(shì)”？教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論這些問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)“頂端優(yōu)勢(shì)”的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的形成。

六、運(yùn)用由果索因法，訓(xùn)練學(xué)生逆向思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的形成

由果索因法是生物教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，它有助于訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講“鐮刀型細(xì)胞貧血癥”時(shí)，教師并不先講病因，而是先向?qū)W生提出問(wèn)題：“治療鐮刀型細(xì)胞貧血癥的根本措施是什么？”這時(shí)，學(xué)生不能僅僅看事情的表象，而要由現(xiàn)象到本質(zhì)，由蛋白質(zhì)到RNA再到DNA逆向推導(dǎo)。學(xué)生自然會(huì)明白：“鐮刀型細(xì)胞貧血癥是基因突變引起的，治療的根本措施是改變患者的遺傳物質(zhì)。”這樣能訓(xùn)練學(xué)生研究問(wèn)題的方法和逆向思維的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的形成。

七、提高教師教學(xué)語(yǔ)言的幽默性

雖然生物學(xué)科是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀粚W(xué)科，但教師在進(jìn)行生物課堂教學(xué)時(shí)，要提高自己的講授水平，增強(qiáng)生物教學(xué)語(yǔ)言的幽默性。語(yǔ)言的魅力是無(wú)窮的，生物教學(xué)語(yǔ)言的幽默性既能活躍生物課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性，又能讓學(xué)生以一種更加輕松高效的方式接受生物知識(shí)，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之，是否具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的事，而如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣則是老師的職責(zé)，作為初中生物教師，成功地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是展開(kāi)教學(xué)的第一步，也是至關(guān)重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)幸紅.談中學(xué)生物教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高[J].生物學(xué)教學(xué)，2004（10）.

[2]王新春，李曉穎，馬俊紅等.離散數(shù)學(xué)中等價(jià)關(guān)系的教學(xué)導(dǎo)入與導(dǎo)出[J].河北理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010，（05）.

[3]何弢.新課程背景下初中生物教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].教育教學(xué)論壇，2010（30）.endprint