他光霞

摘 要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要切實減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高課堂教學(xué)效率，教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)顯得尤為重要。教師應(yīng)從四個方面引入：設(shè)疑激趣，精準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)；授人以漁，精準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法；撥云見日，精準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點；引人入勝，精準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生開拓學(xué)習(xí)思路。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)導(dǎo)學(xué)；學(xué)習(xí)狀態(tài)；掌握方法；突破難點；開拓思路

新課標(biāo)指出，教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用。換句話說，就是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師及教學(xué)行為要為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好精準(zhǔn)的引導(dǎo)服務(wù)。正確認(rèn)識教師的主導(dǎo)作用，高效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師究竟應(yīng)如何精準(zhǔn)高效施導(dǎo)，這是亟須每一位教師必須沉下心來認(rèn)真研究的現(xiàn)實課題。在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)和研究中，我對這一課題進行了一些積極的探索和嘗試，體會到一堂數(shù)學(xué)課，教師要上好、上精彩，主要做好四個方面的精準(zhǔn)引導(dǎo)。

一、設(shè)疑激趣，精準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)

良好的開端是成功的一半。開課導(dǎo)入好是很關(guān)鍵的。如何開好課，引導(dǎo)學(xué)生迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)鍵在于能切實激起學(xué)生興趣，興趣是學(xué)生探索新知的直接動因。興趣高，學(xué)生才能積極主動地投入思考。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我高度重視開課導(dǎo)入，在教學(xué)設(shè)計中精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，課堂上在新課前幾分鐘采用各形式激起學(xué)生強烈的求知欲望，引導(dǎo)他們迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)“圓的畫法”時，我播放花園的微視頻，請學(xué)生仔細(xì)觀察視頻中圓是怎樣畫的，再去同組討論：畫圓時應(yīng)該注意哪些？這樣的微視頻啟發(fā)性導(dǎo)入情節(jié)，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生探究欲，引起學(xué)生積極的思維活動。帶著這樣的好奇心、探究欲和一個個問題，學(xué)生急迫地渴望進入學(xué)習(xí)中，尋求問題的解決，就此我成功地引導(dǎo)學(xué)生迅速進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、授人以漁，精準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

“授人以魚，不如授人以漁。”通過數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要使學(xué)生長知識，還要長智慧。鑒于這樣的認(rèn)知，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我總是有目的、有意識、按計劃地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。如，在教學(xué)“比的基本性質(zhì)”一課時，我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了除法中商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，又復(fù)習(xí)了比與除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，學(xué)生自己就提出了這樣的猜想：除法有商不變的性質(zhì)，分?jǐn)?shù)有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，比會不會也有相應(yīng)的性質(zhì)呢？帶著這樣的疑問，我引導(dǎo)學(xué)生：你能根據(jù)比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，推導(dǎo)出比的基本性質(zhì)嗎？很快學(xué)生就總結(jié)出了比的基本性質(zhì)。這一過程是學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決新問題的過程，通過這一過程我在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了聯(lián)系和遷移類推的學(xué)習(xí)方法。

三、撥云見日，精準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點

每堂課都有教學(xué)重點和教學(xué)難點。教學(xué)重點就是指在教學(xué)過程中學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能。教學(xué)難點是指這些基礎(chǔ)知識和基本技能當(dāng)中學(xué)生比較難以理解或者不容易解決的地方。在教學(xué)中，教師只有結(jié)合學(xué)生實際，抓住重點，突破難點，才能達(dá)成教學(xué)目的，才能有較突出的教學(xué)效果。我在學(xué)習(xí)的重難點處施導(dǎo)時注意做到了三個方面：一是以豐富的感性材料作為引導(dǎo)的起點；二是抓住關(guān)鍵來引導(dǎo)；三是引導(dǎo)學(xué)生初步運用觀察、分析、判斷、聯(lián)想的方法進行推理、論證。例如，教學(xué)《圓柱體的認(rèn)識》時，在學(xué)生自主及合作探究后，一起看微視頻，為探究理清思路，加深認(rèn)識圓柱的側(cè)面及展開圖，理解圓柱側(cè)面展開圖與圓柱的關(guān)系。再如，在教學(xué)《圓錐的體積》的計算公式時，我先拿出等底等高的圓柱、圓錐容器，叫學(xué)生觀察兩個的相同點？（等底等高）接著問：“這個圓柱和圓錐的體積相等嗎？”（不相等）接著問“既然不相等，那么他們的體積有什么關(guān)系？”先讓學(xué)生猜測，然后指導(dǎo)學(xué)生分組實驗，請學(xué)生用圓錐的容積裝滿水倒入圓柱體容器中，看一看幾次能到滿？通過操作，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：圓錐的體積等于等底等高圓柱體積的三分之一（圓柱體積是等底等高圓錐體積的三倍），這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容記憶深刻，突破了教學(xué)中的重難點。

四、引人入勝，精準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生開拓學(xué)習(xí)思路

學(xué)習(xí)的目的在于運用知識和能力解決問題。一般情況下，解題就是找出唯一的正確答案。學(xué)生形成一種心理定式，即只要得了一個答案就萬事大吉了，解題時很少對題目做深入的探索。為了打破學(xué)生常規(guī)思維和慣性思維的影響和束縛，在課堂教學(xué)的練習(xí)環(huán)節(jié)，我經(jīng)常設(shè)計梯度練習(xí)和變式練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極動腦，拓展學(xué)習(xí)和思考探究的思路，提高學(xué)生融會貫通的能力。如在長方形和正方形的面積教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地掌握長方形和正方形的面積計算，在面積公式的推導(dǎo)后，教師設(shè)計的練習(xí)除了要有針對性的專項練習(xí)外，還應(yīng)把一個個單一的練習(xí)綜合成一組練習(xí)題進行整體訓(xùn)練，從而提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生思維的全面性和靈活性。如在基本練習(xí)、對比辨析練習(xí)后，可進行如下綜合練習(xí)：教師出示一塊不規(guī)則的平面圖，提問：“你們有辦法幫我計算一下這個不規(guī)則圖形的面積嗎？”（學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，用小組合作學(xué)習(xí)的形式，討論出通過割和補的方法可以計算出它們各自的面積。）練習(xí)中安排的基本練習(xí)和對比辨析練習(xí)，目的是為了了解運用面積公式計算的情況，綜合練習(xí)是將學(xué)生所學(xué)的長方形和正方形這一基本圖形構(gòu)建成組合圖形，提高學(xué)生綜合運用知識解決生活實際問題的能力。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，實現(xiàn)精準(zhǔn)引導(dǎo)，就要注意從思維的興趣、目標(biāo)、方法、過程及廣度和深度等方面對學(xué)生進行引導(dǎo)，并注意把握“導(dǎo)”的時機，掌握“導(dǎo)”的方法，才能達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

參考文獻：

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