周翔

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面推行，教師們也越來越注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其數(shù)學(xué)這門學(xué)科在素質(zhì)教育體系中，具有十分重要的地位。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，以此來激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。文章結(jié)合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)和初中數(shù)學(xué)的教學(xué)特性，對(duì)如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力展開了論述，望給廣大教師帶來借鑒意義。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是初中的一門重要學(xué)科，開展數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的思維能力有著重要的意義。但是，很長一段時(shí)間以來，一提到數(shù)學(xué)，學(xué)生們就會(huì)聯(lián)想到“題海戰(zhàn)術(shù)”、“枯燥”等詞。數(shù)學(xué)之所以被貼上了這些不好的標(biāo)簽，很大程度上是教師教學(xué)方法、教學(xué)理念的錯(cuò)誤所導(dǎo)致的。開展數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方法，不僅要幫助學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還要讓他們學(xué)習(xí)解決問題的思路，提高他們的思維能力。這樣，學(xué)生們才能獲得全面的提高[1]。

一、準(zhǔn)確把握學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的突破口，活躍課堂氣氛

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，首先就應(yīng)該找到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的突破口，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的敏捷性、靈活性、批判性。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《平行線的性質(zhì)》這一節(jié)課時(shí)，首先，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了同位角相等、內(nèi)錯(cuò)角相等或者同旁內(nèi)角互補(bǔ)，這三種判定兩條直線平行的方法，那么在這一節(jié)課上，我引導(dǎo)學(xué)生將思維指向反轉(zhuǎn)過來：“如果兩條直線平行，那么同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的數(shù)量關(guān)系，我們又要如何來表達(dá)呢？”問題提出后，由于學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，他們會(huì)很樂于參與到對(duì)問題的討論中，在進(jìn)行小組討論時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)象分析問題本質(zhì)，追根溯源，找到解決問題的答案，這能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深刻性。然后，我以課堂競賽的方式，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)剛才所講的知識(shí)內(nèi)容，找出平行線所具有的性質(zhì)，以及平行線的判定方法，學(xué)生們競相說著自己所總結(jié)出的答案，課堂氣氛也變得活躍起來，這樣會(huì)在無形之中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的敏捷性和靈活性。最后，我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)本堂課所講的知識(shí)內(nèi)容，提出自己所不懂的問題，同時(shí)學(xué)會(huì)質(zhì)疑，這種對(duì)學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷學(xué)會(huì)自我反省與調(diào)節(jié)[2]。

由于每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，他們的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平都有不同程度的差異，所以在教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用不同的教學(xué)方法，準(zhǔn)確把握學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的突破口，活躍課堂氣氛，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

二、學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，其本質(zhì)是教師要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在思維，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，驅(qū)動(dòng)學(xué)生形成自覺求知的內(nèi)在動(dòng)力，這樣能使學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行思維。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《立體圖形與平面圖形》時(shí)，首先，我利用多媒體為學(xué)生展示了一幅幅動(dòng)態(tài)的立體圖形，變化無窮的圖像和美麗的圖案，很快吸引了學(xué)生們的注意力，他們高興的討論著，議論著數(shù)學(xué)圖像的神奇與魅力。然后，我又借用多媒體將原本二維的平面圖形轉(zhuǎn)換為三維立體圖形，學(xué)生們認(rèn)真的觀察著，在觀察的時(shí)候，我請(qǐng)學(xué)生們站起來，大膽的說一說從二維圖形變換到三維圖形有哪些變化，以及這些圖形的異同點(diǎn)。學(xué)生們競相發(fā)表著自己不同的見解。最后，我正式開始了本節(jié)課內(nèi)容的講解，運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言，豐富多彩的圖像展示，學(xué)生們都表現(xiàn)的十分感興趣，他們認(rèn)真的聽著我的講解，還時(shí)不時(shí)的發(fā)表著自己的見解和提出問題，思維變得十分活躍，課堂在師生互動(dòng)的良性循環(huán)中順利的進(jìn)行著。通過本堂課的學(xué)習(xí)，借助多媒體，不僅吸引了學(xué)生的注意力，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們思維活躍的參與著課堂互動(dòng)，積極地思考、回答著各種我所提出的問題。

在教學(xué)過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師就要學(xué)會(huì)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，利用一切有效的教育資源，來充分活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持飽滿的熱情，思維活躍的投入到高效的課堂學(xué)習(xí)中。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維方法，保持課堂學(xué)習(xí)熱情

教會(huì)學(xué)生如何去思考，如何去解析數(shù)學(xué)問題，是教學(xué)過程中十分重要的環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)課堂上，教師不僅要教給學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析數(shù)學(xué)問題的能力。因?yàn)椋瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)完知識(shí)后，經(jīng)過相當(dāng)長時(shí)間的遺忘，會(huì)記不清教師講的具體知識(shí)，但是上學(xué)時(shí)思考問題、解析問題的思維會(huì)深深的印在腦海中，并會(huì)終身受益。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生分析：某農(nóng)場想要沿河堤建一塊面積為10000平方米的樹林，用以養(yǎng)雞，這條河可用的長度最長為130米，且這一邊不用砌圍墻，已知要砌的圍墻總長度為300米。①求該樹林的長和寬。②若所砌的圍墻總長度不變，如果要使雞場的面積最大，那么樹林的長和寬各為多少？它的最大面積為多少？當(dāng)學(xué)生看到這道問題后，請(qǐng)學(xué)生先以小組為單位進(jìn)行對(duì)該問題的討論，看誰能夠先發(fā)現(xiàn)題目中的隱含條件。學(xué)生們通過運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，仔細(xì)分析問題，運(yùn)用小組集體的智慧認(rèn)真研究分析，抓住問題實(shí)質(zhì)，能夠很輕易的發(fā)現(xiàn)本題等量關(guān)系比較明顯，并列出相關(guān)函數(shù)方程式，接下來，有的學(xué)生認(rèn)為題目中的“這條河可用的長度最長為130米”這一條件實(shí)際隱藏著x的取值范圍0

在遇到問題時(shí)，教師要給予學(xué)生充分思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生全方位的探究問題答案，抓住問題實(shí)質(zhì)，挖掘問題中的有效條件，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題的能力，在體驗(yàn)數(shù)學(xué)課堂帶給自己成就感的同時(shí)，保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在教學(xué)中要建立“以人為本”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，開展有針對(duì)性的教學(xué)，以此來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和思維能力，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)化教育的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬英林.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力探究[J].祖國，2017（14）：255.

[2] 李梅.培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)之我見[J].中學(xué)教學(xué)參考.2017，（20）.

[3] 鄭婷.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“類比思想”的實(shí)踐與研究——一元一次不等式的解法[J].數(shù)理化解題研究.2017，（17）.