袁榮強(qiáng)++徐小琴

摘 要：本文分析了深化“校企合作、產(chǎn)教融合”的重要性和現(xiàn)狀，認(rèn)為將來的校企合作前景應(yīng)以“校企合作、產(chǎn)教融合”為主線，以信息化建設(shè)為手段，以技術(shù)技能型人才培養(yǎng)為中心，建立健全共建共管共享機(jī)制和校企協(xié)同育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)政、行、校、企的教育資源、實(shí)訓(xùn)要素有力整合和有效匯聚，全面提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升互聯(lián)網(wǎng)背景下職業(yè)院校和企業(yè)的社會服務(wù)能力。

關(guān)鍵詞：校企合作 產(chǎn)教融合 互聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號：G649 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）09（c）-0221-03

1 深化“校企合作、產(chǎn)教融合”的重要性

1.1 是落實(shí)國家戰(zhàn)略的需要

隨著第三次信息化浪潮的到來，我國進(jìn)入“大智移云”時(shí)代（大數(shù)據(jù)、智慧城市、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算），新一代信息技術(shù)的影響正在從價(jià)值傳遞環(huán)節(jié)向價(jià)值創(chuàng)造環(huán)節(jié)滲透，并正在深度改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。2015年3月，李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中推出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，并將其納入國家行動計(jì)劃。國務(wù)院《“互聯(lián)網(wǎng)+”行動指導(dǎo)意見》明確要求推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動，用互聯(lián)網(wǎng)改造傳統(tǒng)行業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、協(xié)同制造、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、綠色生態(tài)、人工智能等形成新產(chǎn)業(yè)模式。

2014年，習(xí)近平總書記視察江蘇，提出江蘇現(xiàn)代農(nóng)業(yè)要邁上新臺階。省委、省政府出臺《江蘇省關(guān)于推進(jìn)智慧江蘇建設(shè)的實(shí)施意見》，提出“加強(qiáng)物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動通信等技術(shù)手段支撐，深入實(shí)施農(nóng)業(yè)信息服務(wù)全覆蓋工程，加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)信息服務(wù)和農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)銷售，大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)，積極發(fā)展精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)，構(gòu)建智慧型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營體系，促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變”。項(xiàng)目建設(shè)是貫徹落實(shí)國家“互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”行動，推動建設(shè)智慧江蘇，構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系的需要。

1.2 是支柱產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要

畜牧業(yè)是江蘇農(nóng)業(yè)支柱產(chǎn)業(yè)，畜牧業(yè)產(chǎn)值占農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的18.4%，《江蘇省國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》要求“發(fā)展規(guī)模畜牧業(yè)，全面推廣生態(tài)健康養(yǎng)殖模式，打造一批標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)基地，畜牧業(yè)規(guī)模養(yǎng)殖比重達(dá)到90%以上”。2015年，江蘇省累計(jì)出欄生豬2978.3萬頭，存欄1780.3萬頭；家禽累計(jì)出欄7.4億只，存欄3.1億只，禽蛋產(chǎn)量196.2萬噸；牛36萬頭、羊415萬只。養(yǎng)殖業(yè)規(guī)?；壤_(dá)到90%以上，建成省級生態(tài)養(yǎng)殖示范基地800多家，畜牧業(yè)經(jīng)濟(jì)合作組織、協(xié)會超過7000家，國家級畜產(chǎn)品加工龍頭企業(yè)14家，產(chǎn)值超過500億。養(yǎng)殖業(yè)對消化農(nóng)村剩余勞動力，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收作用十分重要，是農(nóng)業(yè)增效，農(nóng)民增收的主要渠道。

當(dāng)前，江蘇省畜牧業(yè)正處在轉(zhuǎn)型提升的關(guān)鍵時(shí)期，校企共建基于互聯(lián)網(wǎng)思維和技術(shù)的現(xiàn)代畜牧業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺，既能夠通過環(huán)境控制、精細(xì)飼養(yǎng)實(shí)現(xiàn)健康養(yǎng)殖，又能進(jìn)一步促進(jìn)政府、高校與企業(yè)技術(shù)和資金資源有效整合，培養(yǎng)一大批既懂畜禽生產(chǎn)養(yǎng)殖及疫病防控知識，又懂互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的復(fù)合型人才，促進(jìn)畜牧業(yè)健康高效發(fā)展。

1.3 是提高企業(yè)競爭力的需要

信息化是加快推進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)改造、全面提升產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平的切入點(diǎn)。通過信息化平臺建設(shè)，可推動畜牧業(yè)信息化建設(shè)進(jìn)程：第一，建成與互聯(lián)網(wǎng)融合的自動化、高效化的養(yǎng)殖模式，最大限度地發(fā)揮畜禽舍區(qū)空間與土地的利用效率，減少企業(yè)對人員的依賴，降低生產(chǎn)成本，提高生產(chǎn)效率。第二，基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)時(shí)監(jiān)控畜禽飼養(yǎng)環(huán)境和健康狀況，開展遠(yuǎn)程診斷，預(yù)警養(yǎng)殖風(fēng)險(xiǎn)等服務(wù)，為現(xiàn)代畜牧企業(yè)發(fā)展需要培養(yǎng)復(fù)合型人才。第三，可有效整合校企智力資源，利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢輔助研發(fā)設(shè)計(jì)，縮短技術(shù)研發(fā)周期和生產(chǎn)周期，提高研發(fā)效率。第四，利用平臺社會培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)功能，及時(shí)為養(yǎng)殖企業(yè)提供技術(shù)、價(jià)格、市場需求信息等服務(wù)，提高企業(yè)決策能力。

1.4 是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要

黨的十八大提出，要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動高等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展。十八屆三中全會強(qiáng)調(diào)，要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）明確產(chǎn)教融合、特色辦學(xué)。教育部印發(fā)了《深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成[2015]6號），提出堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人。江蘇省政府《關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的實(shí)施意見》（蘇政發(fā)[2014]109號）提出堅(jiān)持產(chǎn)教融合、特色辦學(xué)，強(qiáng)化校企協(xié)同育人，推動教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級相配套。通過實(shí)施高等職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合，支持高職院校與技術(shù)先進(jìn)、管理規(guī)范、社會責(zé)任感強(qiáng)的企業(yè)深度合作，共建實(shí)訓(xùn)基地，有效整合高職院校、行業(yè)企業(yè)資源，保持實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施與企業(yè)技術(shù)同步更新，以深化產(chǎn)教融合為著力點(diǎn)，將校企協(xié)同育人貫穿于教育教學(xué)改革全過程，切實(shí)增強(qiáng)高職院校學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，全面提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升高職教育服務(wù)能力。

2 當(dāng)前“校企合作、產(chǎn)教融合”的現(xiàn)狀

2.1 各類職教集團(tuán)（校企聯(lián)盟）的興起

部分主干職業(yè)院校不斷深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制體制，聯(lián)合地方政府、行業(yè)、企業(yè)、中高職院校，牽頭組建了一批職教集團(tuán)（校企聯(lián)盟），有力地促進(jìn)了校企深度合作，形成了政、行、校、企合作辦學(xué)的集團(tuán)化辦學(xué)新格局。在校企合作理事會的指導(dǎo)下，專業(yè)（群）通過與相關(guān)行業(yè)企業(yè)合作，成立了專業(yè)建設(shè)理事會，定期開展專業(yè)群人才培養(yǎng)方案的論證與制訂工作，推進(jìn)了校企合作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流，指導(dǎo)實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化的基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)模式，并指導(dǎo)參與了校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理以及師資隊(duì)伍建設(shè)等工作，成為校企合作的聯(lián)系平臺，為產(chǎn)教深度融合打下了良好的體制基礎(chǔ)。

2.2 校企合作運(yùn)行機(jī)制的初步形成

建立了校企聯(lián)盟理事會議事機(jī)制后，專業(yè)理事會定期召開專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)研討會，引入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)修訂人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，校企共同確定教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對統(tǒng)一；建立訂單培養(yǎng)機(jī)制，不少職業(yè)院校與國內(nèi)大型企業(yè)開辦了不少訂單培養(yǎng)班，實(shí)行遠(yuǎn)程監(jiān)控管理，強(qiáng)化了職業(yè)教育與用人單位的對接，優(yōu)化了“雙師”結(jié)構(gòu)。校企合作機(jī)制的建立，提高了雙方合作的積極性和主動性，為產(chǎn)教深度融合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)積累了經(jīng)驗(yàn)。endprint

2.3 校企合作管理制度的建立與逐步完善

近幾年，不少職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)共同研究制定了很多校企合作管理制度，比如《校企合作聯(lián)盟理事會章程》《校企合作聯(lián)盟財(cái)務(wù)管理制度》《校企合作示范區(qū)運(yùn)行管理辦法》《校企合作示范區(qū)雙師工作站運(yùn)行管理辦法》《校企合作示范區(qū)“校中廠”運(yùn)行管理辦法》《校企合作示范區(qū)“廠中?！边\(yùn)行管理辦法》《校企合作示范區(qū)技師工作站管理辦法》《開放式校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理制度》《校外實(shí)習(xí)基地運(yùn)行管理制度》《關(guān)于畢業(yè)生產(chǎn)（崗位試就業(yè)）實(shí)習(xí)的暫行規(guī)定》等，為產(chǎn)教深度融合運(yùn)行制度建設(shè)積累了經(jīng)驗(yàn)。

2.4 “校中廠、廠中校”的建成

不少職業(yè)院校與企業(yè)合作建成了“校中廠、廠中?！?，每年可接納不少學(xué)校的畢業(yè)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)或教師赴企業(yè)鍛煉與指導(dǎo)?！靶Ｖ袕S、廠中?！币约靶Ｍ鈱?shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行，為產(chǎn)教深度融合積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3 如何深化“校企合作、產(chǎn)教融合”的設(shè)想

3.1 完善“校企合作與產(chǎn)教融合”運(yùn)行體制機(jī)制

成立校企聯(lián)盟管理委員會，加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)和監(jiān)管保障，建成各方共建共管共享機(jī)制。明確各方利益關(guān)系，形成按貢獻(xiàn)分配利益的激勵(lì)機(jī)制，建立“政府引導(dǎo)、多方參與、校企雙主體”的多元化協(xié)同投入機(jī)制。校企雙方充分利用共享實(shí)訓(xùn)基地開展技術(shù)服務(wù)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)、企業(yè)員工培訓(xùn)等工作，實(shí)施校企協(xié)同育人，建立校企協(xié)同育人機(jī)制，使人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)需求無縫對接。依托“技師工作站”和“大師工作室”建立校企人員互聘互兼制度，簽訂聘任協(xié)議，明確雙方在建設(shè)、運(yùn)行過程中的責(zé)權(quán)利。真正建設(shè)成學(xué)校教師科研、實(shí)踐鍛煉、學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展于一體的利益共同體，建立實(shí)訓(xùn)基地協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。協(xié)調(diào)好生產(chǎn)經(jīng)營與實(shí)踐教學(xué)，形成共建共贏局面。

3.2 培養(yǎng)具備互聯(lián)網(wǎng)思維的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型專門人才

部分學(xué)校建成利用自身設(shè)備、信息和技術(shù)優(yōu)勢，建成能提供技術(shù)推廣、環(huán)境監(jiān)控、智能化生產(chǎn)、遠(yuǎn)程監(jiān)控與會商、信息反饋、產(chǎn)品質(zhì)量安全追溯等服務(wù)，成為匯聚優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)資源的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺。學(xué)生通過智慧教室等具備實(shí)時(shí)交互功能的實(shí)訓(xùn)室開展在線學(xué)習(xí)，更直觀、更深入了解并掌握生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求同步，使學(xué)生熟悉信息技術(shù)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)合的過程與優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供平臺和技術(shù)支撐，培養(yǎng)具備互聯(lián)網(wǎng)思維的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型專門人才。

3.3 整合、積累優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)資源

對接最新相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位規(guī)范，及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。構(gòu)建現(xiàn)代專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)體系。校企共同編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊，并融入職業(yè)精神和企業(yè)文化。利用企業(yè)真實(shí)環(huán)境、真實(shí)設(shè)備，推進(jìn)“三個(gè)相結(jié)合”，實(shí)現(xiàn)課堂、實(shí)訓(xùn)場所、企業(yè)環(huán)境相結(jié)合；學(xué)生、教師、企業(yè)技術(shù)人員相結(jié)合；教學(xué)、科研、生產(chǎn)項(xiàng)目相結(jié)合。以崗位技能要求，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，探索出符合職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)方法和人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。校企共同進(jìn)行大數(shù)據(jù)資源采集與開發(fā)，積累形成具有專業(yè)特色的實(shí)訓(xùn)資源。

3.4 校企合作培養(yǎng)一支“教練型”雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)

不少職業(yè)院校通過企業(yè)鍛煉、行業(yè)兼職、短期培訓(xùn)等方式，提高現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)教師的雙師素質(zhì)，使雙師素質(zhì)比例接近100%。成立“大師工作室”，聘請?jiān)谏a(chǎn)一線具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干為兼職教師。建立薪酬和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，實(shí)行過程監(jiān)督和績效考核，兼職教師實(shí)行動態(tài)管理，一年一聘，使企業(yè)兼職教師比例不低于40%。打造一支專兼結(jié)合的全國知名的“教練型”教師團(tuán)隊(duì)，共同指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，校企合編實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊，共同開設(shè)實(shí)訓(xùn)類在線課程，發(fā)表實(shí)訓(xùn)教學(xué)相關(guān)論文。

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