周文平

【摘要】隨著現(xiàn)代英語教學(xué)的快速發(fā)展，高中英語教學(xué)也要做到與時俱進(jìn)，在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的性格特點，了解學(xué)生的個體差異，實施針對性的分層教學(xué)。分層教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)被大量的應(yīng)用到英語的教學(xué)中來，可以讓高中英語的教學(xué)模式更加靈活，為學(xué)生創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué) 高中英語 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0143-01

英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)方式非?？菰餆?，主要是因為英語學(xué)習(xí)以背誦單詞為主，學(xué)習(xí)方式非常單一乏味，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中帶有負(fù)面的情緒。因此高中英語教師針對英語教學(xué)的現(xiàn)狀，也采用靈活的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，分層教學(xué)就是針對學(xué)生個體差異而展開的教學(xué)方法，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極的參與到英語學(xué)習(xí)中來。

一、擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，實行個性化教學(xué)方式

改變以往的統(tǒng)一教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行個性化教學(xué)的前提，是對學(xué)生性格、學(xué)習(xí)特點以及對英語的掌握情況有一個全面的了解。想要考察學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，是否掌握了正確的英語學(xué)習(xí)方法以及對已學(xué)部分的掌握情況，就要抓住一切了解學(xué)生的機(jī)會。這些機(jī)會包括：在課堂上盡可能多進(jìn)行提問，讓不同的學(xué)生對統(tǒng)一問題進(jìn)行回答，根據(jù)學(xué)生的作答情況了解學(xué)生對當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)；還可以通過摸底考試來了解。只有這樣才能充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)成果，才有可能因地制宜地為不同學(xué)生制定出不同的學(xué)習(xí)計劃。而在了解學(xué)生的過程中，英語老師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時普遍存在的問題，即對自己所學(xué)英語的不自信，尤其是在口語方面。針對此，英語老師應(yīng)該建設(shè)以樹立學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心為目的的教學(xué)模式。

二、設(shè)立層層遞進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)，改變學(xué)生“英語難學(xué)”的思想理念

由于文化背景的差異與語言文化的差異，學(xué)生在開始英語學(xué)習(xí)之初都會產(chǎn)生“英語難學(xué)”的思想。而設(shè)立層層遞進(jìn)地教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)以及老師教學(xué)都有益處。從老師教學(xué)的角度看，設(shè)立分層目標(biāo)可以使老師明確教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加合理地設(shè)置。從而優(yōu)化資源配置，以最有限的教學(xué)資源達(dá)到無限的教學(xué)效果。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度講，設(shè)立分層目標(biāo)可以轉(zhuǎn)變學(xué)生“英語難學(xué)”的想法。在潛移默化的過程中，使學(xué)生適應(yīng)英語與漢語截然不同的發(fā)音方式與語法規(guī)則，在適應(yīng)之后，“英語難學(xué)”的想法便自然而言的消失了。

三、結(jié)合青春期學(xué)生的興趣特點，開發(fā)更具有吸引力的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，是建立在學(xué)生跟隨老師讀準(zhǔn)發(fā)音、正確書寫并學(xué)習(xí)英語在組詞造句中的語法結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。在新課改的過程中，如何能使英語各個要素的學(xué)習(xí)與時代相結(jié)合，激發(fā)新一代學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，是每一位英語教育者應(yīng)該思考的問題。而思考途徑應(yīng)該從以下幾方面入手：第一，采用學(xué)生感興趣的教學(xué)模式。處于青春期的學(xué)生，多對音樂、電影感興趣，以音樂為例，可以在課堂教學(xué)時選擇適應(yīng)學(xué)生聆聽的英文歌曲，因為，如果學(xué)生想要聽懂一首自己感興趣的英文歌曲，就要求學(xué)生對英語的發(fā)音、句子的解釋進(jìn)行自主的學(xué)。其次，可以多組織以英語為交流語言的課余活動，例如：排練英語話劇、英語小品等。這樣的課余活動可以說是多感官互動的學(xué)習(xí)英語的途徑。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)造能力，更是使學(xué)生在娛樂中進(jìn)行了一次英語學(xué)習(xí)。第三，還可以運(yùn)用現(xiàn)在時興的網(wǎng)絡(luò)，在班級內(nèi)部組建英語交流群等等。

四、把分層次評價作為一種極為重要的教學(xué)手段，善加運(yùn)用

分層次評價方法是一種極為重要的教學(xué)手段，在現(xiàn)代的英語老師應(yīng)該善加運(yùn)用。教學(xué)過程中，老師在課堂上對某一次考試成績進(jìn)行評價時，最好不要把固定的分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)桿。在對學(xué)生進(jìn)行評價時，更應(yīng)該選擇不同學(xué)習(xí)層度的學(xué)生代表進(jìn)行分層次評價。由于青春期的學(xué)生非常重視自身在班集體中的形象，因此最好不要公開批評。先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為師生之間的溝通交流提供了新的途徑。老師可以以微信好友的身份，通過微信聊天的形式，提出自己對本次考試的看法以及觀點。在面對并不樂觀的考試成績時，千萬不要選擇第一時間告知學(xué)生家長的方式。這樣的教育方式非常容易引起學(xué)生的抵觸反感情緒，對日后的教學(xué)工作極為不利。

五、結(jié)語

英語對學(xué)生的成長發(fā)展非常重要，但是高中生普遍存在抵觸英語學(xué)習(xí)的情緒，導(dǎo)致英語的學(xué)習(xí)效率非常低。分層教學(xué)是針對學(xué)生性格特點和個體差異來進(jìn)行因材施教，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中迸發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。高中英語教師通過對學(xué)生的了解，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中充滿熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]李蕾， 王蘭蘭. 尊重個體差異 實施分層教學(xué)——淺談高中英語教學(xué)中的分層教學(xué)[J]. 學(xué)園：教育科研， 2012（21）.endprint