劉曉寧++王新勝

摘 要 培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生可以為社會(huì)提供大量應(yīng)用型人才，但是目前的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)存在一些問(wèn)題。首先分析這些問(wèn)題，然后對(duì)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及其具體合作模式進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞 校企聯(lián)合培養(yǎng)模式；應(yīng)用型人才；專業(yè)學(xué)位研究生

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）10-0091-02

1 前言

21世紀(jì)，人力資本已經(jīng)成為一種重要的生產(chǎn)要素。近年來(lái)，我國(guó)碩士招生規(guī)模逐漸增大，并且隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，以及近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)集成電路工程類專業(yè)的應(yīng)用型人才需求更為強(qiáng)烈。與此同時(shí)，為保證我國(guó)集成電路發(fā)展中所需要的高層次專業(yè)人才，改善工科學(xué)位單一的狀況，經(jīng)國(guó)家批準(zhǔn)，設(shè)置了集成電路工程專業(yè)研究生。培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生可以為社會(huì)提供大量集成電路專業(yè)應(yīng)用型人才，但是在目前集成電路工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)存在一些問(wèn)題。

2 專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

學(xué)位結(jié)構(gòu)不能滿足社會(huì)發(fā)展需要 目前形勢(shì)下，學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于專業(yè)學(xué)位型研究生，而社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要大量的應(yīng)用型人才，因此，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求之間存在脫節(jié)現(xiàn)象。為此，國(guó)家也逐漸重視起專業(yè)學(xué)位碩士研究生的招收與培養(yǎng)工作，招收規(guī)模逐漸在增大。從目前的碩士招收情況來(lái)看，碩士招生結(jié)構(gòu)變得越來(lái)越優(yōu)化，逐步增大了對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的招生規(guī)模，專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型學(xué)位類型結(jié)構(gòu)也越來(lái)越合理。逐步擴(kuò)大專業(yè)學(xué)位碩士研究生的招收規(guī)模，不斷調(diào)整碩士研究生比例結(jié)構(gòu)，從而使碩士研究生的教育培養(yǎng)能滿足社會(huì)的需求。

培養(yǎng)模式不夠合理 在目前的專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，培養(yǎng)模式大多是移植和模仿學(xué)術(shù)型研究生，照搬教育模式。但是學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)是重理論輕實(shí)踐的，如果只是照搬和移植學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式，并不能滿足專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)需求，因?yàn)閷I(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)需要注重實(shí)踐，這就使專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)毫無(wú)特色。更重要的是無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求。因此，必須要對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，改革專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)模式，加大培養(yǎng)力度，使其滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。

從國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的碩士教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，校企聯(lián)合培養(yǎng)模式是培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的有效途徑。

3 研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式實(shí)踐研究

研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的內(nèi)涵 校企聯(lián)合培養(yǎng)模式是指利用學(xué)校與企業(yè)兩種教育環(huán)境和教育資源，結(jié)合課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐，以提高學(xué)生素質(zhì)、綜合能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為培養(yǎng)目標(biāo)的一種教育模式。一方面，它有機(jī)結(jié)合了教育與產(chǎn)業(yè)部門，可以遵循教育發(fā)展、生產(chǎn)活動(dòng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律；另一方面，校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式可以滿足教育與企業(yè)的雙方需要，使高校和企業(yè)分別獲取所需要的資源，如高?？梢垣@得機(jī)器設(shè)備、資金，企業(yè)獲取所需要的先進(jìn)科技和高等人才。這樣可以增加高等教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的交流，使其形成彼此聯(lián)系、彼此依托的有機(jī)整體。

校企培養(yǎng)的主要合作模式研究 20世紀(jì)以來(lái)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求逐漸增加。眾多發(fā)達(dá)國(guó)家開始注重工業(yè)，在高校中注重工程專業(yè)的培養(yǎng)。校企合作最早可追溯到19世紀(jì)末的德國(guó)，然后在20世紀(jì)中葉，歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家開始盛行校企合作培養(yǎng)模式。比較典型的校企合作模式有德國(guó)的“雙元制培訓(xùn)”（是以企業(yè)為主的校企合作模式）、英國(guó)的“三明治工讀制度”培養(yǎng)模式、美國(guó)的“合作教育”和日本的“產(chǎn)學(xué)合作”校企合作模式，以及俄羅斯的“學(xué)?！仄髽I(yè)制度”。

最早在美國(guó)斯坦福大學(xué)產(chǎn)生的校企合作共同培養(yǎng)研究生的實(shí)踐，將工程學(xué)教授與工業(yè)密切結(jié)合，使大學(xué)既發(fā)揮知識(shí)傳授的作用，又發(fā)揮影響工業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。斯坦福大學(xué)還開創(chuàng)了協(xié)作式研究生教育模式，也就是學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。在斯坦福大學(xué)中，電子工程學(xué)院是一個(gè)實(shí)施協(xié)作式研究生教育模式的典型，培養(yǎng)了大量應(yīng)用型研究人才。

隨后，哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、華盛頓大學(xué)等都在其科學(xué)園發(fā)展了這一培養(yǎng)模式。這些校企合作模式對(duì)各國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。西方各國(guó)工程類型人才的培養(yǎng)制度與其工業(yè)發(fā)展和科技進(jìn)步緊密相關(guān)，并在不斷進(jìn)行調(diào)整。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，校企聯(lián)合培養(yǎng)的合作模式也變得越來(lái)越豐富。具體來(lái)說(shuō)，針對(duì)集成電路工程專業(yè)的校企合作的合作層次高低，包括四種主要合作模式。

1）高校外聘企業(yè)人才做導(dǎo)師。學(xué)生培養(yǎng)采用校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師結(jié)合的雙導(dǎo)師制度，這種培養(yǎng)模式可以看作校企聯(lián)合培養(yǎng)的雛形，這種雙導(dǎo)師制度使企業(yè)和高等院校的資源實(shí)現(xiàn)共享，不斷開闊集成電路工程碩士研究生的學(xué)術(shù)視野，提高科研創(chuàng)新能力。

2）以科研項(xiàng)目為依托的聯(lián)合培養(yǎng)模式。把科研項(xiàng)目作為依托的聯(lián)合培養(yǎng)模式，主要是通過(guò)在企業(yè)和高校中進(jìn)行科研項(xiàng)目合作，使兩者相互聯(lián)系，兩者之間充分利用各自獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合作交流，滿足企業(yè)和高校各自的需要，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3）通過(guò)校企聯(lián)合開辦研究生班。根據(jù)社會(huì)上對(duì)應(yīng)用型人才的需要，高等學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合，共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方案，共同開辦研究生班，使企業(yè)和學(xué)校雙方實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

4）校企聯(lián)合設(shè)立人才培養(yǎng)和科學(xué)研究基地。

①學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)辦研究生培養(yǎng)基地，為研究生培養(yǎng)提供平臺(tái)，提高其科研能力和創(chuàng)新能力。

②面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)共建協(xié)同創(chuàng)新中心，解決行業(yè)產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)問(wèn)題，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時(shí)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與科研工作，將從事科學(xué)研究的方法和經(jīng)驗(yàn)有針對(duì)地進(jìn)行訓(xùn)練。在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室期間，可以將科研任務(wù)進(jìn)行分解，將非核心技術(shù)部分交給學(xué)生獨(dú)立去完成；讓學(xué)生提前進(jìn)入科研狀

態(tài)，完成一些力所能及的科研任務(wù)，堅(jiān)定他們從事科學(xué)研究的信心。endprint

在集成電路專業(yè)碩士的培養(yǎng)過(guò)程中采用校企合作模式，可以達(dá)到以下目的。

1）實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)。集成電路工程專業(yè)的碩士研究生是應(yīng)用型人才，畢業(yè)后大多走向應(yīng)用工作崗位。通過(guò)校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式，來(lái)培養(yǎng)集成電路工程專業(yè)碩士研究生，由于企業(yè)在工程實(shí)踐方面具有優(yōu)勢(shì)，而學(xué)校在教育和科研方面具有優(yōu)勢(shì)，可以整合校企雙方的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)集成電路工程專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)提供大量?jī)?yōu)秀應(yīng)用型人才，滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

2）實(shí)現(xiàn)校企雙方共贏。校企聯(lián)合培養(yǎng)集成電路工程專業(yè)碩士研究生，可以整合企業(yè)和高校優(yōu)勢(shì)。對(duì)于合作企業(yè)來(lái)說(shuō)，與高等學(xué)校合作，可以提升企業(yè)工作人員的素質(zhì)，緩解人才緊缺問(wèn)題，有利于提升企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3）提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。校企聯(lián)合培養(yǎng)模式下，可以根據(jù)企業(yè)和學(xué)校實(shí)際需求，進(jìn)行專業(yè)碩士教育，增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐?？梢允辜呻娐饭こ虒I(yè)碩士研究生在畢業(yè)后，得到自身素質(zhì)和能力的大力提升，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。通過(guò)校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式和企業(yè)與學(xué)校里雙導(dǎo)師的指導(dǎo)，可以滿足集成電路工程專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，校企聯(lián)合培養(yǎng)模式可以為碩士教育提供實(shí)踐機(jī)會(huì)、政策支持、資金資源，是研究生培養(yǎng)尤其是專業(yè)碩士培養(yǎng)的一種重要培養(yǎng)機(jī)制。校企聯(lián)合培養(yǎng)模式有利于提高碩士研究生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力；有利于企業(yè)滿足對(duì)科技和人才的需求，提高企業(yè)創(chuàng)新能力；有利于高校獲得企業(yè)經(jīng)費(fèi)的支持，以及實(shí)現(xiàn)科技成果的產(chǎn)業(yè)化。

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