楊志鵬

摘要：中職班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中采用柔性管理方法，能夠創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性。本文主要對(duì)中職班級(jí)管理當(dāng)中的問題進(jìn)行分析，同時(shí)就存在的問題提出了幾點(diǎn)針對(duì)性建議。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；班級(jí)事務(wù)；柔性管理；應(yīng)用

一、班級(jí)管理工作中存在的問題分析

1.剛性管理模式的弊端較大

剛性管理模式的主要特點(diǎn)就是通過強(qiáng)制性的規(guī)章制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督以及懲罰，而中職學(xué)生又是一個(gè)比較特殊的群體，他們正處于青春期，自我意識(shí)逐漸形成。如果中職班主任在班級(jí)管理工作當(dāng)中采用剛性管理模式，就會(huì)對(duì)學(xué)生的性格、心靈造成一定的影響，嚴(yán)重的情況下還會(huì)加重中職學(xué)生的逆反心理，同學(xué)之間的關(guān)系不融洽，不利于營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.只重視教學(xué)成績

在現(xiàn)階段的中職教學(xué)過程中，大部分中職學(xué)校只重視學(xué)生的專業(yè)成績，對(duì)于學(xué)生的心理健康教育則沒有具體的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)規(guī)劃。部分班主任在教學(xué)工作開展的過程中，基本上都是以學(xué)校的規(guī)章制度作為管理的依據(jù)，沒有真正和學(xué)生進(jìn)行交流與溝通。在這樣的情況下就加劇了部分學(xué)生的逆反心理，在教學(xué)的過程中常常與老師發(fā)生沖突。

3.家校合作難以開展

由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，部分家長認(rèn)為中職學(xué)生性格比較頑劣，只有通過強(qiáng)硬的教育手段以及強(qiáng)制性的規(guī)章制度才能夠取得有效的教學(xué)效果。還有部分家長的意識(shí)還有待提高，認(rèn)為學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之后，老師就應(yīng)該在學(xué)生教育的過程中擔(dān)負(fù)所有的職責(zé)，所以就忽視了對(duì)學(xué)生的家庭教育。其實(shí)在學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，特別是青春期這一特殊的時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的家庭教育能夠有效提高教育的效果。所以家庭以及學(xué)校之間應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)合作，在這樣的情況下才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

二、柔性管理的應(yīng)用建議

1.對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)

每一個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，中職班主任在班級(jí)管理的過程中如果采用“一刀切”的管理模式，就會(huì)導(dǎo)致管理效果不顯著。所以為了能夠提高管理水平，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，就需要中職班主任根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)采用不同的管理模式，在這樣的情況下才能夠提高管理的效果。比如部分中職學(xué)生性格要強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績差、自我約束能力差，如果對(duì)他們實(shí)施剛性管理，不僅不能夠取得有效的管理效果，而且還會(huì)加劇他們的逆反心理。所以在這樣的情況下中職班主任就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，對(duì)學(xué)生的行為加以理解，同學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。在此基礎(chǔ)之上加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，對(duì)他們的心理進(jìn)行正確引導(dǎo)，使他們能夠在日常的生活中和學(xué)習(xí)中不斷改正自己的缺點(diǎn)。

2.提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生文化基礎(chǔ)差、自我約束能力差以及缺乏學(xué)習(xí)信心。所以在這樣的情況下，中職班主任就應(yīng)該采用柔性管理模式對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、鼓勵(lì)以及肯定，使中職學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中樹立信心。同時(shí)在這個(gè)過程中職班主任還應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到紀(jì)律的重要性、認(rèn)識(shí)到集體的重要性，從而為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)工作打下有利的基礎(chǔ)。

3.中職學(xué)生參與班級(jí)管理工作

在日常教學(xué)工作開展的過程中，讓中職學(xué)生參與到班級(jí)事務(wù)的管理當(dāng)中來，不僅能夠?qū)W(xué)生的行為進(jìn)行有效約束，同時(shí)還能夠在最大程度上鍛煉他們的組織能力以及交際能力。在這個(gè)過程中，班主任應(yīng)該對(duì)班干部進(jìn)行合理、精心挑選，同時(shí)建立相應(yīng)的班級(jí)管理規(guī)章制度，提高班干部能夠在班級(jí)事務(wù)管理過程中的針對(duì)性以及有效性。同時(shí)在班級(jí)事務(wù)管理工作開展的過程中，班主任還應(yīng)該定期對(duì)班干部進(jìn)行引導(dǎo)，使他們能夠在意識(shí)到自身工作存在的問題的同時(shí)，又能夠培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神，使他們?cè)诎嗉?jí)事務(wù)管理過程中不斷提高自己以及完善自己。

4.加強(qiáng)家校合作

滯后性是柔性管理模式主要的特點(diǎn)之一。這主要是因?yàn)槿嵝怨芾硎且粋€(gè)長期的工作，從量變到質(zhì)變是需要一定時(shí)間的。剛性管理的主要特點(diǎn)就是具有強(qiáng)制性，采用監(jiān)督、處罰的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，雖然剛性管理的效果很明顯，但是沒有太多的緩沖時(shí)間，在這樣的情況下就造成了部分學(xué)生不能很好適應(yīng)這一種管理模式，長期下去就會(huì)加劇學(xué)生的逆反心理。所以家長要對(duì)學(xué)校采取的教學(xué)方法給予支持，同時(shí)在教學(xué)工作開展的過分中加強(qiáng)與學(xué)校之間的聯(lián)系，就學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、近期心理變化等情況進(jìn)行溝通和交流，然后制定有針對(duì)性的教育方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，在這樣的情況下才能夠取得顯著的教學(xué)成果。

在中職教學(xué)工作開展的過程中，由于教育模式、教學(xué)手段等因素的影響，導(dǎo)致在班級(jí)事務(wù)管理過程中還存在著一些問題，通過柔性管理在班級(jí)事務(wù)管理當(dāng)中的具體運(yùn)用，不僅能夠加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的溝通與交流，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使他們能夠在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高和完善自己。

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