孫潔

初中思想品德是初中階段一門基礎(chǔ)性學(xué)科，具有基礎(chǔ)性、人文性以及綜合性的特點(diǎn)。隨著新改革的不斷推進(jìn)，初中思想品德課在教學(xué)改革實(shí)踐中也不斷地創(chuàng)新與突破。其中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是改革重點(diǎn)之一，要求實(shí)現(xiàn)課堂的雙重轉(zhuǎn)變，即教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)者，學(xué)生從被動(dòng)受教育者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者。

合作學(xué)習(xí)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂雙重轉(zhuǎn)變，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，能夠發(fā)揮學(xué)生主體性作用，在充分尊重和信任學(xué)生的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。下面，筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)建議。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

大多教師采用“一言堂”或“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，雖有其可取之處，但也存在一定的弊端。比如，教學(xué)形式單一，師生互動(dòng)交流不夠，學(xué)生缺少思考時(shí)間，課堂氣氛沉悶等問題。因此，教師在課堂教學(xué)中如果能設(shè)置一些情景，以情激景，造成懸念，形成問題。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，或者在對(duì)問題進(jìn)行解答時(shí)，創(chuàng)設(shè)民主交流的討論環(huán)節(jié)或師生間的互問互答，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，自然而然過渡到新的教學(xué)。

下面，以《天生我材必有用》第一節(jié)“正確地認(rèn)識(shí)自己與評(píng)價(jià)”為例，這一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的關(guān)鍵、科學(xué)認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的標(biāo)準(zhǔn)，難點(diǎn)在于認(rèn)識(shí)自身潛能的重要性。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師創(chuàng)設(shè)故事情景，采用“小強(qiáng)的故事”導(dǎo)入，引出問題。讓學(xué)生思考：小強(qiáng)為什么總是覺得自己不如別人？他真的什么都不行嗎？再通過居里夫人和愛迪生的格言，讓學(xué)生思考后明白：自信是一個(gè)人走向成功的重要基礎(chǔ)。然后進(jìn)一步讓學(xué)生聯(lián)系事實(shí)談自己的成長，思考：你自信嗎，你有過自卑嗎？教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，再將根據(jù)所授課文內(nèi)容設(shè)計(jì)成的問題引出來，成功導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。由此可見，創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方式，可以有效地促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考和學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，并且有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

二、創(chuàng)建平臺(tái)，創(chuàng)造學(xué)生合作機(jī)會(huì)

平臺(tái)的創(chuàng)建是否成功的關(guān)鍵，在于課堂合作學(xué)習(xí)能否做到全員參與。那么，如何有效地創(chuàng)建平臺(tái)呢？首先，初中思想品德教師在教學(xué)過程中，在明確學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的基礎(chǔ)上，所有的教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生開展。其次，將不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生通過不同的合作方式聯(lián)系在一起，比如，小組學(xué)習(xí)模式，競(jìng)賽形式等。

下面以《生命只有一次》這一課為例，教師采用列舉事例和討論的教學(xué)方式。在授課初始，教師提問學(xué)生：世界上哪些東西是有生命的？讓學(xué)生從身邊事去認(rèn)識(shí)生命，接著教師用生活小故事，即張小明因?yàn)榘V迷網(wǎng)絡(luò)游戲，幻想自己是游戲中的角色，從很高的地方跳下來摔斷了腿。讓學(xué)生討論并評(píng)價(jià)以下問題：①小明的做法對(duì)嘛？為什么？②游戲中的角色，情節(jié)是真實(shí)的嘛？③人如果死了，還會(huì)活過來嗎？在這個(gè)過程中，教師為了激發(fā)學(xué)生興趣，采用“比一比”的競(jìng)賽形式，讓學(xué)生之間，小組之間進(jìn)行搶答，從而實(shí)現(xiàn)生生、師生良好的交流。因此，教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)生心理特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)合作平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。

三、科學(xué)分組，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

合作學(xué)習(xí)方式在初中思想品德課教學(xué)改革中具有指導(dǎo)意義。但現(xiàn)實(shí)情況中，由于各種原因 ，合作學(xué)習(xí)實(shí)際效果并不好。比如，將三五個(gè)學(xué)生組合成一個(gè)小組，但組內(nèi)成員并沒有真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師提出問題，過早組織小組討論得出答案，忽略學(xué)生思考的過程。因此，科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

那么，如何進(jìn)行科學(xué)分組呢？首先，教師要充分了解所教學(xué)生情況。比如性格、性別、知識(shí)基礎(chǔ)、動(dòng)手能力等情況，其次，采取“優(yōu)中差”組合的方式，將不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生分在一組，達(dá)到優(yōu)幫差，拉幫帶的效果。再者，絕對(duì)不能夠讓他們自由組合，以免強(qiáng)者恒強(qiáng)，弱者恒弱的現(xiàn)象出現(xiàn)。比如，我在教《敬人者，人恒敬之》這一課時(shí)，授新課前，我讓各小組去思考：被他人尊重的原因是什么？由于分組的不科學(xué)，導(dǎo)致一些小組可以侃侃而談，一些小組面對(duì)問題無動(dòng)于衷，甚至一些小組在聊天，開小差。因此，科學(xué)分組可以打破傳統(tǒng)授課的局限性，有利于分層次教學(xué)的進(jìn)行，可以讓每個(gè)人都有主動(dòng)參與課堂的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的成功。

四、有效調(diào)控，督促小組合作學(xué)習(xí)

在小組學(xué)習(xí)中，教師的調(diào)控，主導(dǎo)性的作用是不可缺的。教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及授課內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案，選擇合適的合作方式。其次，對(duì)學(xué)生合作過程中的有效監(jiān)管。再者，給予學(xué)生幫助與積極的評(píng)價(jià)。

下面，以《長大的感覺》這一課為例，我提了個(gè)問題讓學(xué)生思考。青春到底是什么樣子的？請(qǐng)同學(xué)們用一些詞語來描繪青春。接著，各小組成員討論，興致很高。有學(xué)生說，青春是充滿朝氣的。有學(xué)生說，青春是無悔的。有學(xué)生說，青春是拼奮的。整個(gè)課堂氣氛很好。我在巡視中，及時(shí)調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過眼神、語言、手勢(shì)對(duì)開小差的學(xué)生進(jìn)行提醒。對(duì)開展討論不力的小組，進(jìn)行指導(dǎo)，最終完成教學(xué)內(nèi)容。因此，學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，并及時(shí)監(jiān)管學(xué)生，有效督促學(xué)習(xí)小組開展合作學(xué)習(xí)。

總之，合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，需要教師精心組織并且高效落實(shí)，從而讓思想品德課煥發(fā)活力。endprint