王超

摘 要：數(shù)學(xué)游戲是把游戲的趣味性和數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性融合在一起，把它運(yùn)用在教學(xué)中能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。運(yùn)用游戲教學(xué)，使教學(xué)模式得到創(chuàng)新，提高了教學(xué)有效性，是一種值得開發(fā)應(yīng)用的校本課程。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)游戲；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）22-078-01

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數(shù)學(xué)游戲是隨著素質(zhì)教育產(chǎn)生的新的教學(xué)方法，是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，它對(duì)提高教學(xué)效率和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣大有益處，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)游戲教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行了探索。

一、數(shù)學(xué)游戲課程教學(xué)的作用

一是能提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)理念下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是為了考試，數(shù)學(xué)教學(xué)只注重單純解題能力培養(yǎng)，致使數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生活應(yīng)用實(shí)際。而運(yùn)用游戲類的數(shù)學(xué)課程，學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)踐，能獲得數(shù)學(xué)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)的探索精神，能增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

二是能開發(fā)學(xué)生的各種潛能和素質(zhì)。利用游戲類數(shù)學(xué)問題教學(xué)，符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和愛好，在游戲中學(xué)習(xí)，利用游戲的趣味性能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，在數(shù)學(xué)游戲中通過讓學(xué)生運(yùn)用觀察、操作、合作、交流等方式來解決數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生的各種潛能得到全面發(fā)展。

三能促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。數(shù)學(xué)游戲教學(xué)過程是一種特殊的心理認(rèn)知過程，需要大量的心理活動(dòng)過程，而且這些心理活動(dòng)過程都是處在積極、愉快的心理狀態(tài)下，能使學(xué)生的思維活動(dòng)更敏捷，學(xué)習(xí)效率更高效，從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心更充足。

四是使教和學(xué)的方式得到創(chuàng)新。數(shù)學(xué)游戲課程的運(yùn)用是素質(zhì)教育下教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的一種創(chuàng)新，它改變了教師和學(xué)生在教學(xué)中的作用和角色，教師不再是知識(shí)的傳授者，成為了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究的指導(dǎo)者、援助者、合作者。學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是通過自主探索或合作學(xué)習(xí)來參于和經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題的解決歷程，使學(xué)生能體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與作用，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的快樂與成功。

二、數(shù)學(xué)游戲內(nèi)容分類與運(yùn)用方式

（一）數(shù)學(xué)游戲內(nèi)容的分類

一是故事游戲類問題。主要包括數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)發(fā)展史上的故事、數(shù)學(xué)童話、寓言故事等，可用此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感，并拓寬學(xué)生的知識(shí)面，可由教師講也可由學(xué)生來講；二是道具實(shí)踐制作類游戲問題。通過運(yùn)用或制作道具讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際來掌握數(shù)學(xué)知識(shí)或解決實(shí)際問題；三是競(jìng)技類游戲問題。通過游戲競(jìng)技比賽，提高學(xué)生的思辨能力和快速反應(yīng)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；四是教材拓展延伸類游戲問題。主要是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展和加深，發(fā)展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)更全面、更系統(tǒng)。

（二）數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的運(yùn)用方式

數(shù)學(xué)游戲類內(nèi)容的教學(xué)主要通過三種方式進(jìn)行運(yùn)用：一是：“提問—自學(xué)”方式。教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生借助游戲活動(dòng)進(jìn)行自主思考、探究、實(shí)踐，從而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)；二是：“提問——操作——探究”方式。在該方式中增加學(xué)生的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，更好培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用技能和獨(dú)立探究能力；三是：“提問——實(shí)驗(yàn)——講座”方式。教師通過提供問題背景、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、需要討論交流的問題，來組織和進(jìn)行教學(xué)。

三、數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐

（一）通過游戲提高把特殊問題轉(zhuǎn)化成一般問題的能力

例1、進(jìn)行“取棋子游戲”教學(xué)

游戲目標(biāo)：探索先手必勝的竅門。

游戲內(nèi)容：（1）把19個(gè)磁性圍棋子放于黑板上，教師先與一個(gè)學(xué)生輪流先手進(jìn)行取棋子比賽，每次只能取1-3個(gè)，取到最后一個(gè)者為勝。

（2）讓兩個(gè)學(xué)生輪流先手進(jìn)行上述游戲，決出勝者，并讓其他學(xué)生觀戰(zhàn)。

（3）總結(jié)19子取棋子規(guī)律，探索決勝的竅門。即先手取19÷（3+1）的余數(shù)，往后每次都給對(duì)手剩下（3+1）的倍數(shù)。

（4）進(jìn)一步拓展應(yīng)用。如把棋子改為32個(gè)，兩人輪流先手取棋子，每次只能取1-4個(gè)，取到最后一個(gè)為勝。

（5）探索一般規(guī)律。有m個(gè)棋子，規(guī)定每人每次只能取1-n個(gè)，則先手只要取走m÷（1+n）的余數(shù)，剩下（1+n）的倍數(shù)即可，那么不論規(guī)定取到最后一個(gè)為勝或?yàn)樨?fù)，先手都能取勝。

（二）通過動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

例2、利用火柴棍讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行幾何圖形的變化，來培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和幾何圖形的思維發(fā)散能力。

（1）如圖是用4根火柴棍組成的圖形，再用5根火柴棍使圖形變成100.

（2）如圖是用火柴棍搭成的房子框架，移動(dòng)其中兩根，使房子改變方向。

（3）如圖所示圖形是用12根火柴棍做成的圖形，移動(dòng)其中5根，使圖形變成3個(gè)正方形。

（三）通過游戲培養(yǎng)初步的邏輯推理能力

例3、“算24”的數(shù)學(xué)游戲

用一副撲克牌，任意抽取4張，把每張牌上的數(shù)字用“+、—、×、÷、x2、（ ）”列數(shù)學(xué)式子，先求得結(jié)果為“24”的人獲勝。

總之，隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，需要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、善于思考、有創(chuàng)新能力的新型人才，運(yùn)用游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目的，廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)此積極加以研究和運(yùn)用。

[參考文獻(xiàn)]

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