王琴

教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)微的任務(wù)?！痹诟黝惤逃?，幼兒園更加需要家長(zhǎng)的配合，而幼兒園小班更是如此。因此，如何更好地做好小班幼兒的家長(zhǎng)工作，成為我十分關(guān)注的，也是認(rèn)真實(shí)踐、反思的問題。

一、以師愛的真情感動(dòng)家長(zhǎng)

孩子剛剛?cè)雸@，不只是孩子不適應(yīng)幼兒園生活，從小把孩子帶大的家長(zhǎng)也是很不適應(yīng)的，他們往往表現(xiàn)出對(duì)幼兒的不放手及對(duì)老師的不信任，看到家長(zhǎng)的擔(dān)憂及不信任，我并沒有抱怨，而是本著理解家長(zhǎng)的心情，用我對(duì)幼兒的真情和實(shí)際行動(dòng)去感動(dòng)家長(zhǎng)。我班的溪溪小朋友，他有先天性的黑色素沉著癥，只要是見光的地方都長(zhǎng)著密密麻麻的黑斑，因此這對(duì)幼兒適應(yīng)幼兒園生活是有相當(dāng)大影響的，由于孩子的先天不足，家長(zhǎng)也表現(xiàn)得非常的不放心，擔(dān)心老師和小朋友都看不起他，從而造成孩子心理上有創(chuàng)傷。因此，對(duì)于這樣的孩子，作為老師的我，更是表現(xiàn)出對(duì)孩子加倍的愛，每天早上來園時(shí)我總是笑著迎接她，還會(huì)抱抱她，親親她，鼓勵(lì)其他的小朋友積極主動(dòng)的找溪溪做好朋友，一起玩游戲。家長(zhǎng)看到老師如此的愛孩子，小朋友對(duì)孩子又如此的熱情，絲毫沒有歧視的表現(xiàn)，很快的消除了入園前的擔(dān)心和不信任，對(duì)老師說：“謝謝你們，我們把溪溪交給你們非常的放心”。在家園溝通問題上，教師要切實(shí)樹立為家長(zhǎng)服務(wù)的思想，把家長(zhǎng)作為平等的合作伙伴，真心實(shí)意做家長(zhǎng)的朋友，耐心傾聽他們的意見，切實(shí)幫助家長(zhǎng)解決在育兒過程中遇到的問題。同時(shí)要換位思考，對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生的不安及憂慮，學(xué)會(huì)體諒。只要我們態(tài)度誠懇，對(duì)幼兒充滿愛，就一定能贏得家長(zhǎng)的擁護(hù)、支持和信任。

二、以科學(xué)的育兒觀指導(dǎo)家長(zhǎng)

小班的孩子第一次踏入幼兒園，他們從小接受的教育大部分都來自家長(zhǎng)，包括上了幼兒園，還是有大部分的時(shí)間都會(huì)與家長(zhǎng)一起度過。因此，家長(zhǎng)是否具有正確的育兒觀，這對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)，起著至關(guān)重要的作用。

如：我班的嵐嵐小朋友，每天早上都會(huì)由爸爸、媽媽、奶奶一起上陣送她入園，一到幼兒園，奶奶就會(huì)帶她去廁所小一次便，說是擔(dān)心她等會(huì)不會(huì)小便，會(huì)小便在身上；然后又去幫她倒水喝，說是嵐嵐自己不會(huì)倒水喝的；最后還要坐下來陪她一起玩玩具，中午又要到幼兒園接她回家吃飯。在幼兒園都如此的包辦代替，可以想象孩子在家中受到的是何種照顧，肯定是事事包辦代替。所以，造成孩子每天的午飯都不肯吃，等著奶奶接回去吃；不會(huì)自己小便，但又不會(huì)尋求老師的幫助，因此，只要在如廁時(shí)老師沒有關(guān)注到她，那么那一天她肯定會(huì)小便在身上。從以上的情況，我們可以看出這個(gè)孩子的家庭對(duì)于幼兒過于寵愛，事事包辦，這對(duì)幼兒的發(fā)展極為不利。因此，要改變這一現(xiàn)狀首要問題，就是要幫助家長(zhǎng)樹立正確的育兒觀。于是，我及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，針對(duì)幼兒情況，認(rèn)真的與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，讓家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)到問題的根源所在，讓他們知道一味地包辦代替，不能從根本上幫助幼兒，只有讓孩子自己學(xué)會(huì)了初步的自理，這才對(duì)孩子真正的幫助。當(dāng)然，我們說不包辦，不代表不幫助，在家長(zhǎng)了解了其中的利害關(guān)系以后，我們家園雙方又達(dá)成了目標(biāo)與措施上的一致。慢慢地嵐嵐在家園雙方的共同努力下，自理能力得到了大大的提高，對(duì)成人的依賴性也逐步減弱，而成人也不再對(duì)幼兒包辦代替，而是幼兒有什么不會(huì)就會(huì)去教她、引導(dǎo)她，從而讓她逐步提高幼兒的獨(dú)立自主性。除了以上類似事例，目前的家庭教育中還存在種種不正確的育兒觀，表現(xiàn)為重智輕德、重知輕能、重生理發(fā)育輕心理疏導(dǎo)，忽視孩子獨(dú)立人格，對(duì)他們賦予過高的期望值，嚴(yán)重違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律。需要我們老師有計(jì)劃有目的地采取合適的方式，指導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的育兒觀念，掌握科學(xué)的教育方法，幫助家長(zhǎng)提高家庭教育能力。

三、以教師的積極主動(dòng)帶動(dòng)家長(zhǎng)

幼兒初入園，很多家長(zhǎng)都認(rèn)為孩子送入幼兒園，教育的責(zé)任就完全的移交給了幼兒園，家長(zhǎng)就可以不管幼兒的教育了，對(duì)于這樣的情況，我也從不放棄，特別是一些特別調(diào)皮的幼兒，我更是一次次主動(dòng)的與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，通過我的堅(jiān)持去感動(dòng)那些認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，以及個(gè)別認(rèn)為自己孩子是不可能成才，不可能成為好學(xué)生的家長(zhǎng)，如我班的文文小朋友父母離異，這對(duì)他幼小的心靈無疑是有影響的。而他的撫養(yǎng)權(quán)是判給媽媽的，媽媽對(duì)我們的工作十分的不配合，每一次的成長(zhǎng)檔案作業(yè)缺的總是文文的，當(dāng)孩子在幼兒園與同伴發(fā)生打架事件時(shí)，她也就是一句，“他就是這樣的，已經(jīng)沒救了?！碑?dāng)我們開展家長(zhǎng)開放半日活動(dòng)時(shí)，媽媽又推托說家里有事不能參加活動(dòng)。

針對(duì)如此的種種，每一次我都會(huì)主動(dòng)地與之交流，本著愛孩子、關(guān)心孩子的動(dòng)機(jī)去與他交談。功夫不負(fù)有心人，慢慢的媽媽把之前拉下的成長(zhǎng)檔案作業(yè)都交了過來，能夠主動(dòng)的與我交流孩子在家里的情況，孩子的臉上也逐漸地出現(xiàn)了笑容，打架的情況也明顯的減少。

總之，在幼兒教育過程中，家長(zhǎng)工作有著不可替代地位和作用。衡量一所幼兒園保教質(zhì)量的高低，家長(zhǎng)工作是一把重要的尺度。在新的歷史時(shí)期，贏得一個(gè)家長(zhǎng)就等于贏得一百個(gè)家長(zhǎng)，放棄一個(gè)家長(zhǎng)就等于放棄一百個(gè)家長(zhǎng)。今后我將繼續(xù)以服務(wù)家長(zhǎng)、指導(dǎo)家長(zhǎng)、合作家長(zhǎng)的理念有效的開展家長(zhǎng)工作，從而更好地提高家長(zhǎng)的主動(dòng)性，密切家園關(guān)系，促進(jìn)家園共育。