高小燕
一、影片導(dǎo)入,讓學生對課文與影片產(chǎn)生共鳴
目前很多英語閱讀課文都是從電影中改編過來的,且很多電影都是學生小時候看過的電影,教師如果能將這些電影在課堂開始的階段給學生播放出來,學生會感到非常的親切,當電影播放完畢以后,教師只要稍微點撥,學生就能進入到課文的學習之中,并能激起學生與課文之間的共鳴。
比如在講授《Gulliver in Lillput》(牛津英語八年級下冊unit4)這一篇課文的時候,教師組織學生進行閱讀教學進行引導(dǎo)。
教師:“Do you want to watch a film?”
學生:“Yes,we want”
學生們一聽說要看電影,紛紛感到很驚奇,于是說他們愿意看電影,隨后教師說道:“we will see a man who can not move because his body was tied to the ground.”教師簡單地說了幾句電影的內(nèi)容,于是給學生們播放了電影《Gulliver》中的關(guān)于這一場景的片段,在播放過程中,大家看得都非常仔細,盡管很多英文他們都聽不懂,但畫面能夠告訴學生基本的故事情節(jié),看完后教師進行引導(dǎo)。
教師:“Do you understand the means?”
學生:“yes,he was in troubles.A lot of little people caught him and want to kill him.”
教師:“Do you want to know what he will do next.”
學生:“Yes”
教師:“We can find the key in the text.”
教師通過這種方式進行教學,可以讓學生通過看電影的方式對電影細節(jié)深入的認識,并產(chǎn)生極大的觀看興趣,隨后教師再引導(dǎo)學生進行學習,學生會將對電影的趣味遷移到課文之中,從而提高閱讀教學質(zhì)量。
二、猜謎導(dǎo)入,讓學生透過實物感受課文關(guān)系
很多閱讀的課文都有一個主題,這些主題有的是一件事,有的是一個實物,當教師講授一篇有關(guān)實物的文章的時候,可以采用猜謎的方式來進行課文的引導(dǎo),具體猜物的方式也是多樣化的,可以是說一些英語謎語,也可以是拿出一個黑色的袋子讓學生通過摸袋子的方式猜測其中的物品,讓學生課未上對課程的喜愛已經(jīng)有所產(chǎn)生,這樣再進行閱讀教學時才能更加具有趣味性。
比如同樣在講授《Gulliver in Lillput》(牛津英語八年級下冊unit4)這一篇課文的時候,教師也可以用猜謎的方式進行課程引入。
教師:“I have a puzzle today,who can guess out? What is easy to get into but hard to get out of? ”教師上來直接詢問大家有一個謎語,看看有沒有人能夠猜出來,謎語的謎面是什么東西很容易進去但很難出來。這樣一個謎語對于學生來說比較難猜,但他們卻有很強的參與興致,學生們紛紛進行猜測。
學生A:“a door.”
學生B:“a telephone.”
教師見大家一時都不知如何猜測,于是提示道:“The key is a thing,not a object”,教師提示答案是一件事情,不是物品,這時有同學猜出答案。
學生C:“troubles”
教師:“Yes,it is trouble indeed.Everybody maybe fall into troubles.Today we I will tell you a story about a man who was in trouble.Try your best to read the passage and find the trouble he met.”
教師通過這種方式教學,可以引導(dǎo)學生在猜測謎語的同時進行過渡,引導(dǎo)學生對課文閱讀產(chǎn)生興趣,從而更好地提高學生的閱讀欲望。
三、歌曲導(dǎo)入,讓學生在輕松環(huán)境中進入閱讀
很多學生都喜歡歌曲,其實音樂與文學之間有著千絲萬縷的聯(lián)系,通過播放一些歡快的音樂可以讓學生以輕松快樂的心態(tài)進入到閱讀學習之中,如果這首音樂能與課文之間有一定的聯(lián)系,那么更能提升學生對閱讀課文學習的欲望。因此在實際教學過程中,教師可以適當采用播放音樂的方式來導(dǎo)入閱讀課程,從而引導(dǎo)學生在一個輕松的環(huán)境中自然的進入到英語閱讀的學習之中。
比如在講授《A trip to HongKong》這一篇課文的時候,整篇課文講的是迪士尼樂園的事情,迪士尼樂園是一個充滿神話和浪漫的兒童樂園,教師為了讓學生對這篇課文感興趣,專門找到一些兒童童話音樂讓學生欣賞,教師分別播放了《泥娃娃》《數(shù)鴨歌》《圣誕快樂》《花仙子》等兒時音樂,為整個課堂營造出一個輕松活躍的氛圍,學生們在這樣的氛圍中陶醉了,隨后教師話題一轉(zhuǎn),說道:“今天我們要學習的課文也是一樣具有童話色彩和神秘色彩的,大家跟我一起學習好嗎?”通過這種方式進行引導(dǎo),學生對課文的接受力度也會更加容易。教師只要簡單的引導(dǎo),學生們就會沉醉在童話與音樂之中,這樣再進行課文的學習才會更加輕松自如。
總之,在進行初中英語教學過程中,教師要想讓學生形成更好的閱讀習慣,更好地引導(dǎo)學生進入到實際閱讀課堂之中,一定要做好閱讀課前的引導(dǎo)工作,通過一些趣味的活動來提高學生對閱讀課文的喜愛程度是一個很好的方式,為此教師應(yīng)該通過影片導(dǎo)入的方式讓學生對課文與影片產(chǎn)生共鳴,通過猜物導(dǎo)入的方式讓學生透過實物感受課文關(guān)系,通過歌曲導(dǎo)入的方式讓學生在輕松環(huán)境中進入閱讀,這樣才能讓學生更自然的進入到閱讀學習之中。