張鎖定

摘要：在我國，寫作能力一直是語文教學(xué)的核心。而小學(xué)生的觀察能力與語文寫作能力息息相關(guān)，故培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力成為提高寫作水平的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師若想有效提高學(xué)生的語文素質(zhì)，則應(yīng)科學(xué)實施培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作；觀察能力

小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作觀察能力，故其名義，就是利用好教材這一藍(lán)本，引導(dǎo)學(xué)生了解作者是如何觀察的。進而學(xué)會仔細(xì)觀察和理解周邊人情事物的特征變化，從而獲取融入情感的寫作素材。眾所周知，小學(xué)生的心智不成熟，辨別能力較弱，為此，教師在培養(yǎng)其觀察能力時，應(yīng)充分了解學(xué)生的個體特征，有計劃、有針對性地做出培養(yǎng)策略，對學(xué)生進行合理引導(dǎo)。

一、引導(dǎo)學(xué)生進行自主觀察

人各有異，每個學(xué)生的觀察力水平都不一樣，而觀察能力的培養(yǎng)需要以大量的實踐作為基礎(chǔ)。然而，有限的課堂時間并不能滿足學(xué)生實踐量的要求，此時，學(xué)生的自主觀察顯得尤為重要。為了能高效引導(dǎo)學(xué)生進行自主觀察，教師可布置觀察任務(wù)，讓學(xué)生觀察生活中普通事物具有的細(xì)微變化，并進行描寫，長此以往，在小學(xué)生較強好奇心的趨勢之下，其會養(yǎng)成自主觀察的習(xí)慣，不斷觀察身邊難以發(fā)覺的細(xì)枝末節(jié)變化，并以此作為今后的寫作素材。

例如，在教師講解蘇教版三年級教材中的《三袋麥子》時，可結(jié)合故事情節(jié)：小豬將麥子磨成面粉，小牛留作干糧，小猴播種后得到一囤麥子，讓學(xué)生放學(xué)后對身邊的事物進行觀察，如爸爸、媽媽及兄弟姐妹喜歡的食物分別是什么，當(dāng)自己跟弟弟妹妹同時獲得自己喜歡的糖果時，大家會不會立馬吃光，等等。通過觀察，教師可引導(dǎo)學(xué)生對觀察結(jié)果進行描寫，并進行點評、鼓勵、贊美。通過此類教學(xué)引導(dǎo)的實施，學(xué)生會意識到生活的有趣之處，并引發(fā)其好奇心，進而養(yǎng)成自主觀察的好習(xí)慣，達到了寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的目標(biāo)。

二、引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力

在學(xué)生的觀察活動中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，以提高所描寫事物的生動性。小學(xué)階段，學(xué)生的思維比較活躍、好奇心較強、想象力豐富，教師可根據(jù)學(xué)生的這些特征進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生樂于觀察的心態(tài)，此環(huán)節(jié)的觀察還有利于學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)。此外，在日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽想象，突破思維局限，以突破寫作中遇到局限，并使得學(xué)生能進一步深刻地認(rèn)識事物，甚至了解到事物的本質(zhì)。

例如，在對蘇教版中的《蒲公英》進行學(xué)習(xí)的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察蒲公英的潔白絨球，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合文章進行蒲公英的續(xù)集描寫。《蒲公英》一文主要通過擬人手法對蒲公英的旅程進行了描述，教師講解時應(yīng)突出人物特點和價值取向，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容仔細(xì)觀察蒲公英的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生把自己當(dāng)作教材中的蒲公英，然后想象自己可能會遇到什么新的角色，并結(jié)合生活實際和自己所了解的其他童話故事對相遇的環(huán)節(jié)進行詳細(xì)的描寫。因為小學(xué)階段的學(xué)生仍處于兒童期，對故事的喜愛度極高，針對此情況，在教師正確的引導(dǎo)下，能讓學(xué)生通過自己豐富想象力而創(chuàng)作出故事，不但能讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感，還能激發(fā)學(xué)生對事物的觀察興趣，有效達到了學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的寫作教學(xué)目標(biāo)。

三、引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察事物

在廣闊的大千世界中，我們身邊總會存在著諸多形形色色的人和事物，但小學(xué)生對世界的認(rèn)知度較差，仍處于初級接觸階段，不具備多角度觀察、分析事物的相應(yīng)能力。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察事物，不同的學(xué)生觀察的結(jié)果會存在差異，教師通過對不同學(xué)生的觀察進行講解的過程中，可間接告訴學(xué)生：對相同事物的看法會得到不同結(jié)果，不存在標(biāo)準(zhǔn)答案，以此激勵學(xué)生試著從不同角度觀察事物，并對不同結(jié)果進行描述。如此，不但能使學(xué)生的觀察能力得到培養(yǎng)，提高其寫作能力，還能有效提高學(xué)生對世界的認(rèn)知力，為其未來的社會生活打下堅實基礎(chǔ)。

例如，教師在對蘇教版中《變色龍》課程展開教學(xué)活動時，教師應(yīng)向?qū)W生說明什么是生物的保護色，變色龍會應(yīng)心情、溫度及所處環(huán)境的背景而發(fā)生皮膚的變色。若有條件的學(xué)?？上虍?dāng)?shù)鼗B市場借入一只變色龍，讓學(xué)生觀察不同背景、不同溫度下變色龍的變化。如此，不僅能激發(fā)學(xué)生對教材內(nèi)容的興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的動機，還能讓學(xué)生認(rèn)識到不同角度所觀察到的事物是存在差異的。又如，在學(xué)習(xí)《蟬和狐貍》課程時，教師可強調(diào)：智慧的蟬因具備了較強的觀察能力和思考能力而避免了成為狐貍的肚中餐。教師可讓學(xué)生分別扮演狐貍和蟬進行對話，從蟬和狐貍的角度思考：如果你是饑餓的狐貍，你該如何把樹上的蟬騙到肚里；如果你是蟬，你該如何觀察狐貍的動機。通過此次教學(xué)活動，教師可突出觀察的重要性：只有具備較強的觀察力，才能高效處理生活中遇到的困難，進而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察意識。

綜上所述，教學(xué)質(zhì)量的提高離不開學(xué)生寫作觀察能力的培養(yǎng)，而學(xué)生觀察能力的提高又離不開教師科學(xué)合理的引導(dǎo)。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察事物的過程中，讓學(xué)生感受到觀察的作用和魅力是作為重要的，它能讓學(xué)生感受到生活的真諦，產(chǎn)生熱愛生活的心理，進而不斷提高自身的觀察能力，并有效積累了寫作素材，進而達到寫作教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。