花玲玲

導入，又稱“開場白”，是課堂教學不可或缺的啟發(fā)、領起環(huán)節(jié)，是教師引導學生做好學習新知的準備，讓學生在明確學習目的、內(nèi)容的基礎上產(chǎn)生學習期待。有效的課堂導入可以集中學生的注意力，調(diào)動學生的積極情感，將學生置于懸而未決的境地，引發(fā)學生的思考，起到先聲奪人的效果。但在當前數(shù)學教學中，教師的觀念落后、經(jīng)驗不足，導致課堂導入出現(xiàn)千人一面的狀況。

一、小學數(shù)學課堂導入的作用

1.吸引學生的注意力。教師以課堂導入吸引學生的注意力，讓學生從課間嬉鬧的興奮狀態(tài)歸于平靜，實現(xiàn)從課間到課內(nèi)的過渡。學生只有集中注意力，才能心無旁騖，全身心地投入其中，與教師“合拍”，跟著老師的節(jié)奏走，開動腦筋，深入思考。

2.激發(fā)學生的興趣。興趣是維系學生學習動機的內(nèi)驅(qū)，直接影響學生的學習態(tài)度與努力程度。當學生面對許多枯燥的概念、抽象的幾何知識時，會喪失興趣。教師要設計新穎、有趣的導入，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們感受數(shù)學學習的價值。

3.塑造教學情境。教師要加強數(shù)學教學與生活的聯(lián)系，將數(shù)學知識融于具體的情境之中，能擺脫知識學習的枯燥，如在學習乘法內(nèi)容時，學生不喜歡機械地背誦乘法表，教師將乘法融入實際生活之中，以“4位同學每人3個桔子，總共需要多少個桔子”導入，會營造輕松愉悅的氛圍，煥發(fā)學生的求知欲望。

4.促進知識的遷移。知識點之間不是孤立的，而是彼此聯(lián)系，相互影響的。教師利用學生的“前經(jīng)驗”，為新舊知識搭建聯(lián)系的橋梁，讓學生在遷移、內(nèi)化中掌握知識。如將平行四邊形的面積與三角形的面積聯(lián)系起來，學生就會容易理解。

5.明確教學目標。教學目標是課堂教學的核心，整堂課都圍繞教學目標而展開。教師要以導入明確教學目標，能為教師的教、學生的學指明方向，能喚醒學生為實現(xiàn)目標而努力的意識。

二、小學數(shù)學課堂導入存在的主要問題

1.直接導入導語不明，忽視教具的使用。直接導入采用“開門見山”的方式，其特點是目的明確、重點突出，但部分教師在導入時言語啰唆，繞來繞去，鋪陳過于煩瑣。實物、圖片、視頻是較為直觀的資源，能彌補導入單調(diào)的弊病，但部分教師為了“省事”，在導入時忽視了教具的配合使用。

2.復習導入混淆概念，內(nèi)容選擇有誤。部分教師視復習為復習導入，采用“每日一練”的方式復習，雖能起到鞏固舊知的效能，但忽視了導入的“腳手架”作用，與復習導入可謂是“差之毫厘，謬以千里”。復習導入能促進知識的遷移，利用其“共通性”學習新知。但部分教師的導入設計不科學，會限制學生自主思維的發(fā)展。

3.游戲?qū)肫x教學內(nèi)容。部分教師為了追求游戲教學的“趣味性”，往往為游戲而游戲，忽視了游戲與教學內(nèi)容的結(jié)合度，是否促進了新知的學習。教師在導入時要“準、聯(lián)、精、巧”，要把握好度，要能打得開、收得攏。

4.故事導入啟發(fā)性不夠。數(shù)學學科具有嚴謹性，沒有生動的語言去敘述故事，需要教師精心選擇有啟發(fā)意義的故事，但部分教師啟發(fā)性不強，或過于冗長，加之教師缺乏講述故事的技巧，導入變得純粹的念故事，失去了應用的作用。

5.提問導入中問題設計缺乏科學性，教師缺少傾聽。教師要根據(jù)教學重難點設計啟發(fā)性、新穎、趣味性的問題，能激發(fā)學生的興趣，幫助他們打開思維。部分提問選擇的內(nèi)容不為學生所熟知，不能引發(fā)學生的思考。學生回答時，教師不善于傾聽，忽略學生的回應，只是形式化地走完流程。

三、小學數(shù)學課堂導入的優(yōu)化策略

1.樹立“教師主導、學生主體”的導入觀。教師不是知識的傳聲筒，而是讓學生進入學習狀態(tài)的引導者，要明確教學目標，把握重點、難點，學生存在的困惑之處。教師要尊重學生的主體地位，要關心愛護學生，根據(jù)學生的認知特點設計導入內(nèi)容，滿足學生的心理發(fā)展需要。

2.設計貼近學生生活的情境。數(shù)學課堂導入不能囿于課堂，教師要引領學生走進現(xiàn)實生活，以學生熟知的生活情境導入，幫助學生建立知識與生活的聯(lián)系。如在《認識元、角、分》教學中，教者出示情境圖，讓學生看看圖中畫的是什么地方？三個小朋友準備什么？買東西需要錢，我國的錢又叫人民幣。今天我們一起來認識一些小面值的人民幣。教者生活化的導入引發(fā)學生強烈的興趣，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。

3.靈活應用導入方法。不同的導入方法有其自身優(yōu)勢，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的不同選擇合適的導入方法，如圖形內(nèi)容較為抽象，單調(diào)的說教難以取得較好的效果，教師可結(jié)合實物、圖片選用直接導入，為學生呈現(xiàn)形象直觀的內(nèi)容。而在學習枯燥的計算內(nèi)容時，教師不妨以新穎的游戲刺激學生參與其中。

4.準確把握導入的原則。求精，導入要精簡，語言要明確，不可拖泥帶水；求聯(lián)，導入與教學內(nèi)容有著或明或暗的聯(lián)系；求趣，要能引發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力，促進知識的遷移。

總之，在小學數(shù)學教學中，教師要改變低效導入的現(xiàn)狀，要以導入抓住學生的“心”，激發(fā)學生的興趣，引導學生迅速進入課堂。以導入搭建新舊知識聯(lián)系的橋梁，促進知識的遷移，讓學生迅速掌握所學知識。