周梅

摘要：隨著國家對于教育事業(yè)的重視，傳統(tǒng)教學(xué)方式已無法滿足新課改的要求。“找規(guī)律”這類題目一般出現(xiàn)于練習(xí)題中，在進行課堂教學(xué)過程中很少見到。為與新課改要求相適應(yīng)，將“找規(guī)律”引入蘇教版小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，豐富了課堂內(nèi)容，同時，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

關(guān)鍵詞：蘇教版；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；找規(guī)律

小學(xué)階段的學(xué)生接受能力較弱，相對來說數(shù)學(xué)是一門難學(xué)的科目，但是數(shù)學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生能夠理性對待問題。在進行小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以課程內(nèi)容為中心引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識點中的聯(lián)系并找尋規(guī)律。通過“找規(guī)律”教學(xué)法，促使學(xué)生通過自身努力掌握數(shù)學(xué)知識，提高教學(xué)效率。

一、主題單元教學(xué)法

小學(xué)高年級學(xué)生已掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，能夠利用學(xué)生已掌握的數(shù)學(xué)知識建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，教師應(yīng)注重“找規(guī)律”教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

如，進行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級第五單元“找規(guī)律”教學(xué)時，教師明確第五單元的中心內(nèi)容為初步周期性規(guī)律探究。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中的規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生說一說這些規(guī)律的特性，教師總結(jié)歸納學(xué)生所說的規(guī)律特性。接著，引出問題，根據(jù)教材圖示觀察兔子的排列方式，學(xué)生根據(jù)圖示互相交流觀察結(jié)果“每3只兔子為一組，每組中有1只灰兔和2只白兔”。教師根據(jù)學(xué)生的回答再次提出問題“18只兔子排成這樣的幾組”學(xué)生互相交流結(jié)果，反饋給教師可以排成6組。教師請學(xué)生進行算一算18只兔子中有幾只灰兔，幾只白兔？學(xué)生進行討論，交流結(jié)果共有6組，每組有1只灰兔，2只白兔，則灰兔6只，白兔12只。教師鼓勵學(xué)生回答正確，緊著提出問題，如有20只兔子參加運動會，如此排列，應(yīng)有幾只白兔，幾只黑兔。學(xué)生根據(jù)已知的結(jié)果尋找規(guī)律，按照1灰2白進行排列為20÷3=6（組）……2（只），余下的為一只灰兔，一只白兔，灰兔1×6+1=7（只），白兔2×6+1=13（只），因此可知20只兔子里有13只白兔，7只灰兔。最后，教師根據(jù)學(xué)生的結(jié)果進行點評，并鼓勵學(xué)生找規(guī)律正確。

蘇教版小學(xué)高年級教材中設(shè)置此類教學(xué)內(nèi)容，有效地鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生自主找尋規(guī)律的興趣。

二、分析滲透教學(xué)法

蘇教版小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教材中的“找規(guī)律”大多是對圖形、數(shù)列找規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)觀察能力，使學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果進行自主思考，從而解決問題。

如，進行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊“探索圖形覆蓋現(xiàn)象的規(guī)律”教學(xué)時，教師首先請學(xué)生理解課本教材例二，浴室的一面墻長有8格，寬有6格，如何貼瓷磚能夠不重復(fù)也不遺留？學(xué)生根據(jù)教師的問題繪制簡單的圖例，根據(jù)圖例摸索規(guī)律，理論與實踐相結(jié)合，得出答案，從墻面的左上角開始有序地進行平移，可以向右平移也可以向左平移。教師對學(xué)生的回答進行評價。接著，教師慢慢拓展問題，沿著這面墻的長貼一行有多少中貼法？沿著這面墻的寬貼一行有多少種貼法？一共有多少種貼法？學(xué)生帶著問題，再次動手實踐貼法，得出結(jié)果，沿長貼可以平移6次，有7種貼法，沿寬貼可以平移4次，有5種貼法，一共有5×7=35種貼法，教師根據(jù)學(xué)生的結(jié)果進行鼓勵點評。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生進行教材內(nèi)容試一試，繼續(xù)延伸拓展。

這種教學(xué)方式，教師對學(xué)生循循善誘，將問題由淺至深不斷滲透給學(xué)生，學(xué)生通過從簡單到復(fù)雜的實踐操作，找尋事物之間的規(guī)律并解決問題，增強了學(xué)生的實踐能力。

三、主動探究教學(xué)法

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性作用，對學(xué)生進行引導(dǎo)，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自我認(rèn)知意識。通過實踐可知，無論如何改革創(chuàng)新教學(xué)方式，學(xué)生不發(fā)揮主觀能動性是無法順利進行教學(xué)的。因此，教師在進行“找規(guī)律”教學(xué)時，應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的參與程度，學(xué)生主動參與教學(xué)活動才能保證教學(xué)效果。

如，進行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué) “找規(guī)律”教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)后出示練習(xí)題，三件不同的上衣，五件不同的下衣，有幾種搭配方式？教師出示完問題后，為保證每一位學(xué)生都能參與其中施行課堂練習(xí)抽查，學(xué)生無法確定教師抽查對象紛紛動手進行實踐，通過實踐匯報給教師一共有15中穿法，規(guī)律表達式為：3×5=15。教師根據(jù)學(xué)生的答案進行總結(jié)點評，并對學(xué)生進行鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生能夠積極參與下一輪的找規(guī)律練習(xí)。

教師通過一些小手段促使每位學(xué)生發(fā)揮主觀能動性參與練習(xí)，當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)并獲得鼓勵時增強了自信心，久而久之學(xué)生主動參與教學(xué)，加深對于“找規(guī)律”的理解。

在蘇教版小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入“找規(guī)律”教學(xué)，順應(yīng)了新課改的要求，滿足了新課堂模式的需求。對于學(xué)生來說，蘇教版小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教材利用科學(xué)合理的“找規(guī)律”素材培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。對于教師而言，為教師提供了新的教學(xué)方式，豐富了教學(xué)課堂內(nèi)容，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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