李軍軍

在信息技術飛速發(fā)展的今天，微課是課堂教學的有效補充形式，有效將微課應用于英語課堂教學的各個環(huán)節(jié)，以富有感染的音效，直觀的圖像和啟發(fā)性的視頻等改變傳統(tǒng)教學師生授受的枯燥教學模式，促進學生對語言知識的掌握，豐富學生的語言積累，養(yǎng)成學生良好的學習習慣，掌握學習英語的基本方法。

一、巧用微課自主預習，催生高效英語課堂

預習是一種良好的學習習慣，英語教學要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。傳統(tǒng)的讀讀、抄抄、聽聽的預習模式枯燥乏味，很多時候預習只是流于形式，缺乏實效。將微課巧妙運用于預習環(huán)節(jié)，用生動活潑的形式吸引學生主動積極完成預習任務，對學生進行相關知識的滲透，實現(xiàn)教學環(huán)節(jié)的有效鏈接，催生高效英語課堂。

例如在教學牛津英語（譯林新版）五年級上冊Unit 8 At Christmas的教學中，授課教師結合話題的特殊性，圣誕節(jié)是西方節(jié)日，學生對此了解并不是很多，為了解決這一問題，教師巧妙結合微課的形式設計預習作業(yè)，精心設計制作了有關圣誕節(jié)來源、習俗等微課，通過微課讓學生了解到圣誕節(jié)里慈祥的圣誕老人，精彩的圣誕活動，輕松愉悅的圣誕歌曲，裝飾一新的圣誕樹，各式各樣的美味實物……在課伊始，授課教師設計了Guessing game，讓學生通過關鍵詞red/ give presents/ man/…讓學生猜出father Christmas/…等跟圣誕節(jié)有關的詞語，并由這些詞語引入本課的話題，由于學生有了微課的學習基礎，有了一定的知識儲備，有效消除了學生語言學習的恐懼心理，讓學生充滿自信和快樂地投入到課堂學習活動中，讓課堂教學事半功倍。

微課作為一種新型的教學手段，形式活潑，融藝術性和趣味性為一體，將其作為學生自主預習的手段會比以往的聽讀、抄寫的預習作業(yè)更富有吸引力，更有實效，讓英語課堂教學更具實效。

二、巧用微課突破難點，催生高效英語課堂

突破教學的重難點是英語課堂教學的重要環(huán)節(jié)，也是高效教學的重要突破口。傳統(tǒng)英語教學教師的機械強化訓練突破課堂教學重難點，雖然也能達成教學目標，但是卻讓學生逐步喪失英語學習的興趣和熱情。微課可以讓語言立體、生動起來，讓學生感受不一樣的教學方式，摒棄傳統(tǒng)英語學習方式的弊端，讓教學重難點直觀化、簡單化，加深學生對知識的理解。微課應用于英語學習是突破教學重難點的有效手段。

例如在教學牛津英語（譯林新版）四年級上冊Unit 8 Dolls的教學中，以往學生對于her/ his的掌握很模糊，在運用時很容易混淆。授課教師針對這一情況，將課前精心設計的微課應用于課堂：吟唱一首輕松愉悅的兒歌My lovely doll，引出doll show，讓學生猜一猜Her dress is red/ green/… His T-shirt is green/ black/…將各個doll展示在舞臺上，根據(jù)各個doll的服飾編成兒歌，讓學生快樂地吟誦，愉快地感知her/his的用法。微課中學生在猜，觀看的學生也在不斷地進行語言的體驗，通過將微課應用于課堂把抽象的語法學習以形象、具體的方式向學生展示出來，學困生暫時不能理解透徹，還可以在課后反復觀看來掌握her/his這一知識點，有效突破課堂教學的重難點。

微課的運用讓學生明明白白地知曉了her/his的用法，讓課堂教學省時省力，有效提高學生自學自悟的語言學習能力，同時微課的使用有效突破時間和空間的限制，讓不同層次的學生都能有所得，有所提高。

三、巧用微課活動示范，催生高效英語課堂

課堂活動不僅是學生獲取語言知識，掌握語言技能的有效途徑，也是學生有效進行語言實踐，提高語言綜合能力的必經(jīng)途徑。要想活動取得好的教學效果，清晰的講解示范必不可少，讓學生明白活動開展的規(guī)則，讓活動的開展井然有序。將微課應用于活動的示范，讓學生獲得直觀的演示和感受，讓學生了解活動進行的方法和步驟，讓學生在各種語言活動中體驗語言、內(nèi)化語言和習得語言。

例如在教學牛津英語（譯林新版）六年級上冊Unit 5 Signs的教學中，授課教師結合語言教學目標：What does it mean？ It means …設計了“the signs in our daily life”的活動，緊緊靠老師的口頭描述，學生很難明白怎樣開展活動。授課教師巧妙利用微課：教師和幾位學生事先拍攝的校園參觀錄像，師生邊參觀邊討論校園里的各種公共標識，激活學生相關的生活經(jīng)驗和知識儲備，為學生有效開展語言實踐活動搭建“腳手架”。在讓學生明白活動中語言的運用和活動的具體開展規(guī)則之后，讓學生開展語言活動，讓學生的語言實踐活動有的放矢。

活動前的示范工作是活動順利展開的保證之一，教師要讓每個學生明白要做什么，讓每個學生清楚怎么做，才能有效激活學生的思維，讓學生有有效地運用語言知識開展活動，創(chuàng)造性地進行語言的練習和實踐。

微課作為一種新型的教學資源，不僅可以有效將其應用于英語課堂，充分發(fā)揮微課的獨特優(yōu)勢，有助于學生通過圖像、聲音、文字、視聽等多樣化的方式創(chuàng)設情景化、形象化和趣味化的英語課堂，引導學生全方位地接受信息，有效理解和掌握語言，促進英語課堂教學的優(yōu)化，同時也可以有效將其用于課前的預習和課后的輔導環(huán)節(jié)，面向全體學生，以“學”為本，讓學生根據(jù)自己實際的學習情況隨時對地進行學習，突破教學的重難點，有助于凸顯學生學習主體的地位，自主選擇教學資源，讓學生主動探索和內(nèi)化，充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生成為知識的主動建構者，而不再是知識的被動接受者，催生高效英語課堂教學模式。