吳成煌??

摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為初中教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)科。傳統(tǒng)的“教師只教，學(xué)生只學(xué)”的初中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不再滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，也影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，必須加快轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念，創(chuàng)新多種數(shù)學(xué)教學(xué)方法，逐漸提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。而自主探究和合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，進(jìn)而教師將其應(yīng)用到教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；自主探究；合作學(xué)習(xí)；指導(dǎo)策略

前言

隨著新課改的不斷加快，提出倡導(dǎo)自主探究、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，積極發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)作為探究式學(xué)習(xí)的一種形式，被廣泛應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)，體現(xiàn)突出學(xué)生的主體性的教學(xué)理念。但是在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，由于受教學(xué)條件、教學(xué)理念等因素的限制，自主探究、合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的效果并不顯著，存在教師不合理進(jìn)行分組，課堂教學(xué)環(huán)境差等問(wèn)題。那么針對(duì)這些問(wèn)題如何有效提高學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)自主探究、合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施一直受許多初中數(shù)學(xué)教師的關(guān)注，下面就初中數(shù)學(xué)在自主探究、合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題以及指導(dǎo)策略和方法提出幾點(diǎn)建議。

一、 自主探究、合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一） 不合理分組

小組合作學(xué)習(xí)的最主要特征就是將學(xué)生以3～6個(gè)為一組，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，分組是否合理直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。初中生由于身體和心理都處于成長(zhǎng)期，很多學(xué)生的性格特征、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面都存在著較大差異，在之前推行分組學(xué)習(xí)教學(xué)法中，許多教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行合理分組，導(dǎo)致學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率低。因此，針對(duì)分組不合理現(xiàn)象，教師應(yīng)該及時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整，保證每一個(gè)小組的水平都相對(duì)均衡，形成較大的競(jìng)爭(zhēng)圈，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)感，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二） 課堂教學(xué)環(huán)境差

由于組內(nèi)成員的個(gè)性、環(huán)境背景等因素存在差異，小組內(nèi)經(jīng)常出現(xiàn)爭(zhēng)吵、不相互合作的情況，在一定程度上影響了課堂教學(xué)秩序。同時(shí)許多教師不能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有的為營(yíng)造寬松的課堂教學(xué)氛圍，卻忽略了對(duì)學(xué)生的紀(jì)律性教育，無(wú)法掌握好課堂節(jié)奏，導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂，課堂教學(xué)環(huán)境差。除此之外，還有部分教師，課堂設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)意，不能積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不認(rèn)真聽(tīng)講，課堂紀(jì)律差，無(wú)法滿足合作學(xué)習(xí)的要求。

二、 數(shù)學(xué)自主探究、合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略與方法

隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，自主學(xué)習(xí)的理念逐漸深入到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)就是不僅發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，還要掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)權(quán)，從而在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。教師在教學(xué)過(guò)程中，并不是不發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，而是要有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、探究和分析知識(shí)的能力，并逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，運(yùn)用充足的課堂時(shí)間，布置合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，合理分組，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，使學(xué)生在課堂上有機(jī)會(huì)進(jìn)行思考和分析，并且充分地依靠自己的力量解決學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。同時(shí)，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要不斷鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法來(lái)解決數(shù)學(xué)難題，小組交流及時(shí)探討，及時(shí)對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行答疑，使學(xué)生牢固地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)自主探究、合作式學(xué)習(xí)，不僅提高學(xué)生的集體意識(shí)，還鍛煉了學(xué)生的探究精神，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。下面簡(jiǎn)略介紹下合作、探究學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略。

（一） 布置合適的學(xué)習(xí)任務(wù)

初中數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容都是根據(jù)初中生認(rèn)知程度來(lái)編寫(xiě)的，非常適合初中生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但是在實(shí)際中由于初中生的個(gè)體差異比較大，學(xué)生的知識(shí)面過(guò)窄，語(yǔ)言表達(dá)能力較差、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)等原因，導(dǎo)致學(xué)生在探究、合作學(xué)習(xí)過(guò)程中常常產(chǎn)生很多不適應(yīng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。因此，針對(duì)此現(xiàn)象教師應(yīng)該布置適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，結(jié)合學(xué)生不同的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展探究、合作式學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中在了解適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)上，再進(jìn)行創(chuàng)新式學(xué)習(xí)，通過(guò)組內(nèi)與組間的合作交流，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)布置適合的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足不同學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

（二） 合理建立學(xué)習(xí)小組

合作、探究式學(xué)習(xí)是以學(xué)生的合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過(guò)組間與組內(nèi)的合作交流，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)方法。而學(xué)習(xí)小組的組建，不僅是學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作素養(yǎng)的重要手段。因此，教師在自主探究、合作學(xué)習(xí)之前應(yīng)該合理建立學(xué)習(xí)小組，采用“小規(guī)模，多角度”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，注意在分組過(guò)程中合理安排組間人數(shù)，一般以4～6人的學(xué)習(xí)小組為最佳，并且還要綜合考慮學(xué)生興趣、特長(zhǎng)、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等因素的不同合理安排分組，將學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生與學(xué)習(xí)較差的分為一組，將性格外向和性格內(nèi)斂的分為一組，保持學(xué)習(xí)小組的多樣化特點(diǎn)。小組內(nèi)成員在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該有明確的分工，在特定的時(shí)間段有各自設(shè)定的角色，同時(shí)在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，組員之間進(jìn)行角色相互轉(zhuǎn)換，不僅能夠使學(xué)生充分體驗(yàn)到各種角色，還發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的帶頭作用，使優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生，縮小組間與組內(nèi)的學(xué)習(xí)差距，提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)合理建立學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮學(xué)生的帶頭作用，進(jìn)而為小組合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提高班級(jí)整體的教學(xué)質(zhì)量。

例如在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師根據(jù)學(xué)生自身的不同特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況的好壞，將優(yōu)等生和后進(jìn)生安排一組，將性格活潑和性格內(nèi)向的安排一組，合理安排學(xué)習(xí)小組，保證各學(xué)習(xí)小組的多樣性，平衡各小組的學(xué)習(xí)狀況和性格特點(diǎn)，從而更好地發(fā)揮優(yōu)等生的帶頭作用。通過(guò)合理建立學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生的個(gè)性差異得到均衡，有利于各小組成員的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體意識(shí)endprint

在初中數(shù)學(xué)自主探究、合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式對(duì)既定的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行分析和探討，在小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，要組織學(xué)生進(jìn)行組間交流和評(píng)價(jià)，使教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這兩個(gè)環(huán)節(jié)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)過(guò)程中，相互協(xié)調(diào)，共同幫助，通過(guò)齊心協(xié)力的努力，對(duì)布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解答，而在小組學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師通過(guò)組織組組之間的合作交流，并引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)派出代表將組內(nèi)探討交流的結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，鼓勵(lì)其他組員發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，這樣不僅可以促進(jìn)各小組之間的互相學(xué)習(xí)、交流、競(jìng)爭(zhēng)和提升、還有效地將組內(nèi)交流的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體意識(shí)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，從而有利于班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（四） 加強(qiáng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以根據(jù)課堂教材內(nèi)容安排，設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，組織各組針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究、討論，給學(xué)生提供真實(shí)生動(dòng)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的研究探討，使學(xué)生在學(xué)習(xí)探究過(guò)程中收獲解題思路，加強(qiáng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來(lái)解決數(shù)學(xué)難題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。

例如在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排，合理設(shè)置一些問(wèn)題，或者借助多媒體、視頻等設(shè)置問(wèn)題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生之間相互競(jìng)爭(zhēng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維思考問(wèn)題，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，不斷的夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

總結(jié)：

要實(shí)現(xiàn)自主探究、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，必須在注重教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，還要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。雖然這種新型的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)推行了一段時(shí)間，但由于受到多種因素的限制，常常出現(xiàn)不合理分組，課堂教學(xué)環(huán)境差等情況。因此，數(shù)學(xué)教師針對(duì)上述問(wèn)題應(yīng)該在深入了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷更新教學(xué)方法，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。教師通過(guò)布置適合的學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)等措施有效提高自主探究、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，不僅加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通和交流，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還起到提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力的作用，以不斷的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

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