王璐

摘 要：我國的學(xué)前教育在新世紀(jì)得到了飛速發(fā)展，無論是城市還是農(nóng)村，都有一定規(guī)模的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。和上世紀(jì)八十年代相比，兒童接受教育的年齡提前了三歲。但我國學(xué)前教育還存在著一些問題，最明顯的就是教師陰盛陽衰，全國90%以上的學(xué)前教育中是清一色的女教師，這樣對于兒童身心發(fā)育非常不利，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的男生是學(xué)前教育的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；男生；因材施教

一、 學(xué)前教育專業(yè)男生培養(yǎng)的重要性

當(dāng)前，我國的學(xué)前教育正處于蓬勃發(fā)展趨勢。過去的學(xué)前教育主要是城市幼兒園為主，現(xiàn)在幼兒園遍布城鄉(xiāng)。在教學(xué)內(nèi)容上，也從之前的“帶孩子”發(fā)展為幼兒教育，根據(jù)幼兒成長規(guī)律實施相應(yīng)的教學(xué)。但我國的學(xué)前教育普遍存在的問題是，教師性別比例嚴(yán)重失衡，很多年都是女教師一統(tǒng)天下。這主要是傳統(tǒng)觀念形成的慣性思維，女教師代表母愛、溫柔，適合兒童成長需要。而現(xiàn)實生活中，女幼兒教師確實具有母性特征，用她們的溫柔來循循善誘。

社會在發(fā)展進(jìn)步，家庭結(jié)構(gòu)也在不斷變化。上世紀(jì)，我國無論城鄉(xiāng)，家庭中都有兄弟姐妹，父母都是白天工作，晚上和孩子在一起。這樣的家庭結(jié)構(gòu)有利于孩子的性別定位，能促進(jìn)他們健康成長。

進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國的家庭結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了極大變化。大部分孩子不僅是獨生子女，有的還是出生于第一代獨生子女家庭。家庭中常常是爺爺奶奶充當(dāng)監(jiān)護(hù)人，負(fù)責(zé)孩子的生活起居。有些身為獨生子女的父母就是個大孩子，根本擔(dān)負(fù)不了教育子女的重任。

另一個家庭結(jié)構(gòu)異化的是廣大農(nóng)村家庭，還衍生出一個新名詞“留守兒童”。這些兒童的父母都外出謀生，孩子跟著繁忙的爺爺奶奶，父愛母愛同時缺失。

這樣的家庭結(jié)構(gòu)中，幼兒普遍是在爺爺奶奶的溺愛中長大，基本都是全家人小心呵護(hù)著。在幼兒園中又被溫柔的女教師小心呵護(hù)，極容易養(yǎng)成孩子性格柔軟、缺乏獨立性，缺少陽剛之氣。

針對這種現(xiàn)象，在幼兒園配置男教師就顯得意義重大。男教師能夠完善幼兒園教師的性別結(jié)構(gòu)，給幼兒園增加活力；男幼兒教師還可以提高幼兒的性別感知，使幼兒的人格能健康發(fā)展。

男性幼兒教師在幼兒教學(xué)中的主要作用，是彌補家庭父愛不足。目前幼兒園在全女性化教育下，出現(xiàn)的怯弱、膽小、獨立性差等現(xiàn)象，需要男教師的性別特征來加以糾正，培養(yǎng)孩子勇敢獨立的個性，增加孩子的陽剛之氣和勇于探索的精神。

二、 學(xué)前教育專業(yè)男生培養(yǎng)存在的問題

盡管我國的高等教育在學(xué)前教育專業(yè)招生中，開始招收男生入學(xué)，但男生報考這個專業(yè)的并不多，主要原因有兩點。

第一點是受傳統(tǒng)思想的影響，目前大多數(shù)人對于學(xué)前教育的認(rèn)識還是處在“教師即保姆”的層面上，認(rèn)為幼兒園教師就是“哄孩子”，需要女性的耐性和溫柔，男生和這個行業(yè)不搭界。男生自己也有這樣的認(rèn)知，因而報考的人數(shù)寥寥。

第二點是教學(xué)中存在的問題，目前學(xué)前專業(yè)雖然招收男生，但在教學(xué)中實施的是男女一致的教育，學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是全能人才，要求每一個幼兒教師，都必須具備音樂、美術(shù)、舞蹈等技能，男生和女生一樣學(xué)習(xí)唱歌跳舞、做手工，而這些活動沒有體現(xiàn)男性在教學(xué)中的性別特征，同時很多男生對這些學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣不大，這也是男生報考學(xué)前專業(yè)積極性不高的原因。

三、 學(xué)前教育專業(yè)男生培養(yǎng)方式

學(xué)前教育和小學(xué)教育有區(qū)別，學(xué)前教育主要是幫助兒童認(rèn)識生活的基本常識，為以后的小學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此作為幼兒園的男性教師，在培養(yǎng)方面和小學(xué)教師也存在本質(zhì)區(qū)別。小學(xué)教師主要用知識和教學(xué)方式來影響學(xué)生，而幼兒男教師卻是通過性別特征來幫助學(xué)生樹立男女形象。因此，在學(xué)前教育專業(yè)中，對于男生的培養(yǎng)要抓住“以生為本”、“因性施教”這兩個特點。

1. 學(xué)前教育專業(yè)中的“以生為本”

“以生為本”主要是從學(xué)生的需要出發(fā)。教育的目的是認(rèn)識人、影響人、發(fā)展人，而學(xué)前教育作為最基礎(chǔ)的教育，主要以認(rèn)識人為主。在培養(yǎng)幼兒教師方面，也要從這個特點出發(fā)，這才是“以生為本”的體現(xiàn)。

在幼兒眼里，對于男女性別的認(rèn)識只是停留在外表上，像男人有胡子，短頭發(fā)，女人長頭發(fā)這樣的概念上。對于男女性別的特質(zhì)并沒有充分認(rèn)識，因此在教學(xué)中，要采取男女分班的教育方式進(jìn)行不同的教育。對于男性教師，要培養(yǎng)他們遇事不慌張，能夠冷靜看待，并迅速做出分析的能力；因為男性的主要特質(zhì)是固執(zhí)和善于控制，表現(xiàn)在生活中就是能夠勇敢面對，即使內(nèi)心恐懼也能夠善于控制自己的情緒，這正是男性最為可貴的特征。

針對這些特點，在教學(xué)中要配置相關(guān)教材，來激發(fā)男生這種特質(zhì)。在以后的工作中，這種特質(zhì)可以在工作中發(fā)揮，從而影響幼兒對男性化特征的認(rèn)可，培養(yǎng)幼兒園男孩的男性特征。

2. 學(xué)前教育專業(yè)中的“因性施教”

在學(xué)前教育專業(yè)的“因性施教”，主要是針對男生的，因為我國的學(xué)前教育專業(yè)一直針對女生而設(shè)，男生是時代發(fā)展的需要。在教學(xué)中要針對男性特征設(shè)置相應(yīng)的課程，體現(xiàn)男性特征。

學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程適合男女生，在舞蹈和體育方面才呈現(xiàn)男女差別。舞蹈方面，女性主要是以柔軟靈活為主，這樣的舞蹈卻不適合男生。因此學(xué)前專業(yè)針對男生，應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些具有勇武之氣的街舞、現(xiàn)代舞教學(xué)，來突出男性勇武的特點。

在體育方面，適合男性的項目比較多，還都是以室外為主的，像足球、籃球、跳高跳遠(yuǎn)，這些體育可以鍛煉身體，更能鍛煉意志。

和女性相比，男性的另一個特征是富有創(chuàng)造力和想象力，根據(jù)這個特點，在學(xué)前教育專業(yè)中，還可以開設(shè)動漫設(shè)計、游戲軟件開發(fā)等課程，來培養(yǎng)男生的創(chuàng)造能力。這些專業(yè)的設(shè)置不僅可以吸引男生就讀，也可以促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展。

除了在教學(xué)中要培養(yǎng)男生氣質(zhì)之外，在社會上還要提高男性幼兒教師的地位，要讓廣大學(xué)生家長，以及幼兒園男性教師自己，能夠全面了解男性幼兒教師對幼兒成長的重要影響。只有這樣，社會才會尊重男幼兒教師，而男性幼兒教師才會放下偏見，自信地投入到工作中。

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