王蕾+鄭彥玲+張利萍

【摘要】《高等數(shù)學(xué)》是醫(yī)學(xué)院校臨床、藥學(xué)、檢驗(yàn)、麻醉等專業(yè)必須開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，對新型醫(yī)科人才的數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高有著非常重要的作用。本文對《高等數(shù)學(xué)》課程中試點(diǎn)開設(shè)雙語教學(xué)的必要性、如何開展雙語教學(xué)、師資梯隊的建立等問題進(jìn)行思考和初步探討。

【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué)；雙語教學(xué)；課堂實(shí)踐

【基金項(xiàng)目】新疆醫(yī)科大學(xué)Ⅸ期教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（YG2017014）。

【中圖分類號】H09 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0019-01

《高等數(shù)學(xué)》是我校臨床、藥學(xué)、檢驗(yàn)、麻醉等專業(yè)必須開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課。該課程的開設(shè)為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)相關(guān)基礎(chǔ)課、專業(yè)課奠定一定的基礎(chǔ)，對學(xué)生的計算能力的強(qiáng)化、邏輯思維能力的培養(yǎng)有很大的幫助；以及在以后為學(xué)生繼續(xù)深造考取研究生提供一定的基礎(chǔ)保證[1]。雙語教育指的是運(yùn)用兩種語言的教學(xué)。目前，高等校園的雙語教學(xué)大概有兩種情況：一是在少數(shù)民族地區(qū)，結(jié)合當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族語言，同時使用少數(shù)民族語言和漢語進(jìn)行課堂教學(xué)，比如：在我們新疆南疆地區(qū)小學(xué)或中學(xué)里，采用這種雙語教學(xué)比較多。二是在課堂教學(xué)中同時使用漢語和英語兩種語言的教學(xué)，在高校中這種雙語教學(xué)較多。

2001年，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出“為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課的教學(xué)”[2]。我校是一所西部地方醫(yī)學(xué)高校，在一些醫(yī)學(xué)專業(yè)課的雙語教學(xué)開展的如火如荼。對于《高等數(shù)學(xué)》課程，我校尚未開設(shè)雙語教學(xué)。因此，結(jié)合筆者這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者在雙語教學(xué)方面進(jìn)行了一些思考和探索，希望對以后在《高等數(shù)學(xué)》課程開設(shè)雙語教學(xué)能提供一些有益的幫助和新思路。

一、在《高等數(shù)學(xué)》中開設(shè)雙語教學(xué)的的好處

我校學(xué)生通常在入校時是通過新疆省的重點(diǎn)線，學(xué)生的整體水平較高，我校學(xué)生除個別專業(yè)（如護(hù)理專業(yè)）外，基本大多數(shù)學(xué)生在大學(xué)一年級時都開設(shè)《高等數(shù)學(xué)》課程。通過這幾年的課堂教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)《高等數(shù)學(xué)》時熱情和積極性較高，在課堂教學(xué)中適當(dāng)加入一些專業(yè)詞匯的英語介紹能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和英語的熱情。例如，筆者在課堂教學(xué)中介紹函數(shù)的定義這一節(jié)內(nèi)容，講到定義域時問學(xué)生為什么用字母D表示定義域，兩三分鐘停頓后解釋，因?yàn)槎x域的英語表示是domain，因而用大寫的D表示定義域，同理，值域的英文單詞是range，因而用大寫字母R表示值域。

通過這樣的課堂教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力很集中，教學(xué)效果比較明顯，學(xué)生下課后也紛紛表示這種融入英語的教學(xué)可以提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性。此外，《高等數(shù)學(xué)》中的很多定義和定理都源于國外教材，中文教材在編寫這些內(nèi)容時更注重的是內(nèi)容的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，而國外教材闡述直觀清晰，易于理解，能夠抽象的內(nèi)容進(jìn)行了數(shù)值化和形象化的講解[3]，如果在教學(xué)過程中使用雙語教學(xué)，直接采用國外教材的原汁原味的英語表述定理和定義可能會對學(xué)生的對這些內(nèi)容的理解有很大的幫助。

二、在《高等數(shù)學(xué)》課程中如何開設(shè)雙語教學(xué)

在《高等數(shù)學(xué)》課程中開設(shè)雙語教學(xué)可嘗試通過開設(shè)選修課的形式，適當(dāng)選拔一些愛好數(shù)學(xué)和英語的大學(xué)二、三年級的學(xué)生加入。一方面，學(xué)生在大一已經(jīng)學(xué)習(xí)了《高等數(shù)學(xué)》，對整個學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的熟悉和理解，再進(jìn)行雙語教學(xué)時就不會有畏懼和抵觸心理，更好地可以融入課堂接受新的知識。另一方面，在大二、大三階段學(xué)生基本都已通過國家英語四級考試，學(xué)生的英語口語和聽力水平都有長足的進(jìn)步，在課堂中能夠更加積極地接受雙語教學(xué)，學(xué)習(xí)知識的負(fù)面影響相對較小。

三、師資隊伍的培養(yǎng)與梯隊的建立

雙語教學(xué)對教師提出了更高的要求，教師的課堂控制能力、英語詞匯量、口頭表達(dá)能力、知識面都面臨更大的挑戰(zhàn)。因而，要開設(shè)雙語教學(xué)的順利進(jìn)行，教研室應(yīng)選派優(yōu)秀的青年骨干教師赴英語國家進(jìn)行培訓(xùn)，不僅可以提高教師的英語教學(xué)水平，還可以通過旁聽他們學(xué)校的《高等數(shù)學(xué)》來提高數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。而且，為了保證教學(xué)的延續(xù)性，光培養(yǎng)一兩個教師是不夠的，需加強(qiáng)教師隊伍的梯隊建設(shè)。

四、教材的選用和編寫

國外的原版教材，結(jié)構(gòu)清晰、層次分明，概念論述詳細(xì)，能夠較好地和高中的數(shù)學(xué)內(nèi)容銜接上，應(yīng)用性較強(qiáng)，對我們醫(yī)科院校學(xué)習(xí)《高等數(shù)學(xué)》是有很大幫助的，但是內(nèi)容相對較多，我們在使用時可以適當(dāng)?shù)剡x取重點(diǎn)章節(jié)進(jìn)行選講，也可以在課堂教學(xué)中，對章節(jié)內(nèi)容首先進(jìn)行提綱式的梳理，然后補(bǔ)充相關(guān)的知識點(diǎn)，在課后由學(xué)生閱讀教材后自己填補(bǔ)相應(yīng)的例證。當(dāng)然，在時間充裕的條件下可以組織教研室教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，并組織編寫適合我校學(xué)生的教材，再經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)論證，加以反復(fù)修改，最后投入教學(xué)使用。

總之，在我?！陡叩葦?shù)學(xué)》課程中開設(shè)雙語教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜且艱巨的任務(wù)，需要在教學(xué)過程中不斷實(shí)踐和探索，筆者相信隨著雙語教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，我校在《高等數(shù)學(xué)》課程中開設(shè)雙語教學(xué)也可實(shí)現(xiàn)并順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]樂經(jīng)良，祝國強(qiáng).醫(yī)用高等數(shù)學(xué)（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]程村.大學(xué)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的嘗試[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（32）：89-89.

[3]申笑顏，孫慧哲，苗麗華.高等數(shù)學(xué)的雙語教學(xué)實(shí)踐嘗試[J].中國大學(xué)教學(xué)，2008（9）：46-48.

作者簡介：王蕾，1981年出生，女，漢，山東人，博士研究生，副教授，研究方向：傳染病動力學(xué)模型的建模與研究。endprint